【正文】 ’這句話說明了什么?”觀眾（4）：“陶罐‘爭(zhēng)辯’，說明陶罐謙虛并不是懦弱。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。師：傲慢的語氣該怎么讀？（沒人舉手）聽老師讀，我把這個(gè)句子讀兩遍，聽完了回答哪遍好。，體會(huì)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。學(xué)習(xí)重點(diǎn)明白故事中蘊(yùn)含的道理。）。（學(xué)生）。接著在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀陶罐與鐵罐的對(duì)話。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語氣。我們不應(yīng)自高自大，看不見自己的短處；也不應(yīng)該妄自菲薄，看不到自己的長(zhǎng)處。②語言描寫：“你敢碰我嗎，陶罐子”表現(xiàn)出鐵罐自以為是、蠻橫無理的性格；“不敢，鐵罐兄弟”表現(xiàn)出陶罐善良、寬容的性格。）你從這篇課文中懂得了什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談體會(huì)）3老師小結(jié)：做人應(yīng)該謙虛，既要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到自己的短處，多向別人學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理?！睅煟好鎸?duì)如此惱怒的鐵罐，陶罐又是如何說的呢?(指導(dǎo)讀陶罐的話)陶罐(友善)地說：“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”師：從這句話中我們可以體會(huì)得到，陶罐的什么呢?(和善、友好、謙讓、彬彬有禮)面對(duì)這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映?出示第四次對(duì)話：鐵罐(蠻不講理)地說：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”師：鐵罐是如此無理取鬧，到這時(shí)陶罐——不再理會(huì)鐵罐。)說得真好!誰把這個(gè)句子再讀一讀?(指名讀、全班齊讀)面對(duì)如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的?讓我們來讀讀謙虛的陶罐說的話。集體交流、反饋。教學(xué)重難點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。(鐵罐的神態(tài)是：“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是：“謙虛──自尊”)同桌輪換分角色朗讀。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。請(qǐng)問鐵罐，你為什么奚落人家陶罐？（回答：因?yàn)槲沂氰F做的，它是泥土做的，他不如我堅(jiān)固，我不愿意和他在一起）請(qǐng)問陶罐，鐵罐這樣奚落你，你為什么不但沒給他急反而勸他和睦相處呢？（回答：我覺得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，應(yīng)該善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。那能不能用同樣的方法理解“相提并論”和“和睦相處”這兩個(gè)詞語呢？試試看。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通下面我們就一起來聽一聽這個(gè)故事吧。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個(gè)頭上看）四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。師根據(jù)學(xué)生口述，把板書補(bǔ)充完整。師小結(jié)：是??！陶罐哪里是懦弱。a、師傲慢地說：“我來找一找！哪個(gè)是傲慢的鐵罐？”（屏幕出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”）請(qǐng)一名學(xué)生聲情并茂地讀這一句，師給予指導(dǎo)。（4）請(qǐng)生看板書，齊讀詞語，師糾正錯(cuò)誤讀音，對(duì)于難讀詞語師范讀，生跟讀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。而課文中有很多描寫鐵罐和陶罐神態(tài)動(dòng)作的詞語，詞語是組成句子的基本單位，要理解句子的意思，讀懂課文，就必須先弄清詞語的意思。把題目改為《鐵罐和陶罐》，（出示課件）有興趣嗎？留為作業(yè)，有興趣的同學(xué)好好創(chuàng)造創(chuàng)造，明天課堂上我們進(jìn)行展示交流。帶動(dòng)作。還有補(bǔ)充嗎？生：我從“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”我覺得陶罐很平和，不屑于與鐵罐爭(zhēng)吵?！安桓遥F罐兄弟。生：讀，讀，讀，…齊讀。四、改，逆向思維創(chuàng)改寓言《鐵罐和陶罐》，啟發(fā)思考：鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎?鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎?陶罐就沒有缺點(diǎn)嗎?陶罐雖然光潔、樸素、美觀，但它確實(shí)易碎，不結(jié)實(shí)，這一點(diǎn)鐵罐說的也是實(shí)情，只是它太驕傲，很傲慢，那可不可以轉(zhuǎn)換思維贊揚(yáng)一下鐵罐呢？各抒己見，別被課文束縛住，放飛思路，大膽去想；，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》。嘗試改寫課文。對(duì)于這樣的結(jié)果，鐵罐想到過嗎？為什么？因?yàn)椋河懻摚杭偃缒闳ネ饷媛眯?，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個(gè)和你同行，你會(huì)選擇誰？（學(xué)生大膽發(fā)言，積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。（2） 請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度。，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處的道理。2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。陶罐和鐵罐教案 篇2教學(xué)目標(biāo)：、罐等10個(gè)生字。（3）出示和睦相處：[ chǔ ] ，決斷[ ch249?！碧展逘?zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。？（1）陶罐，我想對(duì)你說（2）鐵罐，我想對(duì)你說四、鏈接閱讀《北風(fēng)和太陽》。請(qǐng)學(xué)生自己選擇自己喜歡的一樣當(dāng)做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。