【正文】 評選是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良藥。第二課時教學(xué)目標(biāo)、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；，體會陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情地朗讀陶罐的語氣?！驹O(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，引入課題，溫故而知新。（師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什么意思？（生：驕傲）。請你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動作的關(guān)鍵詞。（小組間比賽）（二）學(xué)習(xí)第7～9段，學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語。）～9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化？小組內(nèi)討論并確立一個最恰當(dāng)?shù)脑~語加到句子中，然后分角色朗讀課文。C、分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對話(2～9自然段)?！碧展拗t虛地回答。說到盛東西，我不見得比你差。難道陶罐一點長處也沒有了嗎？（三）學(xué)剩余自然段（課件出示15）出示課件：默讀剩余自然段，按課文內(nèi)容填一填。師：對呀，我們要正確看待自己和他人，因為人人都有優(yōu)點也都有缺點?！?，并有感情地朗讀。】板書內(nèi)容【板書設(shè)計】陶罐鐵罐（短處）易碎堅硬（長處）謙虛　　　　　　　　　　傲慢爭辯　　　　　　　　　　惱怒（長處）美觀無影無蹤（短處）教學(xué)反思成功之處：1．在教學(xué)中教師讓學(xué)生通過充分的、不同形式的朗讀，來體會人物說話的語氣和當(dāng)時的心情，學(xué)生理解得比較到位，興趣很濃。因此，教師在教學(xué)中采取了先扶后放的方法，即我先來指導(dǎo)學(xué)習(xí)一次對話，然后總結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生用這樣的方法去學(xué)習(xí)其他的對話。不足之處：課上教態(tài)顯得略有生硬，教態(tài)要具有親和力，語速再慢些，要讓學(xué)生感受到老師是與學(xué)生平等的交流會更好。第二部分是第10至第17自然段，講的是許多年過去了，陶罐被人們挖掘出來依然如故，而鐵罐早已無影無蹤。一九五八年畢業(yè)于武漢大學(xué)中國語言文學(xué)系，曾在湖北教育學(xué)院任教。二十世紀(jì)八十年代以來先后擔(dān)任湖北省古典文學(xué)學(xué)會副會長、湖北省屈原學(xué)會副會長、湖北省水滸學(xué)會副會長、湖北省作家協(xié)會理事、黃石市作家協(xié)會主席。【與文章相關(guān)的資料介紹】陶罐是陶瓷制造的一種盛液體或食品的陶制容器?！酒渌Y料】有關(guān)互助、友愛的名言警句，不是任何人的朋友。——[唐]賈島；對于不能交為朋友的人，至少要避免和他們結(jié)怨；要是連這個也辦不到，就要盡可能地避免和他們往來，為自己的利益疏遠(yuǎn)他們?！?，是敵人。ru242。（）（）（）（）（）二、填詞語。參考答案一、jiāo224。ntǔd224。只有這樣大家才會幸福陶罐很友好，寬容四、有一次我們課外活動打沙包，我正玩得盡興時，突然一個一年級的小男孩跑到我們?nèi)?nèi)，我推了他一把，他摔倒了并告了老師。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。議一議，了解內(nèi)容。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師在教學(xué)本課前，準(zhǔn)備陶罐、鐵罐的實物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學(xué)課件等。）教師從學(xué)生的回答中提取主線國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。師過渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來奚落陶罐的呢？（三）、學(xué)生默讀課文：要求：用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的詞語或句子。師：自己做一做?！碧展拗t虛地回答。