【正文】 久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說些什么呢？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示：我想對鐵罐說：我想對陶罐說：我想對自己說：（2）反饋交流（3）總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補(bǔ)短，和睦相處吧！（四）拓展延伸，強(qiáng)化感悟出示名言警句，學(xué)生讀讀背背。1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。2尺有所短，寸有所長。人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。（五）布置作業(yè)仿寫：以《和》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《鋼筆和鉛《電話和手機(jī)》等為題，展開想象和幻想，編一個童話故事?！短展藓丸F罐》教學(xué)設(shè)計11教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)10個生字，會寫14個字。能正確認(rèn)讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語。正確、流利有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。教具準(zhǔn)備：圖片、課件、生字卡片課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》（一）揭示課題引出課題板書課題（貼圖）（二）初讀課文快速朗讀課文，認(rèn)讀生字詞。思考：這兩個罐子，你喜歡誰、不喜歡誰？理由是什么？指名回答。（三）品讀課文指導(dǎo)朗讀描寫鐵罐的句子。①從課文中找出鐵罐很驕傲的句子讀，抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會。②師相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。③多種形式朗讀。指導(dǎo)朗讀描寫陶罐的句子。①從課文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。②根據(jù)學(xué)生所說的相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。多種形式讀對話并評議?？磧烧呓Y(jié)局①多年以后，這個驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結(jié)局怎樣呢？②默讀課文后半部分。③指名答并板書：古董氧化（四）我想說你想對陶罐和鐵罐說些什么？（五）小結(jié)二、學(xué)習(xí)《獅子和鹿》（一）學(xué)習(xí)課文貼圖。播放課件。問：你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎？相機(jī)板書：美麗（送命）難看（逃生）問：為什么會這樣說呢？（找相關(guān)的句子讀讀）多種形式讀。（二）我想說你想對小鹿說些什么？三、拓展你學(xué)完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長處和短處嗎？四、師總結(jié)五、練筆我們共同改寫《陶罐和鐵罐》這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》。板書設(shè)計：陶罐和鐵罐獅子和鹿尺有所短寸有所長《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計12【教學(xué)目標(biāo)】１、會認(rèn)１０個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語。２、分角色、有感情的朗讀課文。３、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。４、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動作的詞語，積累語言。【教學(xué)重點(diǎn)】通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解課文講的道理?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、講述導(dǎo)入１、從前，過往的御廚里有兩個罐子，一個是陶罐，另一個是鐵罐。（板書：課題）出示圖片２、讀課題，陶罐和鐵罐都是什么用的？３、教學(xué)多音字：盛當(dāng)表示放東西的時候，讀ch233。ng二、自學(xué)課文并檢查１、陶罐和鐵罐會發(fā)生什么有趣的故事呢？請大聲讀課文。思考：課文講了一件什么事情？２、學(xué)生讀課文。３、課文講了一件什么事情？（一開始鐵罐瞧不起陶罐，后來陶罐被當(dāng)成寶貝，鐵罐卻消失了）三、朗讀對話，體會神態(tài)１、寫鐵罐看不起陶罐的是哪幾段？２、讀１～９段，找出對話，同桌分角色朗讀對話。３、老師告訴你們一個讀好課文、讀好對話的秘訣，就是找到提示語，找到表示表情、態(tài)度的詞語。表示表情和態(tài)度的詞語叫“神態(tài)”的詞語。４、趕快度１～９段，找出神態(tài)的詞語。你覺得鐵罐像個什么樣的人？交流（板書）傲慢、輕蔑、惱怒５、表演：這些神態(tài)誰表演的最像。６、這３個神態(tài)的詞語能不能互換順序？為什么？７、讀出越來越生氣、越來越蠻不講理的語氣。８、陶罐呢？他是什么神態(tài)？（謙虛、爭辯、理會）*板書９、陶罐爭辯什么？他懦弱嗎？１０、讀出謙虛但并不懦弱、堅(jiān)定的語氣。１１、你們看，找對這些表示神態(tài)的詞語，對話就讀好了。只要根據(jù)提示語，找到感覺，帶上表情，課文一定能讀好。１２、讀了對話，奚落這個詞語意思知道了嗎？（用很尖刻、很難聽的話，去嘲笑、諷刺別人）相提并論呢？（兩樣?xùn)|西好壞差不多，可以放在一起比較）１３、分角色朗讀課文。四、體會性格從這些對話和神態(tài)中，你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。