【正文】 邊的盒子、魔方等資源，這樣親身經(jīng)歷的才不會忘記。（2）學(xué)習(xí)過程中的錯誤資源在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知錯誤時，教師要以寬容的態(tài)度面對學(xué)生的錯誤。干好自己的工作是我們的幸福，而我們的幸福就源于對課標(biāo)的高站位把握、對教材的立體式駕馭，這樣才能更好地受學(xué)生以漁。一、說目標(biāo)（一）課程總目標(biāo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對五年級習(xí)作教學(xué)提出的總目標(biāo)是：能做到具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。二是在四篇范文中通過老師的引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會一些作者的表達(dá)方法。:愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣。（二）編寫特點：本單元的四篇課文，講述了一些感人至深的故事。（四）內(nèi)容結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)是文章的骨架，內(nèi)容是文章的血肉。（五）知識與技能的立體式整合本單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點是“寫一件令你感動的事”，縱向比較來看，本次習(xí)作既是三四年級寫事的文章的延伸，也為六年級敘事的文章奠定了基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。）三、說建議（一）教學(xué)建議明確要求，指導(dǎo)選材。寫完以后，要認(rèn)真改一改。針對這樣的學(xué)情，我們建議：讓學(xué)生在習(xí)作前多讀習(xí)作要求，用抓住關(guān)鍵詞的方法來明確要寫的是“一件”事、是“感人”的事。針對這樣的學(xué)情，我們建議：在進(jìn)行本單元之前，先引領(lǐng)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”，明確本單元的主題是“感動”，提示學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)、搜集生活中令他感動的事例。再提示學(xué)生回憶這四篇課文觸動心靈的片段，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)感動、品味感動，這樣自然而然的解決了本次習(xí)作選材的難點。因為我們班的學(xué)生雖然已經(jīng)五年級了，但是大部分學(xué)生還不善于表達(dá)真情實感，常常無病呻吟，再加上現(xiàn)在的孩子大多嬌生慣養(yǎng)，感情漠然，很難被感動，認(rèn)為父母的付出是天經(jīng)地義，老師、同學(xué)等人的幫助是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模运麄兒茈y把事情寫感動。如：《金色的魚鉤》，它之所以感人，是因為作者抓住了老班長的語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫來體現(xiàn)老班長的精神品質(zhì)的?！苯橛诖宋覀兘ㄗh：在教學(xué)中采用“激趣法”激起學(xué)生的寫作興趣。但一次偶然中我發(fā)現(xiàn)了另一個小小的身影出現(xiàn)在她的身邊，那是我們班的文藝委員，她們住在一個小區(qū)，雖然她身形弱小但是她好像一個大姐姐似的攙扶著那個無助的孩子，和她一起過馬路、一起上學(xué)、一起追逐大家的腳步，而且長年累月、風(fēng)雨無阻的堅持。而我們班學(xué)生并不特別喜歡閱讀，6讓學(xué)生在家閱讀常常達(dá)不到預(yù)期的效果，因此本學(xué)期在我?！皶阈@”活動的基礎(chǔ)上，我繼續(xù)堅持利用每周兩節(jié)的閱讀課，給孩子們充分的時間讓他們靜心閱讀、認(rèn)真摘抄并寫出小小讀后感?！苯橛诖宋覀兘ㄗh：準(zhǔn)備讓每個學(xué)生參與其中，開發(fā)他們的潛能，給不同程度的學(xué)生留下發(fā)展的空間。學(xué)生最終形成作文成稿后，老師通過優(yōu)缺點的評語表述和等級評定來給予評價，也可以展示優(yōu)秀范文，達(dá)到再次激勵的作用。因此，我們建議：在這節(jié)寫作教學(xué)課中，可充分利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效果；讓學(xué)生利用身邊發(fā)生的事情作為習(xí)作的素材，也可鼓勵學(xué)生從課外搜集和尋找素材。謝謝。在各年級學(xué)科組的集體備課下，最終一個個成功的“通說教材”方案新鮮出爐。李建軍老師著重從教材本身去挖掘，深入到每篇課文的目標(biāo)及內(nèi)容，提倡“問題教學(xué)法”。演講結(jié)束的那一刻，我們的掌聲久久不能停息，她們的這份努力與真誠打動了每一個人，她們精彩的演講詮釋了作為一名初中教師的真諦。第五篇：研課標(biāo) 說教材六年級語文下冊研課標(biāo)說教材尊敬的評委、老師們：大家好！今天我研說的教材是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 蘇教版小學(xué)語文六年級下冊》。