【正文】 邊的盒子、魔方等資源，這樣親身經(jīng)歷的才不會(huì)忘記。（2）學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤資源在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤時(shí)，教師要以寬容的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤。干好自己的工作是我們的幸福，而我們的幸福就源于對(duì)課標(biāo)的高站位把握、對(duì)教材的立體式駕馭，這樣才能更好地受學(xué)生以漁。一、說目標(biāo)（一）課程總目標(biāo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)五年級(jí)習(xí)作教學(xué)提出的總目標(biāo)是：能做到具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。二是在四篇范文中通過老師的引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些作者的表達(dá)方法。:愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣。（二）編寫特點(diǎn)：本單元的四篇課文，講述了一些感人至深的故事。（四）內(nèi)容結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)是文章的骨架，內(nèi)容是文章的血肉。（五）知識(shí)與技能的立體式整合本單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)是“寫一件令你感動(dòng)的事”，縱向比較來看，本次習(xí)作既是三四年級(jí)寫事的文章的延伸，也為六年級(jí)敘事的文章奠定了基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。）三、說建議（一）教學(xué)建議明確要求，指導(dǎo)選材。寫完以后，要認(rèn)真改一改。針對(duì)這樣的學(xué)情，我們建議：讓學(xué)生在習(xí)作前多讀習(xí)作要求，用抓住關(guān)鍵詞的方法來明確要寫的是“一件”事、是“感人”的事。針對(duì)這樣的學(xué)情，我們建議：在進(jìn)行本單元之前，先引領(lǐng)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”，明確本單元的主題是“感動(dòng)”，提示學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)、搜集生活中令他感動(dòng)的事例。再提示學(xué)生回憶這四篇課文觸動(dòng)心靈的片段，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)感動(dòng)、品味感動(dòng)，這樣自然而然的解決了本次習(xí)作選材的難點(diǎn)。因?yàn)槲覀儼嗟膶W(xué)生雖然已經(jīng)五年級(jí)了，但是大部分學(xué)生還不善于表達(dá)真情實(shí)感，常常無病呻吟，再加上現(xiàn)在的孩子大多嬌生慣養(yǎng)，感情漠然，很難被感動(dòng)，認(rèn)為父母的付出是天經(jīng)地義，老師、同學(xué)等人的幫助是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模运麄兒茈y把事情寫感動(dòng)。如：《金色的魚鉤》，它之所以感人，是因?yàn)樽髡咦プ×死习嚅L(zhǎng)的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫來體現(xiàn)老班長(zhǎng)的精神品質(zhì)的?！苯橛诖宋覀兘ㄗh：在教學(xué)中采用“激趣法”激起學(xué)生的寫作興趣。但一次偶然中我發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)小小的身影出現(xiàn)在她的身邊，那是我們班的文藝委員，她們住在一個(gè)小區(qū)，雖然她身形弱小但是她好像一個(gè)大姐姐似的攙扶著那個(gè)無助的孩子，和她一起過馬路、一起上學(xué)、一起追逐大家的腳步，而且長(zhǎng)年累月、風(fēng)雨無阻的堅(jiān)持。而我們班學(xué)生并不特別喜歡閱讀，6讓學(xué)生在家閱讀常常達(dá)不到預(yù)期的效果，因此本學(xué)期在我校“書香校園”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我繼續(xù)堅(jiān)持利用每周兩節(jié)的閱讀課，給孩子們充分的時(shí)間讓他們靜心閱讀、認(rèn)真摘抄并寫出小小讀后感?！苯橛诖宋覀兘ㄗh：準(zhǔn)備讓每個(gè)學(xué)生參與其中，開發(fā)他們的潛能，給不同程度的學(xué)生留下發(fā)展的空間。學(xué)生最終形成作文成稿后，老師通過優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)語表述和等級(jí)評(píng)定來給予評(píng)價(jià)，也可以展示優(yōu)秀范文，達(dá)到再次激勵(lì)的作用。因此，我們建議：在這節(jié)寫作教學(xué)課中，可充分利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效果；讓學(xué)生利用身邊發(fā)生的事情作為習(xí)作的素材，也可鼓勵(lì)學(xué)生從課外搜集和尋找素材。謝謝。在各年級(jí)學(xué)科組的集體備課下，最終一個(gè)個(gè)成功的“通說教材”方案新鮮出爐。李建軍老師著重從教材本身去挖掘，深入到每篇課文的目標(biāo)及內(nèi)容，提倡“問題教學(xué)法”。演講結(jié)束的那一刻，我們的掌聲久久不能停息，她們的這份努力與真誠(chéng)打動(dòng)了每一個(gè)人，她們精彩的演講詮釋了作為一名初中教師的真諦。第五篇：研課標(biāo) 說教材六年級(jí)語文下冊(cè)研課標(biāo)說教材尊敬的評(píng)委、老師們：大家好！