（板書：盛氣凌人、傲慢無理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅(jiān)定、有志氣、據(jù)理力爭）第二課時一、朗讀第１０段，感受事物的變化１、時間飛逝，時代起了什么變化？讀第１０段。２、覆滅是什么意思？３、從這段話中，你讀懂了什么？（正是我們上一課學(xué)的道理）二、朗讀對話，體會不同的結(jié)果１、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐，結(jié)果一樣嗎？讀１１～１７段。２、用自己的話說他們兩個的結(jié)果：陶罐被人發(fā)現(xiàn)，仍然光潔、美觀、樸素，很有價值，被當(dāng)成了寶貝；鐵罐卻不見了。３、鐵罐哪里去了？（生銹腐爛了）４、上節(jié)課，老師教給大家一個讀好對話的秘訣，怎樣才能讀好對話？５、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語（驚訝、興奮、高興）６、表演７、讀好對話。三、有感情的朗讀課文四、通過這個故事，你知道了什么道理？五、作業(yè)１、積累表示神態(tài)的詞語。２、你還知道哪些？（耐心、語重心長、親切……）３、看圖，編寫童話。４、基礎(chǔ)練習(xí)?！景鍟浚玻贰⑻展藓丸F罐陶罐：謙虛、爭辯、理會鐵罐：驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計13一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1．認(rèn)讀十個字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。2．分角色、有感情地朗讀課文。3．繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容，明白每個人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。4．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語，積累語言。過程與方法：1．讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會全面地看問題。2．在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文，體會課文表達(dá)的思想情感。3．在理解、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動作詞句的基礎(chǔ)上，把詞語積累下來。情感態(tài)度與價值觀：了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語的方法，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：明白每個人都有長處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長處和自己的短處。三、教學(xué)策略《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體、生動的神態(tài)和動作描寫，使角色形象更加鮮明突出。通過對話的形式，更能體會出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而學(xué)會全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正式自己的短處。教學(xué)時可以采取如下策略：1．體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用，繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，授人以魚不如授人以漁，學(xué)習(xí)到了方法，才能將知識變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語的基礎(chǔ)上，同時聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。2．體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性，學(xué)生思考為主，教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問質(zhì)疑、互相解答，鼓勵學(xué)生說出感受和見解，聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)詞語，回憶課文內(nèi)容1．齊讀課題，了解人物。2．復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容。（1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為了更好地學(xué)習(xí)，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語吧。出示課件：鐵罐驕傲奚落傲慢輕蔑惱怒陶罐謙虛爭辯興奮和睦相處（2）提問：你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的？另外一組呢？（3）你們能抓住這兩個主要人物的表現(xiàn)，借用上面的一些詞語，說說它們之間發(fā)生了一件什么事嗎？【設(shè)計意圖】回顧整體，通過詞語找到對應(yīng)的角色，既復(fù)習(xí)了詞語，整體感知陶罐和鐵罐的形象特征，又回顧了課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。（二）抓詞質(zhì)疑1．自讀課文，了解事情起因。2．初步理解“奚落”的意思，說說你理解詞語的辦法。3．質(zhì)疑。提問：看看這句話，大家有什么問題嗎？出示課件：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。預(yù)設(shè)：鐵罐為什么奚落陶罐？鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐面對鐵罐的奚落為什么會有這樣的表現(xiàn)？