【正文】 讓學(xué)生相互討論，并主動尋求解決問題的方法，使錯誤成為課堂教學(xué)中的有效資源，促成課堂教學(xué)的精彩生成。第一方面：說課標(biāo)（20分）小學(xué)語文的課程總目標(biāo)是以三個維度來呈現(xiàn)的，全面而富有新意。第三學(xué)段的目標(biāo)主要包括五個方面的內(nèi)容：識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性練習(xí)。能借助詞典閱讀理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。（4）口語交際方面：與人交流、能尊重理解對方，樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見；聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述，表達要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)；能根據(jù)交流的對象和場合稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。(2)閱讀 :?繼續(xù)練習(xí)朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法，學(xué)習(xí)通過人物的肖像、言行來刻畫人物形象，表達真情實感的寫作方法。同時又以不同的方式、方法表現(xiàn)著、詮釋著、實踐者這個主題。精讀課文課后有生字，課后習(xí)題；略讀課文課前有“閱讀提示”，課后有生字，沒有課后習(xí)題選讀課文沒有課前提示，生字，課后題，供教學(xué)時選讀。：（要有板書設(shè)計）第三方面：說建議（40分）注意：根據(jù)教材提出具體的教學(xué)設(shè)計和訓(xùn)練措施（針對這一課）說教學(xué)建議（要具體）根據(jù)課標(biāo)和教材特點，教學(xué)中要：（1）創(chuàng)造性的理解和使用教材，如通過課本劇、誦讀、演講、講故事比賽等對教材穩(wěn)扎穩(wěn)打。另外對于六年級的孩子來說，預(yù)習(xí)不應(yīng)該只是讀課文和自學(xué)生字詞，更多的是在資料的幫助下思考一些東西。如《我的老師》一文中，要注重讓學(xué)生體會人物形象，尤其是4個生活片段中的話“（1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來。（2）我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。這項內(nèi)容采取學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評等相結(jié)合的方法評價學(xué)生。堅持鼓勵為主，把學(xué)生的習(xí)作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個等級?！保?）生活處處皆語文，身邊處處是資源。（2）教學(xué)過程中，教材中的插圖，多媒體教學(xué)光盤，網(wǎng)上有助于教學(xué)的圖片、視頻，都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更深入的了解課文。語文像色彩繽紛的花園，讓人流連忘返。東馬營中學(xué)張佳第三篇：說課標(biāo)說教材說課標(biāo)說教材東一學(xué)校苑麗萍大家好，我說的是人教版小學(xué)語文五年級上冊第三單元。閱讀文章，能抓住要點，了解文章基本的說明方法及表達方式；學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。（二）單元內(nèi)容：本組專題“說明性文章”是從文體的角度提出的，主旨是：引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)一些基本的說明方法及表達方法，掌握說明文用語的嚴(yán)密、精確。導(dǎo)語：本組導(dǎo)語分為兩個自然段，語言敘述平實，除激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點名本組主題外，還提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點，明確讀寫訓(xùn)練點的作用。精讀課文后有思考練習(xí)題突出重點，從整體到局部、由淺入深地幫助學(xué)生理解課文，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言特點，例如《鯨》第3題、《新型玻璃》第 題。“資料袋”欄目是為學(xué)生提供豐富的閱讀，幫助理解，增加閱讀量。讓學(xué)生初步體驗商品推銷成功到來的快樂?！叭辗e月累”側(cè)重閱讀，積累詞句?！闭f明“恙”的意思?？谡Z交際、習(xí)作要適時指導(dǎo)：教學(xué)時既要重視培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，又要重視培養(yǎng)傾聽和應(yīng)對能力?；仡?、拓展：“交流平臺”、“日積月累”部分以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，重在積累?？