【正文】 文學(xué)科組在鄧新麗、李建軍、楊宏三位老師的辛勤努力下，全組員的全力配合下，于2012年2月27日成功開展了活動(dòng)。一、說課標(biāo)（一）說總體課程目標(biāo)語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多媒體學(xué)習(xí)語文。（9）培養(yǎng)讀書做筆記和隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。能背誦指定課文。（4）能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。第三單元：詩文薈萃。從《莫泊桑拜師》一文中認(rèn)識(shí)了循循善誘的福樓拜，從《理想的風(fēng)箏》中感受到劉老師的頑強(qiáng)意志和對(duì)生活的熱愛，從《孔子游春》中領(lǐng)會(huì)到孔子的循循善誘，從《明天，我們畢業(yè)》感受到“我”對(duì)母校的不舍，側(cè)面寫出了老師對(duì)我的恩惠。在讀的過程中，要避免帶給學(xué)生枯燥的感覺，只有讀的方式和方法多樣、交替、變化，學(xué)生才會(huì)感到“我讀書、我快樂”，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。再次，加強(qiáng)滲透，整合學(xué)科資源。首先，立足課本，挖掘文本資源。課文教學(xué)中中，引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)拈喿x方法閱讀文本，初步整體地把握課文內(nèi)容，在精讀感悟，重點(diǎn)突破時(shí)，通過情境設(shè)置、形式多樣的朗讀方式或表演形式，讓學(xué)生活學(xué)活用，自主理解，最后回歸整體，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，倡導(dǎo)說真話說實(shí)話；并給予時(shí)間讓小組合作，自我修改、相互修改，做到把課堂還給學(xué)生。第六單元：詠物抒情，包括三篇精讀課文，分別是《廣玉蘭》、《夾竹桃》、《古詩兩首》。四篇精讀課文分別帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了長江、三亞落日、煙臺(tái)的海以及金華雙龍洞的美；六年級(jí)下是小學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期了，在習(xí)作中讓學(xué)生去說說自己童年的樂趣；練習(xí)則從語文與生活、誦讀與積累、寫好鋼筆字和口語交際（我來當(dāng)導(dǎo)游）構(gòu)成。能理順次序錯(cuò)亂的句子。（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字、毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成認(rèn)真寫鋼筆字和毛筆字的習(xí)慣。（3）能具體明確、文從字順地表述自己的見聞、體驗(yàn)和想法。此次活動(dòng)的成功開展，不僅提高了我們語文學(xué)科組全體老師把握課標(biāo)和教材的能力，為創(chuàng)建高效課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且增強(qiáng)了整個(gè)學(xué)科組的凝聚力，為奇臺(tái)四中語文教學(xué)新一輪課改邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。當(dāng)然，我的教材研讀結(jié)果是我們團(tuán)隊(duì)智慧與力量的結(jié)晶，我的研讀稿，原本是按照說課稿的形式來做的，后來在我們小組的共同研討和努力下才形成了最終比較成熟的教材研讀稿，所以我也切實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)存在的意義，我們團(tuán)隊(duì)將會(huì)繼續(xù)發(fā)揮集體的力量，將集體教研進(jìn)行到底?！玖?xí)慣培養(yǎng)建議】但是寫作能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事，這就需要我們關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作的意識(shí)和習(xí)慣。老師可以進(jìn)行列提綱的示范，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何列提綱。內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實(shí)。二、說教材（一）編者意圖：縱觀整個(gè)單元文章，結(jié)合單元目標(biāo)，細(xì)細(xì)思索，我們認(rèn)為：編者選編這樣幾篇課文、設(shè)置這樣一個(gè)習(xí)作訓(xùn)練，其目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和習(xí)作的能力，為學(xué)生的語言表達(dá)做出明確的示范、奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；讓學(xué)生明白什么樣的事情屬于“令人感動(dòng)的事情”、怎樣表達(dá)情感能夠做到打動(dòng)人；可以選擇怎樣的習(xí)作方法和表達(dá)方式來完成這篇習(xí)作。（3）學(xué)習(xí)過程中的意外資源在課堂教學(xué)過程中，由于種種原因常常會(huì)產(chǎn)生一些意料之外的情況。新課程的實(shí)施，需要我們合理地開發(fā)習(xí)題資源，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)習(xí)題的多姿多彩。