師評：我聽出了這是一個不卑不亢的陶罐子；這是一個謙虛但并不懦弱的陶罐子； 這是一個對自己充滿自信的陶罐子…..3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！” 4陶罐不再理會鐵罐。指名說。讓我們大家相互尊重，取長補短，和睦相處 板書：27陶罐和鐵罐鐵罐 長處：堅硬 無影無蹤 奚落 寬容陶罐 短處：易碎 無價之寶。師相機(jī)歸納或板書：無影無蹤 成為文物（六）、小結(jié)全文是呀，當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。師過渡：時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。）師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處。師：說說，你找到了哪些？生：我找到的是“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻消失得無影無蹤了師：剛才老師從同學(xué)們的發(fā)言中注意到，大家都提到一個詞：“奚落”（板書）那么誰能說說“奚落”是什么意思呢？指名學(xué)生回答。板書，齊讀課題過渡：在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發(fā)生了一件什么事呢？ 自由讀課文（二）、教師提取課文主線。演一演，加深理解。二、過程與方法。第五篇：陶罐和鐵罐教案《陶罐和鐵罐》教案虞家河中心小學(xué) 崔年生一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能會認(rèn)6個生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。驕傲謙虛懦弱塵土代價二、(驕傲)的鐵罐(傲慢)地問(厚厚)的塵土(驚訝)地說(謙虛)的陶罐(謙虛)地回答(厚厚)的堆積物(高興)地叫起來(相提)并論(不再)理會(時間)流逝(翻來)覆去(和睦)相處(清理)干凈(立即)動手(樸素)美觀三、要看到別人的長處，正視自己的短處，應(yīng)該相互尊重、和睦相處。ru242。1.《陶罐和鐵罐》告訴我們：_______________________________2.“我們還是和睦相處吧，有什么好吵的呢!”這句話是______說的，“和睦相處”的意思是___________，從這句話可以看出___________。ntǔd224。jiāo224。——[宋]司馬光，而鏡于人?！斞?，乃友誼之最高境界。任城陶罐具有很高的文物歷史價值。黃瑞云從事中國古典文學(xué)教學(xué)與研究，也鉆研哲學(xué)和訓(xùn)詁學(xué)，業(yè)余從事文學(xué)創(chuàng)作。****年被評為全國教育系統(tǒng)勞動模范，獲“人民教師獎?wù)隆?，一九九一年開始享受國務(wù)院“政府特殊津貼”。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點。本文是一篇寓言故事，這個故事主要是通過對話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。這個環(huán)節(jié)在實際操作的時候，教師感覺不是很到位，學(xué)生討論的過程比較短，教師在總結(jié)學(xué)法的時候也沒有起到很好的指導(dǎo)作用，應(yīng)該在細(xì)節(jié)方面講得更清楚，小組內(nèi)也要注意到人員的合理分配，一個組內(nèi)應(yīng)該有一個組織者，能夠起到以點帶面的效果。幾個環(huán)節(jié)下來，通過小組分角色讀，男女生分角色讀，同桌分角色讀，等等形式，學(xué)生讀得充分，對于人物說話的語氣、神態(tài)和動作的理解也都比較清楚。請大家來看：一生出場，表演：邊笑邊說話。（課件出示16）出示：很多年以后，受了傷的鐵罐也被人挖出來了，他（）地對陶罐說：“對不起，我只看到了你的缺點，沒看到你的優(yōu)點。預(yù)設(shè)：陶罐：樸素、美觀、有價值，鐵罐：什么也沒有了師：易碎的陶罐成為了古董，堅硬無比的鐵罐卻變得無影無蹤。(板書：堅硬)師：陶罐那么謙虛，他為什么不跟鐵罐碰一碰？生預(yù)設(shè)：因為陶罐很容易破碎?！薄驹O(shè)計意圖：利用多種方法朗讀課文，分角色朗讀對話，進(jìn)入角色的表演讀，更深刻地理解課文內(nèi)容，層層深入，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的理解分析詞語的能力朗讀表達(dá)能力?！拔掖_實不敢碰你，但并不是懦弱。（課件出示14）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問?！縿幼鳎墒亲髡哂袝r不會在提示語中加上這樣的詞。（師生匯報交流）師：用同樣的方法，找出描寫陶罐神態(tài)、動作的詞語。這個詞還能讓我們讀出傲慢的語氣。：鐵罐