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。認(rèn)識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。能借助工具書閱讀淺易文言文。（4）具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。情感態(tài)度價值觀（1）在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。（4）在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀、樂于課外閱讀的習(xí)慣。（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習(xí)慣。（11）培養(yǎng)不懂就問和勤于搜集資料的習(xí)慣。（2）能按筆順正確默寫生字113個。能講述課文所寫的故事。（5）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。會分角色朗讀課文。（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文大意。（7）學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。寫出文從字順的短文。學(xué)習(xí)使用常用修改符號。二、說教材（一）說教材的編寫體例和特點教材的編寫體例蘇教版六年級下冊語文教材，在保持總的編寫風(fēng)格的基礎(chǔ)上即由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“課文”“習(xí)作”“練習(xí)”組成，針對小學(xué)語文學(xué)習(xí)最后一個學(xué)期的實際情況，在以下方面作了一些新的設(shè)計：教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了七個專題，依次是：壯麗山河，正義必勝，詩文精粹，探索與發(fā)現(xiàn)，感悟人生，詠物抒情和師恩難忘。教材的編寫特點（1）全面準(zhǔn)確落實語文教學(xué)目標(biāo)（2）加強(qiáng)整合，教材互相聯(lián)系（3）教材內(nèi)容上和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中銜接（4）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，利用學(xué)過知識自主（5）綜合性學(xué)習(xí)，綜合運用（二）說教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與整合說教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 全冊書包含七個專題的內(nèi)容。三篇精讀課文，從《盧溝橋的烽火》感受中國軍人的頑強(qiáng)；從《半截蠟燭》感受伯諾德夫人一家的勇敢和愛國；從《聶將軍與日本小姑娘》體會聶榮臻將軍的大度和敵我分明。練習(xí)包括各種笑、鋼筆字、詞語（西游記）、及口語交際（漫話三國英雄）。練寫包括語文與生活（練習(xí)上下文解詞）、古今賢文（真理篇）、寫好鋼筆字和學(xué)寫毛筆字。寫作是讓學(xué)生寫一寫“成長的煩惱”。練習(xí)包括語文與生活（景物）、誦讀欣賞《馬詩》、寫好鋼筆字以及口語交際《與—對話》。練習(xí)則包括語文與生活《論語》、誦讀積累（孔子教育思想）、寫好鋼筆字、口語交際《臨別贈言》和學(xué)寫毛筆字。在教材結(jié)構(gòu)形式上和選文的難度上的增加，注意了向初中階段的語文教材靠攏，這樣就減緩了坡度，有利于小升初的銜接。三、說建議（一）說教學(xué)建議《義務(wù)教育語文課程課標(biāo)》要求：“關(guān)注學(xué)生個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，激發(fā)主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！皶x百遍其義自見”。這也就是所謂的讀中思，讀中悟，讀中成長的完美展現(xiàn)。作出合理實用的預(yù)設(shè)，營造精彩與生動的課堂。如對六年級學(xué)生進(jìn)行閱讀評價： 重視學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀的評價注意加強(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，多積累 寫作評價：重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價重視對作文的修改的評價，采用多種評價方式 口語交際：重視考查學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度 評價學(xué)生的口語交際能力 綜合性學(xué)習(xí)：著重考查學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識 讓學(xué)生開展自我評價和相互評價（三）課程資源開發(fā)和利用。其次，聯(lián)系生活、創(chuàng)建環(huán)境資源。在教學(xué)中，音樂、美術(shù)、品德與生活等都是可利用的課程資源