【正文】 知課文時通過讀、查字典、聯系上下文理解詞語，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：鐵罐看不起陶罐；鐵罐和陶罐各自的命運。2．指名讀課文，理解詞語的含義。3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。邊讀邊思考，析詞品意中教師恰當點撥抓住重點詞語，感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。教學準備：陶罐和鐵罐的頭飾、學生熟讀課文畫出對話、教師準備課件。（2）出示詞語，個別檢查。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（ ），而鐵罐卻（ ）?！?. 出示對話“你敢碰我嗎？陶罐子！”“不敢，鐵罐兄弟。（2） 你覺得陶罐有什么特點？找出表現他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。（1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。學習重點：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。這節(jié)課，我們再請幾個同學上來演一演1到9自然段的內容。給生字標注正確的讀音。鐵罐認為陶罐懦弱，因為它覺得自己，陶罐并不承認自己懦弱，因為它認為。不使其空泛和隨意；更關心過程和方法，主要體現在動態(tài)生成的師生互動對話上；對情感態(tài)度價值觀而言，充分考慮學生在學習過程中的情感變化，對人對社會態(tài)度的提升，為形成正確的人生觀、價值觀打下基礎。【教學目標】1．分角色、有感情地朗讀課文，用朗讀及形體動作演繹故事；2．讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法；3．將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫，逆向表達，使陶罐和鐵罐品行互換，變成《鐵罐與陶罐》。師：孩子們，今天老師給大家?guī)砹藘蓚€好朋友，你們想認識他們嗎？生：想。撇，橫，橫，豎，豎折，豎。師：請同學們輕輕的把書翻到第19課，速讀課文，讀準字音，讀通句子，想想這篇課文寫了一個什么故事？（停）不會的字，難讀的句子多讀幾遍。用自己喜歡的方式讀書去吧！師：課文2個人物，你喜歡誰？不喜歡誰？借助閱讀提示說出你的理由？用你喜歡的方式讀書去吧！三．再讀課文，整體感知。（師板書：懦弱）我是從這句話看出來得：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。我反而覺得陶罐面對鐵罐的奚落和挑釁，表現的很從容，很謙虛。”師：看來大家都很喜歡陶罐，而討厭鐵罐。師：還有相同意見嗎？生：我不喜歡鐵罐，是因為鐵罐很神氣。！師：看來大家真的非常非常討厭鐵罐，厭惡鐵罐。就像陶罐知道自己的缺點是易碎，就不和鐵罐碰撞，做人也貴在有自知之明。當多年過去后，宮殿倒塌了，它們被埋在土里，經過歲月流逝，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在?！驹O計思路】古希臘學者普羅塔曾說過“人的頭腦不是一個被注滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。我首先用講故事的形式，結合多媒體導入新課，以調動學生的學習積極性。我故意裝糊涂，提出兩個問題去激學生，讓學生自發(fā)地反駁我的看法：陶罐明明很容易碎，一碰就破裂了，怎么能說不懦弱？鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐，而陶罐還總是一臉微笑地對待，怎么能說不懦弱？學生通過反駁可以談自己的各種理解，從而去體會陶罐和鐵罐都各有各的長處和短處，易碎只是陶罐的短處，并不是懦弱，他不和鐵罐吵并不代表他懦弱，那是他謙讓的美德。能積累描寫表現陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。挖掘詞語，讀準字音。（1）師：這三個詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現在請大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個例子來證明鐵罐的傲慢。b、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣?！睅煇佬叱膳貑枺骸罢l又是那個惱怒的鐵罐？”（屏幕出示：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）請生讀這個詞語，師糾正錯誤讀音，并范讀，生再讀。師兩次看似糊涂的問話，引起了學生的強烈反對，激起了學生大膽辯駁，并暢談自己的理解，學生在辯駁中領悟了陶罐的種種表現并不是懦弱，而是一種謙讓的美德，學生對兩只罐子截然不同的品質，有了更深刻的感受。）六、積極創(chuàng)作，深化感悟。完成板書，談感受，領悟故事告訴人們的道理（1）師：“哦！許多年后，鐵罐消失得無影無蹤了！這個故事給了我們深深的啟發(fā)！看板書！”（板書：啟發(fā)）師：“這又該填什么呢？”（2）生根據自己所填的板書，談自己學完本文后所受到的啟發(fā)，感悟故事所告訴我們的道理。二、整體感知，初步了解課文主要內容。5．學生交流質疑，教師點撥，引導解疑。2．再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？