本單元內(nèi)容的理解與掌握離不開學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)踐讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的生成過程，發(fā)現(xiàn)了知識(shí)之間的密切聯(lián)系，深入淺出的掌握了本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，能更好的理解與應(yīng)用，突顯了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索長方體表面積的計(jì)算方法。問題解決：。二、通過本次活動(dòng)，我意識(shí)到教師要把握整個(gè)學(xué)段的教材。第二篇：說課標(biāo)說教材研說稿北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元《長方體（一）》說課標(biāo)說教材研說稿作為教師，我們要高占位把握課標(biāo)，立體式駕馭教材，下面我就以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元《長方體（一）》的內(nèi)容與大家交流。，探索并掌握長方體、正方體表面積的計(jì)算方法，并能解決生活中一些簡(jiǎn)單的問題。本單元體現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念，無論是內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上都很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念?！堵对谕饷娴拿妗芬徽n，對(duì)于學(xué)生來說很困難，單獨(dú)數(shù)面的多少較容易，如果讓學(xué)生抽象出規(guī)律還是存在難度，所以教師在教學(xué)時(shí)要交給學(xué)生思考的方式：由圖形到算式，由算式到規(guī)律，這樣難度降低，結(jié)合算式讓學(xué)生想明白多一個(gè)正方體就會(huì)多幾個(gè)面？所有的正方體都能看到哪幾個(gè)面？有幾個(gè)面是特殊的？只要學(xué)生想清楚這幾個(gè)問題，找到規(guī)律就特別簡(jiǎn)單了。教師要合理地使用教具和讓學(xué)生操作自己的學(xué)具，這些資源直觀形象，降低難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。下面我將從目標(biāo)、教材、建議三方面對(duì)本次習(xí)作教學(xué)進(jìn)行細(xì)致解讀。我們認(rèn)為：這樣編排，其目的是通過習(xí)作對(duì)本單元的主題進(jìn)行升華，讓學(xué)生也能產(chǎn)生情感上的共鳴，產(chǎn)生表達(dá)情感的愿望，從而達(dá)到習(xí)作訓(xùn)練和運(yùn)用的目的。再如：寫“感動(dòng)”的事，部分學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)在全文中找不出一處表現(xiàn)感動(dòng)的語段的現(xiàn)象?？梢砸员締卧乃钠n文做范例，讓學(xué)生感知如何將感動(dòng)的片段寫具體、5寫感人。（二）評(píng)價(jià)建議《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于寫作評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式提出了這樣的要求：“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)”；“評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，可以是書面的也可以是口頭的，可以用等級(jí)表示也可以用評(píng)語表示，還可以采用展示、交流等多種方式。這三位老師從寒假接到“研課標(biāo)、說教材”任務(wù)后，一直精心籌備，搜集資料，揣摩課標(biāo)與本學(xué)期所用教材教參，從總目標(biāo)到分期目標(biāo)；從教材的編寫特點(diǎn)、編寫體例到教材的橫向、縱向整合；圍繞教什么、怎么教、為什么教三方面進(jìn)行教材分析。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。過程與方法能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。（10）培養(yǎng)自主修改習(xí)作和通過多種渠道學(xué)語文的習(xí)慣。能復(fù)述課文。（5）學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞語、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己習(xí)作。三篇精讀課文，題材廣泛，分別是小說片段《三打白骨精》、詞《詞兩首》、寓言故事《螳螂捕蟬》；一篇自讀課文《我讀書 我快樂（閱讀《西游記》）；針對(duì)本單元的內(nèi)容，習(xí)作是讓學(xué)生去讀一本書，并寫寫自己的讀后感。小學(xué)即將畢業(yè)，這單元的習(xí)作要求學(xué)生給老師寫封信。同時(shí)讀的過程也是學(xué)生展示對(duì)文本的理解的過程，讓他們體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，在觸摸語言的過程中，自己的情感得到一次升華。新課程淡化了學(xué)科的界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉滲透和整合。我主要從以下四個(gè)方面來說。”單元導(dǎo)入，教師明確目標(biāo)，做到整體感知。練習(xí)由語文與生活（商業(yè)）、誦讀與積累（時(shí)間易逝）、寫好鋼筆字、學(xué)寫毛筆字和口語交際《小小辯論會(huì)》組成。第一單元：壯麗山河。習(xí)作：（1）能用學(xué)過的部分詞語造句。（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。會(huì)后，各學(xué)科組老師又分別對(duì)三位老師的演講加以點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，校領(lǐng)導(dǎo)也提出了許多建議和更高的要求。以上就是我們