谡Z交際、習(xí)作以學(xué)生自評、教師點撥、補充相結(jié)合的方式，多鼓勵，促交流，善歸總，有效提高學(xué)生口語表達能力和寫作能力，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的聽、說、寫的習(xí)慣。第四篇：說課標(biāo)說教材青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊分?jǐn)?shù)加減法（二）說課標(biāo)說教材德州市運河經(jīng)濟開發(fā)區(qū)三里莊小學(xué)尊敬的領(lǐng)導(dǎo)及在座的各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第五單元“分?jǐn)?shù)加減法（二）。（3）了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。這 些目標(biāo)的整體實現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。這些目標(biāo)的整體實現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展有著重要的意義。(2)，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；體驗圖形的簡單運動，了解確定物體位置的方法。(3)能根據(jù)解決問題的需要，收集與表示數(shù)據(jù)，歸納出有用的信息(4)能進行有條理的思考，能清楚地表達思考的過程與結(jié)果；在與他人交流過程中，能夠進行簡單的辯論。(3)能借助于數(shù)字計算器解決簡單的計算問題。(2)在他人的鼓勵和引導(dǎo)下，嘗試克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。，理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義，能比較分?jǐn)?shù)的大小。統(tǒng)計與概率（不含帶分?jǐn)?shù)）的加、減運算及混合運算（以兩步為主）。，根據(jù)影響身高的因素和預(yù)測身高的計算公式，大致預(yù)測自己將來的身高。二、說教材我將從教材編寫特點、編寫體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)三個方面來闡述。加強統(tǒng)計知識的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度進行思考問題的思維習(xí)慣。本冊教材內(nèi)容分四個模塊進行學(xué)習(xí)，分散在七個單元里，每一單元都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計個幾個密切聯(lián)系的信息窗，包含大量的數(shù)學(xué)信息，由此引出情境串或故事串，形成一系列相對獨立又有一定邏輯關(guān)系的問題串。自主練習(xí)通過說一說、想一想、填一填、算一算等練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，獲得成功的體驗，把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)融為一個過程。在數(shù)與代數(shù)方面，本冊教材安排了四個單元，分別是第一單元《認識正、負數(shù)》、第二單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》、第三 單元《分?jǐn)?shù)加減法（一）》、第五單元《分?jǐn)?shù)加減法（二）》。第五單元《分?jǐn)?shù)加減法（二）》：內(nèi)容包括異分母分?jǐn)?shù)的大小和比較、異分母分?jǐn)?shù)加減法、異分母分?jǐn)?shù)加減混合運算。在統(tǒng)計與概率方面，本冊教材安排了第六單元《復(fù)式統(tǒng)計圖》，主要內(nèi)容包括復(fù)式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式折線統(tǒng)計圖。三、說建議我將從教學(xué)建議、評價建議、課程資源的整合和利用三個方面來闡述。充分利用教材提供的生活化素材，結(jié)合本階段學(xué)生特點，直觀形象、生動有趣地呈現(xiàn)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以出一組數(shù)進行判斷。比如在探索3的倍數(shù)的特征時，可以用小組合作學(xué)習(xí)的方法，分組圈出100以內(nèi)數(shù)中3的倍數(shù)，讓學(xué)生充分觀察討論后，以集體智慧找到3的倍數(shù)的特征。重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力的評價。第五篇：說課標(biāo)說教材說課標(biāo)說教材”演講稿 各位評委老師大家好：我是來自流曲初中的教師何增理，很高興能夠參與這項活動。學(xué)段課標(biāo)內(nèi)容。知識結(jié)構(gòu)。學(xué)段目標(biāo)地位（1）、知道《神曲》、莎士比亞的戲劇等，初步理解文藝復(fù)興對人的思想解放的意義。