3．想一想這則寓言告訴了我們什么道理？4．全班交流。遇到有困難的地方要多讀幾遍。找找了就把他們劃下來。找?guī)酌瑢W接讀課文，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點。請同學們抓緊練習，爭取以最精彩的表演征服全班同學。）哦，還有什么？（回答：鐵罐永遠是我的好兄弟?。┱垎栬F罐，聽了陶罐的話，你心里有什么感受和想法？（回答：我覺得很對不起你（陶罐），我不應該那么傲慢，那么蠻橫無理，沒想到我那樣對你，你還對我這么好，我以后一定向你好好學習，改正自己的錯誤，做個謙虛友善的人。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。遇到不明白的詞語、句子做上記號。)四、指導寫字第二課時一、復習導入，說話練習鞏固詞語：奚落惱怒謙虛相提并論傲慢和睦相處懦弱羞恥輕蔑氧化爭辯無影無蹤用上以上詞語來說說課文的主要內容。四、揭示寓意，總結全文許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結局的語句。故事告訴我們：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處，相互尊重，和睦相處。你們都知道哪些罐子?(陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐)教師小結：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自身的優(yōu)點和缺點，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點，展開了豐富的想象，為我們創(chuàng)作了一個有趣的童話。指名反饋。男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。抓說話時的神態(tài)和語氣，指導分角色朗讀。師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的?誰讀一讀?這一句還用傲慢的語氣嗎?(不用，應該用“輕蔑”的語氣讀。我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。(3)分角色朗讀，鼓勵學生自配動作。(指名反饋)四、課堂總結教師指著黑板，小結：今天我們通過陶罐和鐵罐的對話學習，認識了一個(學生：傲慢無理)的鐵罐，認識了一個(學生：謙虛有禮，不懦弱)的陶罐。學生談自己讀懂的，并提出問題。學生推薦“演員”上臺表演（老師提示：注意神態(tài)的變化）。大家說得不錯，請同學們按照自己的意愿改編這則寓言，然后概括地講出來，先在四人小組內說一說。二、課文研讀，突破重難1．分角色朗 讀課文，說說陶罐和鐵罐的性格有什么不同。4．閱讀第6自然段，說說鐵罐說的話有什么作用。體現在陶罐和鐵罐的對比，多年之前和多年之后的對比兩方面。四、練習設計，鞏固提升請完成本課對應訓練。而陶罐是的眼神看著鐵罐，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子。許多年過去了，原來易碎的陶罐變得很有價值，（板書：有價值）而原來只看到自己堅硬長處的鐵罐卻早已被氧化，變得無蹤無影了。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。然后水到渠成的揭示了這則寓言的寓意，讓學生明白了其中的道理，今天這節(jié)課的教學，完成了預設的教學要求，達到了預設的教學目標，孩子們在課堂上學得主動，練得積極，以極大的熱情投入到對話的練讀中。（教師）課時安排2課時教學過程第一課時學習目標，會寫10個生字，正確讀寫、理解文中新詞。（用時：5分鐘），引導學生說說它們的特點。（3）說說課文主要講了一件什么事。zh237?！碧展轤_______地回答。相提并論：______________，保持意思不變。（用時：3分鐘），檢查學生對字詞的掌握情況。課件出示問題：許多年過去了，陶罐是什么樣的？鐵罐是什么樣的？當人們發(fā)現陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？～9自然段，說出這幾個自然段的主要內容。5.“奚落”一詞是什么意思？寫出了鐵罐怎樣的性格？_________________________________________________________________________________，陶罐是怎樣回答的？寫出了陶罐怎樣的性格特點？_________________________________________________________________________________？_________________________________________________________________________________三、聯系實際，感悟道理?！肮P尖和筆帽”為題，寫一則小故事。師：說得真好！誰把這個句子再讀一讀？生：（很有感情地）“你敢碰我嗎，陶罐子！”師：讀得好！向他學習！全班齊讀。（讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀）陶罐和鐵罐教案10小學語文第七冊其中一篇課外閱讀課《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。第一幕：鐵罐奚落陶罐老師開場白：國王的御廚里有兩只罐子?！?