【正文】 地說——讀現(xiàn)在，你想對陶罐和鐵罐說些什么？是啊，我們每個人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。第三處“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?”大膽想象，惱怒的鐵罐會做些什么動作？加上動作，再讀。小結：鐵罐明明知道陶罐不敢碰他，卻要抓住陶罐的弱點嘲笑，這樣說話就是對陶罐的——奚落。二、朗讀感悟：讀第一自然段，哪個詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）上節(jié)課我們通過查字典知道奚落是什么意思？除了查字典，我們還可以聯(lián)系下文理解“奚落”的意思。)(鐵罐被氧化消失得無影無蹤。（讀—評再讀）(2)師:鐵罐不止一次地奚落陶罐,請你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽,每個人都要讀一讀。教材簡析: 《陶罐和鐵罐》一文是第6組的一篇閱讀課文,課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣的故事,全文可分為兩部分:第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它；第二主要講許多年過去后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自己的長處,而看不到自己的短處,也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。讀的:要注意提示語,讀出語氣。)當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時,人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝)(它是古代的東西、很有價值)當年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價值的文物、古董，(板書:古董)被人們永久的保存下來；而狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書:氧化)。鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？學習提示：讀2～8自然段，用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。（2）面對鐵罐的奚落，陶罐謙虛地回答，引讀——第二處：“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。這部分對話又該怎么讀呢？這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態(tài)？“何必這樣說呢?”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語等）“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”陶罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）鐵罐的話一次比一次尖刻，難聽，使陶罐難看，這就是——奚落。我們不僅對人要謙虛友善，也要珍惜大家在一起的美好的時光。陶罐發(fā)現(xiàn)鐵罐消失了，()地說：“()”。生：《墨水和鋼筆》。驕傲的白貓看不起黑貓，常常奚落它：“你敢和我比一比誰長得白嗎？”白貓昂著頭，喵喵地說。）師：篇末是神來之筆，妙不可言。”陶罐謙虛地回答。王朝覆滅了，宮殿倒塌了?！薄爸x謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。鐵罐：（傲慢地）你敢碰我嗎？陶罐：（謙虛地）不敢，鐵罐兄弟。布景：陶罐睡在地上，上面堆上泥土（大張紙畫的），并且撒上一些樹葉，周圍擺上幾株樹。但是，連鐵罐的影子也沒見到）。第一課時教學目標“陶、罐”等10個生字，會寫“驕、傲”等10個生字，正確讀寫“驕傲、懦弱、謙虛、代價”等詞語；、流利地朗讀課文，初步理解寓意。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范的書寫生字，獲得“寫字之星”。重點強調：注意讀準：翹舌音“弱、塵”，前鼻音“謙、罐”。“謙”：左窄右寬，注意右面部分，注意書寫順序，右邊的第四筆是橫折。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。競賽和評選是激發(fā)學生學習興趣的良藥。第二課時教學目標、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；，體會陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情地朗讀陶罐的語氣。（師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什么意思？（生：驕傲）。（小組間比賽）（二）學習第7～9段，學生自己歸納表達陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語。C、分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對話(2～9自然段)。說到盛東西，我不見得比你差。難道陶罐一點長處也沒有了嗎？（三）學剩余自然段（課件出示15）出示課件：默讀剩余自然段，按課文內容填一填?！?，并有感情地朗讀。因此，教師在教學中采取了先扶后放的方法，即我先來指導學習一次對話，然后總結學法，再讓學生用這樣的方法去學習其他的對話。第二部分是第10至第17自然段，講的是許多年過去了，陶罐被人們挖掘出來依然如故，而鐵罐早已無影無蹤。二十世紀八十年代以來先后擔任湖北省古典文學學會副會長、湖北省屈原學會副會長、湖北省水滸學會副會長、湖北省作家協(xié)會理事、黃石市作家協(xié)會主席?！酒渌Y料】有關互助、友愛的名言警句，不是任何人的朋友?！裕菙橙?。（）（）（）（）（）二、填詞語。ntǔd224。在初讀課文、整體感知的基礎上，一部份一部份地細讀課文，把每部份的內容讀懂，從而抓住課文的主要內容。四、教學準備教師在教學本課前，準備陶罐、鐵罐的實物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學課件等。師過渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來奚落陶罐的呢？（三）、學生默讀課文：要求：用筆畫出你認為最能體現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的詞語或句子?！碧展拗t虛地回答。指名說。師相機歸納或板書：無影無蹤 成為文物（六）、小結全文是呀，當年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。師：說說，你找到了哪些？生：我找到的是“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。板書，齊讀課題過渡：在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發(fā)生了一件什么事呢？ 自由讀課文（二）、教師提取課文主線。二、過程與方法。驕傲謙虛懦弱塵土代價二、(驕傲)的鐵罐(傲慢)地問(厚厚)的塵土(驚訝)地說(謙虛)的陶罐(謙虛)地回答(厚厚)的堆積物(高興)地叫起來(相提)并論(不再)理會(時間)流逝(翻來)覆去(和睦)相處(清理)干凈(立即)動手(樸素)美觀三、要看到別人的長處，正視自己的短處，應該相互尊重、和睦相處。1.《陶罐和鐵罐》告訴我們：_______________________________2.“我們還是和睦相處吧，有什么好吵的呢!”這句話是______說的，“和睦相處”的意思是___________，從這句話可以看出___________。jiāo224。——魯迅，乃友誼之最高境界。黃瑞云從事中國古典文學教學與研究，也鉆研哲學和訓詁學，業(yè)余從事文學創(chuàng)作。讀懂課文講的道理是是本課的教學難點。這個環(huán)節(jié)在實際操作的時候，教師感覺不是很到位，學生討論的過程比較短，教師在總結學法的時候也沒有起到很好的指導作用，應該在細節(jié)方面講得更清楚，小組內也要注意到人員的合理分配，一個組內應該有一個組織者，能夠起到以點帶面的效果。請大家來看：一生出場，表演：邊笑邊說話。預設：陶罐：樸素、美觀、有價值，鐵罐：什么也沒有了師：易碎的陶罐成為了古董，堅硬無比的鐵罐卻變得無影無蹤。”【設計意圖：利用多種方法朗讀課文，分角色朗讀對話，進入角色的表演讀，更深刻地理解課文內容，層層深入，有效地培養(yǎng)了學生的理解分析詞語的能力朗讀表達能力。（課件出示14）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。】動作，可是作者有時不會在提示語中加上這樣的詞。這個詞還能讓我們讀出傲慢的語氣。教學設計設計意圖導入（）分鐘一、復習舊課，導入新課、新詞。板書內容