【正文】 ”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。（指名說(shuō)）附板：分“辨”花“瓣”爭(zhēng)“辯” 所以這個(gè)“辯”字中間是我們平所說(shuō)的“讠”點(diǎn)課件 師：陶罐受了委屈，總想為自己爭(zhēng)辯一下，誰(shuí)也愿意為陶罐爭(zhēng)辯爭(zhēng)辯？ （指讀）評(píng)：鐵罐這樣奚落陶罐懦弱，陶罐真的很想爭(zhēng)辯，同學(xué)們，在平時(shí)生活中，你與人爭(zhēng)辯過(guò)嗎？（齊讀） 師：就是這樣傲慢地鐵罐，就是這樣自以為是的鐵罐，他打斷陶罐的話，繼續(xù)奚落著，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀讀他們的對(duì)話，68自然段，感受感受他們當(dāng)時(shí)的心情和說(shuō)話的態(tài)度?！?“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”師：你想給哪句話加什么提示語(yǔ)？ A生：“住嘴！”??加“怒氣沖沖，生氣，忿忿，氣憤”師：為什么加上這個(gè)提示語(yǔ)？（因?yàn)檫@時(shí)鐵罐惱怒了）師：你能通過(guò)朗讀，把自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？（生讀）師引：此時(shí)的鐵罐越來(lái)越不耐煩了，說(shuō)的聲音也越來(lái)越——大了，說(shuō)的話也越來(lái)越——難聽(tīng)了。這樣我們的社會(huì)才會(huì)變得更加美好。 (通過(guò)讓學(xué)生添加提示語(yǔ),更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)文中人物的心理,感受人物的性格特點(diǎn)). 師：就是這樣傲慢，神氣的鐵罐，就是這樣謙虛，寬容的陶罐，讓我們同桌一起來(lái)演一演，他們的故事吧！（自由練）“最短時(shí)間找到合作伙伴”“哪對(duì)同桌演一演，這兩只罐子？（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演）來(lái)說(shuō)說(shuō)看，他們兩個(gè)表現(xiàn)的怎么樣？評(píng)： 師：讓我們一起分角色演一演吧?。ㄕ?qǐng)想當(dāng)鐵罐的站起來(lái)，陶罐坐著，準(zhǔn)備好了嗎？） 聽(tīng)了他們之間的對(duì)話，你想對(duì)陶罐或鐵罐說(shuō)些什么？又想對(duì)自己或誰(shuí)說(shuō)些什么？（練筆） 出示：聽(tīng)了他們之間的對(duì)話，你想對(duì)陶罐或鐵罐說(shuō)些什么？ (通過(guò)讓學(xué)生去動(dòng)筆,把自己的感受表達(dá)出來(lái),一方面幫助他們感受文中人物的對(duì)錯(cuò),另一方面也提高了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力). 板書(shū)設(shè)計(jì)： 2陶罐和鐵罐 （短處） 易碎 堅(jiān)硬（長(zhǎng)處）謙虛傲慢 【教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)語(yǔ)文】 人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè) 《陶罐和鐵罐》 作者姓名：馬燕娜 作者學(xué)校：西安鐵五小學(xué) 聯(lián)系方式：15332480362 第五篇：陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 趙黨柱 【教材分析】：《陶罐和鐵罐》是三年級(jí)上冊(cè)第七組里的一篇精讀課文。從而揭示出文章的宗旨人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長(zhǎng)、和睦相處。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣的詞句，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)，并要說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。 【課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 1．能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)二類字及“驕傲、傲慢”等19個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“傲慢、懦弱、奚落”。 同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，請(qǐng)跟老師板書(shū)“陶”（課題已板書(shū)在黑板上），注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。 2．思考：課文講了一件什么事？ 學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。光潔、樸素、美觀 無(wú)影無(wú)蹤 奚落 三、精讀課文，深入感悟。 （師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什么意思？（生：驕傲）。請(qǐng)你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。（小組間比賽） （二）學(xué)習(xí)第79段，學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語(yǔ)。 出示課件： “何必這樣說(shuō)呢？”陶罐（ ）說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（ ）說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐不再理會(huì)鐵罐。 ①教師讀提示語(yǔ)，一生讀鐵罐，另一生讀陶罐的話；②自由組合讀（去到旁白）。 “我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。再說(shuō)……” “住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。(板書(shū)：堅(jiān)硬) 師：陶罐那么謙虛，他為什么不跟鐵罐碰一碰？ 生預(yù)設(shè)：因?yàn)樘展藓苋菀灼扑椤?生預(yù)設(shè)：陶罐：樸素、美觀、有價(jià)值， 鐵罐：什么也沒(méi)有了師：易碎的陶罐成為了古董，堅(jiān)硬無(wú)比的鐵罐卻變得無(wú)影無(wú)蹤。 出示課件： 很多年以后，受了傷的鐵罐也被人挖出來(lái)了，他（ ）對(duì)陶罐說(shuō)：“對(duì)不起，我只看到了你的缺點(diǎn)， 沒(méi)看到你的優(yōu)點(diǎn) 。請(qǐng)大家來(lái)看：一生出場(chǎng)，表演：邊笑邊說(shuō)話?！?學(xué)生填空，并有感情地朗讀。 師：對(duì)呀，我們要正確看待自己和他人，因?yàn)槿巳硕加袃?yōu)點(diǎn)也都有缺點(diǎn)。難道陶罐一點(diǎn)長(zhǎng)處也沒(méi)有了嗎？ （三）學(xué)剩余自然段 出示課件：默讀剩余自然段，按課文內(nèi)容填一填。 總結(jié)陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點(diǎn)?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。 “不敢，鐵罐兄弟。 （小組代表）預(yù)設(shè)：陶罐很溫柔、不生氣、和氣…… 鐵罐：發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天…… ：指名讀，分角色朗讀，生評(píng)價(jià)。（出示課本79自然段。 （師生匯報(bào)交流） 師：用同樣的方法，找出描寫(xiě)陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語(yǔ)氣。 師：鐵罐常常奚落陶罐，那他是怎樣奚落陶罐的？請(qǐng)讀課文的第16自然段，讀讀鐵罐的話，看看鐵罐是個(gè)什么樣的人？ 出示課件：16自然段 生預(yù)設(shè)：鐵罐很傲慢，自以為是…… 師：同學(xué)們說(shuō)得這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)，其實(shí)文中也有很多這樣的詞語(yǔ)。(出示課件) （1）課件內(nèi)容： (一類字)：傲慢 謙虛 惱怒 荒涼 樸素 價(jià)值 嘴巴 吵鬧 感受 捧起 和睦相處 盛東西 (二類字)：懦弱 爭(zhēng)辯 羞恥 流逝 宮殿 掘開(kāi) 奚落 學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。（出示圖片） 二、初讀課文，整體感知。 3．明白要正確對(duì)待自己和他人的道理。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。 【學(xué)情分析】：三年級(jí)的孩子比較喜歡讀童話故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話，本篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)略易懂，對(duì)話有趣，學(xué)生樂(lè)于去讀。全文共17個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分是第1段至第9段，講的是自滿的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據(jù)理