……【設(shè)計意圖】在對詞語、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過程中，對閱讀產(chǎn)生興趣，在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語，鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動閱讀興趣，擴(kuò)展思維，強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。（三）圍繞質(zhì)疑，以讀促悟過渡：你們的問題真有價值，我們只要運(yùn)用一些讀書的方法，把文章當(dāng)中兩個人物的對話讀好，相信同學(xué)們的這些問題就都能迎刃而解。1．指導(dǎo)朗讀第一組對話。“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問?！安桓遥F罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的語氣。（1）學(xué)生朗讀后追問：聽出來了嗎，這是一個怎樣的鐵罐？傲慢。（2）提問：什么是傲慢？你們想一想，傲慢的鐵罐會怎樣說呢？誰來演一演？【設(shè)計意圖】從固態(tài)閱讀中解脫，將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯討B(tài)的表演，深入體會鐵罐傲慢的語氣，多種感官的參與，使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的參與率，帶動課堂氣氛，提高效率。預(yù)設(shè)：朗讀時學(xué)生關(guān)注“碰”。追問：你關(guān)注到鐵罐說的話中的“碰”字。想一想：鐵罐，為什么讓陶罐跟它碰呀？小結(jié)：堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢，陶罐怕碰這是它的劣勢。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀！看來“碰”這個字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。自由讀。預(yù)設(shè)：朗讀時學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。追問：你關(guān)注了鐵罐對陶罐的稱呼，它叫陶罐什么？你聽出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己讀讀陶罐說的話。聽出了什么？謙虛。為什么謙虛呢？易碎。觀察這兩個詞：傲慢、謙虛。（反義詞）（3）分角色朗讀第一組對話。2．學(xué)習(xí)讀書方法，有感情地朗讀。接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢？陶罐又是怎樣回答的呢？要想讀好，我們就要像剛才那樣，邊默讀邊拿起筆來把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫畫，體會體會。然后有感情地讀一讀。（1）匯報交流，隨機(jī)指導(dǎo)。（2）第二組對話?！拔掖_實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！痹趯W(xué)生交流時，對“輕蔑”一詞和陶罐所說的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。出示課件:陶罐認(rèn)為自己是用來________，而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來________。小結(jié)：盛東西。（3）第三組對話。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣?！昂伪剡@樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”（4）創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀對話。3．梳理內(nèi)容，解疑悟理。（1）聯(lián)系上下文再解“奚落”。（2）大家看看，鐵罐的情緒有哪些變化?。磕銖哪男┑胤桨l(fā)現(xiàn)的？神態(tài)的變化：傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。稱呼的變化：陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。標(biāo)點(diǎn)符號：鐵罐的話都用了嘆號，說明充滿氣焰，語言尖刻。指名讀，讀出鐵罐的刻薄?！驹O(shè)計意圖】作者在同一事物身上，用不同的名稱描寫，顯示出說話的人的感情變化，這一次次名稱的變化，可以使學(xué)生體會出鐵罐越來越看不起陶罐，怒火越來越大了。同時也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。（3）鐵罐子為什么常常奚落陶罐？陶罐又為什么面對鐵罐的奚落不急不惱，最后不理會它呢？評價：鐵罐只看到了自己的長處，拿自己的長處去比陶罐的短處。所以，鐵罐驕傲。陶罐從始至終明白自己的短處，也能看到自己的長處。所以，陶罐謙虛。（四）拓展寫話，揭示道理過渡：御廚中的爭吵暫時停下了，但事情可沒結(jié)束。隨著時間的流逝，斗轉(zhuǎn)星移，春去秋來許多年代過去了，世界發(fā)生了翻天覆地的變化。1．人們再一次發(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段，你又讀懂了什么？2．拓展寫話，揭示道理。假如此時的鐵罐子會說話，它會______地對陶罐子說：“______”。而陶罐子又會______地對鐵罐說：“______”?！驹O(shè)計意圖】用自己的話來說一說設(shè)想的情節(jié)，考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解又鍛煉語言的表達(dá)，抒發(fā)內(nèi)心情感。（五）布置作業(yè)1．如果讓你們也選兩個動物寫一寫，你們會選誰和誰呢？它們的特點(diǎn)又是什么呢？2．小練筆：編一個童話故事?！短展藓丸F罐》教學(xué)設(shè)計14教材分析《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語文第7冊第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生分析由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識