（5）、通過1640年革命和其后的“光榮革命”，初步理解英國立憲君主制確立的歷史意義。（9）、了解馬克思、恩格斯的革命活動和《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表，理解馬克思主義誕生的歷史意義。（13）、知道明治維新的主要政策，理解明治維新在日本歷史發(fā)展中的作用。“跨入近代社會的門檻”“近代社會的確立與動蕩”“近代社會的發(fā)展與終結(jié)”“構(gòu)建文化的圣殿”第一單元講述的歷史時期是資本主義社會制度初步確立的時期。第一單元把重點放在歐美如何從傳統(tǒng)社會過渡到近代社會的，其下的每一課都圍繞著這條主要線索展開，意在重點說明這些國家和地區(qū)如何通過思想文化、擴展市場空間、積累資本和政權(quán)轉(zhuǎn)移來初步完成社會轉(zhuǎn)型任務(wù)的，意在突出兩種不同社會制度的更替不僅僅是政權(quán)的轉(zhuǎn)移，而是全面質(zhì)變過程的基本史學(xué)觀點。第七課“與哥倫布通州遠航”力圖探索一種寓教于樂、融合各科知識、協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和強烈的求知欲望的教學(xué)模式。課文中的小字部分內(nèi)容豐富多彩，有介紹課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的背景介紹，知識面的擴大和延伸，各個獨立知識點的內(nèi)在聯(lián)系的提示、某些專題性問題的概括和總結(jié)等。所要掌握的基礎(chǔ)知識：文藝復(fù)興、但丁、達過程和方法：開展探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位觀察和思考問題的能力。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)、提高生產(chǎn)效率，降低成本；不斷尋找和占有可以作為市場的勢力范圍。在向?qū)W生講授這部分內(nèi)容時，要客觀地、實事求是的介紹其進步所在，同時也要指出其歷史的局限性和階級本質(zhì)。教師要根據(jù)本單元的特點，以資本主義發(fā)展為基本線索理出歷史知識點，從政治、經(jīng)濟、文化等方面總結(jié)人類社會向近代邁進的過程。教師在講解教科書時，要講清歷史事件之間的聯(lián)系，通過歷史事件揭示歷史發(fā)展的前進性和曲折性。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵功能、促進功能。利用通俗歷史讀物、歷史小說等書籍。增長學(xué)生的見識，開闊眼界。每課引言引言的作用：一是通過趣味引入，吸引學(xué)生；二是承前啟后，體現(xiàn)課與課之間的邏輯關(guān)系，揭示本課基本內(nèi)容。一般由有趣的可辨析的事例入手，為學(xué)生提供真實的情景、參與教學(xué)的空間。三、教材結(jié)構(gòu)依據(jù)課程目標(biāo)制定的初中思想品德整套教材，是從初中學(xué)生每個階段的認知水平和生活實際出發(fā)，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等關(guān)系，整合道德、心理健康、法律和國情等教育內(nèi)容，統(tǒng)籌設(shè)計的教材結(jié)構(gòu)。八（上）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)： 八年級上冊教材，著重圍繞我與他的關(guān)系，以“交往合作”這一主題，分別講述了如何與父母、與同學(xué)老師、與不同文化背景的人交往，遵循由近及遠、由淺入深的邏輯來安排，最后讓學(xué)生掌握如何與他人交往。五、教材內(nèi)容的橫向聯(lián)系：新的思想品德課程設(shè)計以心理健康、道德、法律和國情教育內(nèi)容為橫坐標(biāo)，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標(biāo)。六、教材編寫特點： 初中階段思想品德教材的設(shè)計，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為依托，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，注重學(xué)生的體驗，注意學(xué)生實際能力的培養(yǎng)；由近及遠、由淺入深地安排內(nèi)容，力求幫助學(xué)生建構(gòu)適合自己的知識框架和思維框架。隨著年齡的增長，初中學(xué)生的自我意識和獨立性不斷增強。要設(shè)置現(xiàn)實的生活情境，引發(fā)學(xué)生思考、分析、探究。在鮮明展現(xiàn)正確價值觀的前提下，強調(diào)給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們自己去選擇。教材資源包括相關(guān)鏈接、名言，對這些資源要合理利用，聯(lián)系學(xué)生熱點、興奮點、盲點，適時在課堂穿插，引發(fā)學(xué)生積極性。目的性原則，課程資源的開發(fā)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有針對性。例如在講網(wǎng)絡(luò)上的人際關(guān)系時，引入2012年黃志勇發(fā)微博救母的案例。