【正文】 和鐵罐之間的對話。 【課時】一課時 【教學(xué)目標(biāo)】 1．能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個二類字及“驕傲、傲慢”等19個詞語，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際理解詞語“傲慢、懦弱、奚落”。 2．能抓住句中描寫人物神態(tài)或動作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。 3．明白要正確對待自己和他人的道理。 【教學(xué)過程】 一、直接點題，導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，請跟老師板書“陶”（課題已板書在黑板上），注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。（同學(xué)們齊讀課題）看到這個題目，你有什么疑問嗎？ 學(xué)生（預(yù)設(shè)）：陶罐是什么物品？ 師：陶，是用黏土燒制成的。（出示圖片） 二、初讀課文，整體感知。 （一）初讀課文 （課件出示自學(xué)要求） 1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語句多讀幾遍。 2．思考：課文講了一件什么事？ 學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。 檢查字詞。(出示課件) （1）課件內(nèi)容： (一類字)：傲慢 謙虛 惱怒 荒涼 樸素 價值 嘴巴 吵鬧 感受 捧起 和睦相處 盛東西 (二類字)：懦弱 爭辯 羞恥 流逝 宮殿 掘開 奚落 學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。 （二）整體感知 1．課文講了一件什么事？（選詞填空） 出示課件：鐵罐常常（ ）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（ ）、（ ）、（ ），而鐵罐（ ）了。光潔、樸素、美觀 無影無蹤 奚落 三、精讀課文，深入感悟。 （一）學(xué)習(xí)課文的19自然段，體會鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。 師：鐵罐常常奚落陶罐，那他是怎樣奚落陶罐的？請讀課文的第16自然段，讀讀鐵罐的話，看看鐵罐是個什么樣的人？ 出示課件：16自然段 生預(yù)設(shè)：鐵罐很傲慢，自以為是…… 師：同學(xué)們說得這些詞語都是描寫人物神態(tài)的詞語，其實文中也有很多這樣的詞語。 出示課件：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。 （師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什么意思？（生：驕傲）。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞，通過“傲慢”，我們能知道說話人當(dāng)時的神態(tài)，還能理解說話人當(dāng)時的心情。這個詞還能讓我們讀出傲慢的語氣。誰來試一試？指導(dǎo)生讀，評價） 師過渡：傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對話時的旁白（提示語）中，對話中的旁白可在句子中有三個位置：句子中、前、后。請你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動作的關(guān)鍵詞。 生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動作的詞語。 （師生匯報交流） 師：用同樣的方法，找出描寫陶罐神態(tài)、動作的詞語。（學(xué)生匯報） 師：將說話人的神態(tài)動作帶進(jìn)對話中去，能更好的理解課文內(nèi)容，小組內(nèi)分角色朗讀27自然段。（小組間比賽） （二）學(xué)習(xí)第79段，學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語。 師過渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動作，可是作者有時不會在提示語中加上這樣的詞。（出示課本79自然段。） 請讀79段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化？小組內(nèi)討論并確立一個最恰當(dāng)?shù)脑~語加到句子中，然后分角色朗讀課文。 出示課件： “何必這樣說呢？”陶罐（ ）說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（ ）說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐不再理會鐵罐。 小組匯報學(xué)習(xí)。 （小組代表）預(yù)設(shè)：陶罐很溫柔、不生氣、和氣…… 鐵罐：發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天…… ：指名讀，分角色朗讀，生評價。 C、分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對話(29自然段)。 ①教師讀提示語，一生讀鐵罐，另一生讀陶罐的話；②自由組合讀（去到旁白）。 課件出示： “你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。 “不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。 “我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……” “住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。” “何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰 成碎片！” 陶罐不再理會鐵罐。 總結(jié)陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點。 師：鐵罐那么傲慢，究竟為什么？ 生預(yù)設(shè)：因為鐵罐很堅硬，所以它很驕傲。(板書：堅硬) 師：陶罐那么謙虛，他為什么不跟鐵罐碰一碰？ 生預(yù)設(shè)：因為陶罐很容易破碎。（板書：易碎） 師過渡：拿自己的長處跟別人的短處相比，那是無法比較的。難道陶罐一點長處也沒有了嗎？ （三）學(xué)剩余自然段 出示課件：默讀剩余自然段，按課文內(nèi)容填一填。 多年之后，陶罐依然那么（ ）、（ ）、（ ），而鐵罐（ ）了。 生預(yù)設(shè)：陶罐：樸素、美觀、有價值， 鐵罐：什么也沒有了師：易碎的陶罐成為了古董，堅硬無比的鐵罐卻變得無影無蹤。從這篇課文中我們懂得了一個什么道理？ 生預(yù)設(shè)：不能光看到別人的短處，還要看到別人的長處。 師：對呀，我們要正確看待自己和他人，因為人人都有優(yōu)點也都有缺點。童話故事學(xué)完了，鐵罐的結(jié)局讓人感到悲哀，不過，我們可以把結(jié)尾改一下： 四、拓展延伸，提高應(yīng)用能力。 出示課件： 很多年以后，受了傷的鐵罐也被人挖出來了，他（ ）對陶罐說：“對不起，我只看到了你的缺點， 沒看到你的優(yōu)點 ?！?陶罐（ ）說：“人人都會有缺點，也都會有優(yōu)點，我們要正確對待自己和他人?！?學(xué)生填空，并有感情地朗讀。 師過渡：表示人物神態(tài)、動作的關(guān)鍵詞都來源于生活，只要善于觀察，你的寫作就會變得非常生動。請大家來看：一生出場，表演：邊笑邊說話。 師：誰能把你看到的、聽到的寫成一句話？ 生：預(yù)設(shè)：某某笑著說：“今天真高興！” 某某大聲笑，說：天真高興！” 五、板書設(shè)計： 2陶罐和鐵罐 （ 短處 ） 易碎 堅硬（長處） 謙虛 傲慢 爭辯 惱怒 （長處）美觀 無影無蹤（短處） “今