一年級下冊語文教案-荷葉圓圓_人教新課標-資料下載頁
2024-10-03 15:28本頁面
【正文】 ，全都考不到你們呀！課文中的四個小伙伴和圓圓的荷葉在荷塘里生活得快樂嗎？（生答）我們寧南人在寧南生活得快樂嗎？（生答）小伙伴在荷塘里生活得快樂是因為它們愛護優(yōu)美的荷塘。我們在寧南快樂地生活，我們要怎么做呢？（生答）說得真好！謝謝孩子們！這節(jié)課就上到這里，下課！板書設計：1荷葉圓圓第五篇：人教版一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學目標：感知課文內容，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受夏天的美好。結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中有自己獨特的感受。提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。理解課文內容，讓學生受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛生活的美好情感。教學重點：借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。課前準備：生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚的圖片，課件。教學課時：兩課時，本課系第二課時。教學過程：一、導入新課。出示荷葉圖片：師：小朋友們，你們看今天老師給你們帶來了什么呢？ 生：荷葉師：荷葉是什么樣的？ 生：綠綠的，圓圓的。師：荷葉圓圓的，綠綠的，美嗎？你們喜歡嗎？ 揭示課題，板書課題二、復習生字詞。出示生字卡片，指名學生認讀。三、初讀課文，整體感知。聽課文錄音。學生自由讀課文。指名分節(jié)讀，評價，齊讀。四、細讀課文，感悟領會。荷葉是什么樣兒的？指名說。說話練習：荷葉圓圓的，綠綠的。（圓圓的荷葉綠綠的荷葉）美麗的荷塘景色引來了荷葉的四個小伙伴，都有誰？（指名說）這四個小伙伴中，你最喜歡誰？師隨機解讀。① 小水珠把荷葉當成了什么？小水珠在荷葉上做些什么？點出“躺”，出示小水珠圖片，請生貼圖。情境導讀：理解“搖籃”，體會小水珠的舒適。指導朗讀。② 指名貼“小蜻蜓”圖，導出“立”，小蜻蜓把荷葉當成了什么？指導朗讀。③小青蛙把荷葉當成了什么？指名貼圖，導出“蹲”，小青蛙會怎樣放聲歌唱呢？(指導朗讀。)④師貼圖。小魚兒在荷葉下干什么？點出“游”，小魚兒把荷葉當成了什么？(指導朗讀。)五、拓展延伸。完成練習題的前半部分。師：荷葉姐姐還會有哪些好朋友呢？它們會是荷葉姐姐的什么呢？比如蝴蝶……如果老師送你一片荷葉，荷葉會是你的什么呢？繼續(xù)完成練習題的后半部分。六、分角色朗讀課文。七、指導寫字。八、小結，布置作業(yè)。板書設計：1荷葉圓圓小水珠 躺小蜻蜓 立小青蛙 蹲小魚兒 游……教后反思：《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學生朗讀及想象能力的散文詩?，F(xiàn)在的很多孩子難得去親近大自然，對于荷葉的認識也只是止于電視、書本之中，因此，我制作荷葉形生字卡片，板畫荷塘，在課件中展示荷葉的美麗，都是為了給孩子們創(chuàng)設情境，激發(fā)他們學習的興趣，這樣的預設收到了不錯的效果。閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以我在讓學生邊欣賞美麗的畫面邊聽課文錄音之后，鼓勵學生將課文完整自由讀一遍，再將自己喜歡的段落多讀一讀，并讀給大家聽。之后，齊讀，指名讀，男女生賽讀、小組賽讀、表演讀、分角色朗讀等形式的朗讀貫穿整個課堂，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，也就是說，我們要在教學中積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。本課中，我及時地給學生提供展示的機會，如學習小水珠這段時，我讓學生們閉上眼睛，以輕緩的聲音告訴他們：“現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這圓圓的、綠綠的荷葉上，風姐姐輕輕一吹，我們就隨著風輕輕地搖啊搖啊，（停頓）什么感覺呀？”有了這種情境的創(chuàng)設，孩子們紛紛說：舒服的感覺、快要睡過去的感覺……這樣的想像讓孩子們體會到了小水珠的在荷葉上滾來滾去的快樂，讀起課文來就能入情入境了。再如，在拓展延伸環(huán)節(jié)，我及時地給已在閱讀課文中得到許多啟示的學生引發(fā)想象：“其實荷葉不單只有四個小伙伴，天上飛的，水中游的，陸地上爬著的、跑著的，很多都是荷葉姐姐的朋友，它們會是誰呢？荷葉會是它們的什么呢？”“如果老師送給你一片荷葉，荷葉會是你的什么呢？”這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。不過，在本課的實際教學中，還存在著一些不足之處：如何最有效地利用課件？如在“小青蛙過河（復習詞語）”環(huán)節(jié)時，在指名學生讀了之后，如果再進行全班齊讀，效果就會更佳。有些環(huán)節(jié)預設得不錯，但課堂生成卻不理想，如指名學生扮演荷葉和蜻蜓進行對話時，兩個孩子較為拘謹，在語言表達上也不夠理想，此時教師可以對學生進行必要的引導之后，再讓學生進行第二次的表演對話，可惜我卻忽略了。對于學生的朗讀指導在一些地方尚且火候不夠，激勵性的語言還可以多一些。板書的設計可以更加簡單精美。
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1