今天我研說的教材是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)》。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。能借助工具書閱讀淺易文言文。（4）具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。情感態(tài)度價(jià)值觀（1）在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。（4）在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀、樂于課外閱讀的習(xí)慣。（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。（11）培養(yǎng)不懂就問和勤于搜集資料的習(xí)慣。（2）能按筆順正確默寫生字113個(gè)。能講述課文所寫的故事。（5）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。會(huì)分角色朗讀課文。（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文大意。（7）學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。寫出文從字順的短文。學(xué)習(xí)使用常用修改符號(hào)。二、說教材（一）說教材的編寫體例和特點(diǎn)教材的編寫體例蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語文教材，在保持總的編寫風(fēng)格的基礎(chǔ)上即由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“課文”“習(xí)作”“練習(xí)”組成，針對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)最后一個(gè)學(xué)期的實(shí)際情況，在以下方面作了一些新的設(shè)計(jì)：教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了七個(gè)專題，依次是：壯麗山河，正義必勝，詩文精粹，探索與發(fā)現(xiàn)，感悟人生，詠物抒情和師恩難忘。教材的編寫特點(diǎn)（1）全面準(zhǔn)確落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)（2）加強(qiáng)整合，教材互相聯(lián)系（3）教材內(nèi)容上和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中銜接（4）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，利用學(xué)過知識(shí)自主（5）綜合性學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用（二）說教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與整合說教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 全冊(cè)書包含七個(gè)專題的內(nèi)容。三篇精讀課文，從《盧溝橋的烽火》感受中國(guó)軍人的頑強(qiáng)；從《半截蠟燭》感受伯諾德夫人一家的勇敢和愛國(guó)；從《聶將軍與日本小姑娘》體會(huì)聶榮臻將軍的大度和敵我分明。練習(xí)包括各種笑、鋼筆字、詞語（西游記）、及口語交際（漫話三國(guó)英雄）。練寫包括語文與生活（練習(xí)上下文解詞）、古今賢文（真理篇）、寫好鋼筆字和學(xué)寫毛筆字。寫作是讓學(xué)生寫一寫“成長(zhǎng)的煩惱”。練習(xí)包括語文與生活（景物）、誦讀欣賞《馬詩》、寫好鋼筆字以及口語交際《與—對(duì)話》。練習(xí)則包括語文與生活《論語》、誦讀積累（孔子教育思想）、寫好鋼筆字、口語交際《臨別贈(zèng)言》和學(xué)寫毛筆字。在教材結(jié)構(gòu)形式上和選文的難度上的增加，注意了向初中階段的語文教材靠攏，這樣就減緩了坡度，有利于小升初的銜接。三、說建議（一）說教學(xué)建議《義務(wù)教育語文課程課標(biāo)》要求：“關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！皶x百遍其義自見”。這也就是所謂的讀中思，讀中悟，讀中成長(zhǎng)的完美展現(xiàn)。作出合理實(shí)用的預(yù)設(shè)，營(yíng)造精彩與生動(dòng)的課堂。如對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)： 重視學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀的評(píng)價(jià)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，多積累 寫作評(píng)價(jià)：重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)重視對(duì)作文的修改的評(píng)價(jià)，采用多種評(píng)價(jià)方式 口語交際：重視考查學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度 評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力 綜合性學(xué)習(xí)：著重考查學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí) 讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)（三）課程資源開發(fā)和利用。其次，聯(lián)系生活、創(chuàng)建環(huán)境資源。在教學(xué)中，音樂、美術(shù)、品德與生活等都是可利用的課程資源