【正文】 ——普菲費爾，不必留心，但和敵人對面，卻必須刻刻防備。——魯迅，乃友誼之最高境界?！唪斖郀?，擇交如求師?！猍唐]賈島；對于不能交為朋友的人，至少要避免和他們結怨；要是連這個也辦不到，就要盡可能地避免和他們往來，為自己的利益疏遠他們?！帘邙F，不如交愚人。——[宋]司馬光，而鏡于人。鏡于水，見而之容；鏡于人，則知兇與吉?！?，是敵人?！璧抡n后作業(yè)基礎積累大鞏固一、看拼音，寫漢字。jiāo224。oqiānxūnu242。ru242。ch233。ntǔd224。iji224。（）（）（）（）（）二、填詞語。（）的鐵罐（）地問（）的塵土（）地說（）的陶罐（）地回答（）的堆積物（）地叫起來（）并論（）理會（）流逝（）覆去（）相處（）干凈（）動手（）美觀閱讀能力大提升三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1.《陶罐和鐵罐》告訴我們：_______________________________2.“我們還是和睦相處吧，有什么好吵的呢!”這句話是______說的，“和睦相處”的意思是___________，從這句話可以看出___________。思維創(chuàng)新大拓展四、介紹你的老師，寫出他（她）的神態(tài)和動作。參考答案一、jiāo224。oqiānxūnu242。ru242。ch233。ntǔd224。iji224。驕傲謙虛懦弱塵土代價二、(驕傲)的鐵罐(傲慢)地問(厚厚)的塵土(驚訝)地說(謙虛)的陶罐(謙虛)地回答(厚厚)的堆積物(高興)地叫起來(相提)并論(不再)理會(時間)流逝(翻來)覆去(和睦)相處(清理)干凈(立即)動手(樸素)美觀三、要看到別人的長處，正視自己的短處，應該相互尊重、和睦相處。和睦相處是指人與人、人與自然等互惠互利、彼此促進的共同生存。只有這樣大家才會幸福陶罐很友好，寬容四、有一次我們課外活動打沙包，我正玩得盡興時，突然一個一年級的小男孩跑到我們?nèi)?nèi)，我推了他一把，他摔倒了并告了老師。張老師把我叫到身邊，眼睛注視著我和藹地說：“今天，你這件事情做得也太不應該了，你怎么能去推倒一個剛?cè)雽W的小同學呢?他雖然頑皮可你也不應該這樣，你可以跟他講道理嘛!”我再也忍不住了，淚水滴在胸前的紅領巾上羞愧難當。第五篇：陶罐和鐵罐教案《陶罐和鐵罐》教案虞家河中心小學 崔年生一、教學目標知識與技能會認6個生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。分角色，有感情的朗讀課文。在初讀課文、整體感知的基礎上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。讀懂課文內(nèi)容，學習全面地看待事物的方法。二、過程與方法。讀一讀，整體感知。議一議，了解內(nèi)容。品一品，理解品味。演一演，加深理解。三、情感態(tài)度與價值觀通過學習讓學生學會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。四、教學準備教師在教學本課前，準備陶罐、鐵罐的實物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學課件等。五、教學過程：（一）導入：師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習27課《陶罐和鐵罐》。板書，齊讀課題過渡：在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發(fā)生了一件什么事呢？ 自由讀課文（二）、教師提取課文主線。指名回答：課文主要講了一個什么故事？（多指幾名學生說，將主要內(nèi)容說清楚。）教師從學生的回答中提取主線國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻消失得無影無蹤了師：剛才老師從同學們的發(fā)言中注意到，大家都提到一個詞：“奚落”（板書）那么誰能說說“奚落”是什么意思呢？指名學生回答。讓學生用自己的話說，多請幾個。師過渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來奚落陶罐的呢？（三）、學生默讀課文：要求：用筆畫出你認為最能體現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的詞語或句子。老師巡視輔導（四）、師生品讀課文2——9段。師：說說，你找到了哪些？生：我找到的是“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。師：哦，他抓住了鐵罐的語言和神態(tài)來充分體現(xiàn)它對陶罐的奚落，真好！誰能來做做“傲慢”的動作？這句話中還有哪里可以看出鐵對陶的瞧不起？生：“陶罐子”鐵罐對陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢師：誰能讀一讀，點人讀，生評后再讀，全班讀你還找到了哪些句子？ 過程：讀句子2 師：從哪里看出鐵對陶的奚落的？生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 這次鐵又是什么樣的神態(tài)（輕蔑）誰來讀出 輕蔑的語氣，聽到同學們讀，老師也想讀一讀，那老師來讀鐵說的話，你們來讀旁白好嗎？鐵從傲慢變?yōu)檩p蔑，那接下來鐵罐會怎樣呢？找一找接下來描寫鐵的句子 生：鐵罐開始惱怒了。師：自己做一做。點撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對方，他在跺腳呢（用各種動作表情形象化“惱怒”）師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語言一定更尖刻了，聽聽，他都說些什么？（指名讀）4 鐵第三次奚落陶了，這使得鐵已經(jīng)生氣了，那接下來呢第四次鐵罐是怎么奚落陶的? 生找，讀最這一次課文中沒有描寫鐵神態(tài)的詞語，誰能補充？ 怒不可遏同位之間分角色把鐵四次說的話讀一讀5好，下面老師來引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏，說――）鐵罐用這么 刻的話來諷刺挖苦陶罐子，那他它憑什么奚落陶罐（鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）師：真能干！鐵罐認為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？ 1“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。（謙虛）2“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”相機設問：你認為陶懦弱嗎？為什么？從哪里知道的？抓“爭辯”——讀句子，注意省略號的讀法。師評：我聽出了這是一個不卑不亢的陶罐子；這是一個謙虛但并不懦弱的陶罐子； 這是一個對自己充滿自信的陶罐子…..3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！” 4陶罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）你覺得陶罐怎么樣？（謙虛）（五）、學習后文。師過渡：時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。國王御廚里的鐵和陶的命運到底如何呢？學生默讀后文。指名說。多請幾位學生說。師相機歸納或板書：無影無蹤 成為文物（六）、小結全文是呀，當年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。讀了這個故事你一定有許多自己的感慨，你想說點什么嗎？我想對鐵罐說： 我想對陶罐說： 我想對自己說：總結：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補短，和睦相處 板書：27陶罐和鐵罐鐵罐 長處：堅硬 無影無蹤 奚落 寬容陶罐 短處：易碎 無價之寶