輕蔑的神氣)陶罐：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。而陶罐謙虛但不懦弱，對鐵罐的不講道理，陶罐不再理會它了。上面覆蓋了厚厚的渣滓和塵土?！辫F罐：“住嘴”（惱怒了）“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，過不了幾天，你就會成碎片，我卻永遠在這里。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。這則寓言告訴人們：人都有長處不口短處，要看到別人的長處。（同桌交換讀，氣氛熱烈）師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？誰讀一讀？生1：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”生2：他讀得沒有感情，太平淡，沒有讀出傲慢的語氣。《陶罐和鐵罐》教學片段◆以讀代講，感悟文本。：這則寓言將（）和（）人格化，通過人格化的描寫，告訴人們（）。）“奚落”的意思。，用自己的話說一說課文講述的故事。之后通過不同形式的朗讀對話，讓學生對陶罐和鐵罐的特點了解得很清楚，分角色朗讀和情景表演是對這一理解的深入。（用時：10分鐘）：從對話中，你知道陶罐和鐵罐的缺點分別是什么嗎？。（用時：15分鐘），并點名學生說說從中讀懂了什么，指導感情朗讀，體會陶罐和鐵罐的特點。jiāo224。 ，自學生字詞。 ，小組交流討論，說說各種罐子的特點。學習重點。陶罐和鐵罐教案9設計說明課文講述了發(fā)生在陶罐和鐵罐身上有趣的故事?！边@堂課我始終從圍繞學生的興趣出發(fā)，讓他們想聽，想讀，想學，想說，相機提出問題：“這兩位朋友你們喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么？讀課文找理由，把有關詞語和句子畫下來”這個問題看似簡單，卻意義深重，既啟發(fā)了學生有價值的思維，又體現了語文教學的人文性，通過討論，珍視了學生的獨特感受、理解、體驗。（1）我想對陶罐說：（2）我想對鐵罐說：（3）我想對自己說：（名言警句）對，每個人都有自己的長處和短處，鐵罐只看到自己長處看不到別人的長處我們要善于看到別人的長處，正視自己的短處，不能取笑他人，要相互尊重，與人和睦相處五、演中升華現在就讓我們也搖身一變，變成這兩只罐子，演演他們之間的故事，選舉兩名同學帶上頭飾表演六、師：大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點，展開想象的翅膀，放飛思路，大膽發(fā)言。）剛一走進國王的御廚，耳邊就傳來了陶罐和鐵罐的聲音，咱們去聽聽他們到底在說些什么？（出示課件）三、讀中感悟1．那么陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么事呢？這兩位朋友你們喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么？讀課文找理由，把有關詞語和句子畫下來（1）自由讀課文（2）匯報教師根據學生回答相應出示課件并板書抓住關鍵語句感悟陶罐和鐵罐的不同點，說出不同見解如：不喜歡鐵罐，因為他驕傲無禮，并找出鐵罐的話“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落他。，感悟陶罐和鐵罐不同的性格，合作表演故事。(1)驕傲( )(2)奚落( )(3)輕蔑( )(4)懦弱( )2．寫反義詞。5．第10自然段在結構和內容上起什么作用？明確：結構上起承上啟下的 過渡作用；內容上表現出時間過去了很久，為下文揭示陶罐和鐵罐的結局作鋪墊。2．課文是通過什么手段塑造出陶罐和鐵罐不同的性格的？找出相關語句各舉一例進行分析。學生把自己改編的故事進行全班交流。指導學生用一兩句話概括課文第二部分大內容。）二、指導感情朗讀。五、板書設計：陶罐和鐵罐傲慢無理謙虛有禮，不懦弱奚落據理力爭堅硬易碎易氧化不會被氧化陶罐和鐵罐教案6教學目標認識本課的6個生字；分角色朗讀課文。1)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話?！睅煟耗峭瑢W們覺得陶罐真得懦弱嗎?你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?(陶罐自己的話和“爭辯”這個詞中體會到)(出示句子)在什么情況下會發(fā)生爭辯?陶罐是怎么爭辯的?(朗讀陶罐的話)那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭辯嗎?(不允許。)真能干!鐵罐認為自己很堅硬，這是它的長處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，它仗著自己的長處去奚落別的人短處。(2)分別指導學生抓住所填的詞語，有感情地朗讀相關的語句。)教師：的確如此，鐵罐最大的特點就是傲慢無理，陶罐最大的特點就是謙虛有禮，卻不懦弱。)教師小結：的39。(教師板書課題)學生齊讀課題二、初讀課文，整體感知(一)初讀課文(課件出示自學要求)自由讀課文，讀準字音，將難讀的語句多讀幾遍。整體感知課文內容，理清條理。教師小結：同學們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。學生自讀，教師巡視學生交流質疑，教師點撥，引導解疑。出示生字開火車讀生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。陶罐和鐵罐教案4【教學目標】通過本課學習，認識“陶、懦、惱”等10個生字，會寫“陶、