讀了這課文，我想到了。一、議，陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處與短處1. 大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片，討論它們的用途；2. 如果讓你選擇一種裝東西，你會(huì)選擇哪一種呢？為什么？3. 師結(jié)合學(xué)生討論分別板書它們的長(zhǎng)處與短處，引導(dǎo)學(xué)生說出它們各有自己的長(zhǎng)處和短處。罐里面是四橫。師：愿意把自己的理由說給大家聽嗎？生齊：愿意。師：陶罐是不是真的害怕呢？生：不是，是謙虛。師：誰還能更神氣？師：面對(duì)爭(zhēng)辯的陶罐，鐵罐？生：惱怒了。師：正如同學(xué)們所說的，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。教學(xué)中我主要采用了詞串教學(xué)法。這篇課文分為兩個(gè)部分，第二部分的學(xué)習(xí)，我還是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)詞語，像第一部分那樣，找出描寫人們和陶罐神態(tài)的詞語，把板書補(bǔ)充完整，然后根據(jù)板書朗讀，讀出人們的驚訝與高興，再體會(huì)人們?yōu)槭裁大@訝、高興。）請(qǐng)生讀題。”（1）請(qǐng)生自由讀這三句話，并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。師拋磚引玉提出疑惑，生暢談理解，感悟陶罐：（1）師手指“懦弱”：鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐，你們說陳老師能聽他的嗎？（2）師裝糊涂，問：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。（屏幕出示：第一幕時(shí)間：古時(shí)候，地點(diǎn)：國(guó)王御廚，人物：陶罐和鐵罐）（屏幕出示：第二幕時(shí)間：，地點(diǎn)：，人物：）（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物神態(tài)，師：“如果我們要編排第二幕的戲，我們也要注意人物的神態(tài)。2．自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？3．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡片、錄音機(jī)、頭飾、陶罐和鐵罐。⑵ 找同學(xué)讀讀劃的詞語。下面給全班同學(xué)一個(gè)當(dāng)記者的機(jī)會(huì)，我們開一個(gè)小小的記者招待會(huì)，記者們將有一些不明白的問題向你們請(qǐng)教，請(qǐng)做好準(zhǔn)備。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。學(xué)生自讀，教師巡視學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。整體感知課文內(nèi)容，理清條理。)教師小結(jié)：的39。(2)分別指導(dǎo)學(xué)生抓住所填的詞語，有感情地朗讀相關(guān)的語句?！睅煟耗峭瑢W(xué)們覺得陶罐真得懦弱嗎?你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?(陶罐自己的話和“爭(zhēng)辯”這個(gè)詞中體會(huì)到)(出示句子)在什么情況下會(huì)發(fā)生爭(zhēng)辯?陶罐是怎么爭(zhēng)辯的?(朗讀陶罐的話)那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭(zhēng)辯嗎?(不允許。五、板書設(shè)計(jì)：陶罐和鐵罐傲慢無理謙虛有禮，不懦弱奚落據(jù)理力爭(zhēng)堅(jiān)硬易碎易氧化不會(huì)被氧化陶罐和鐵罐教案6教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字；分角色朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話概括課文第二部分大內(nèi)容。2．課文是通過什么手段塑造出陶罐和鐵罐不同的性格的？找出相關(guān)語句各舉一例進(jìn)行分析。(1)驕傲( )(2)奚落( )(3)輕蔑( )(4)懦弱( )2．寫反義詞。）剛一走進(jìn)國(guó)王的御廚，耳邊就傳來了陶罐和鐵罐的聲音，咱們?nèi)ヂ犅犓麄兊降自谡f些什么？（出示課件）三、讀中感悟1．那么陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么事呢？這兩位朋友你們喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么？讀課文找理由，把有關(guān)詞語和句子畫下來（1）自由讀課文（2）匯報(bào)教師根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)出示課件并板書抓住關(guān)鍵語句感悟陶罐和鐵罐的不同點(diǎn)，說出不同見解如：不喜歡鐵罐，因?yàn)樗湴翢o禮，并找出鐵罐的話“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落他。”這堂課我始終從圍繞學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們想聽，想讀，想學(xué)，想說，相機(jī)提出問題：“這兩位朋友你們喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么？讀課文找理由，把有關(guān)詞語和句子畫下來”這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，通過討論，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 ，自學(xué)生字詞。（用時(shí)：15分鐘），并點(diǎn)名學(xué)生說說從中讀懂了什么，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。之后通過不同形式的朗讀對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)了解得很清楚，分角色朗讀和情景表演是對(duì)這一理解的深入。）“奚落”的意思?！短展藓丸F罐》教學(xué)片段◆以讀代講，感悟文本。這則寓言告訴人們：人都有長(zhǎng)處不口短處，要看到別人的長(zhǎng)處?！辫F罐：“住嘴”（惱怒了）“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，過不了幾天，你就會(huì)成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里。而陶罐謙虛但不懦弱，對(duì)鐵罐的不講道理，陶罐不再理會(huì)它了。第一幕：鐵罐奚落陶罐老師開場(chǎng)白：國(guó)王的御廚里有兩只罐子。師：說得真好！誰把這個(gè)句子再讀一讀？生：（很有感情地）“你敢碰我嗎，陶罐子！”師：讀得好！向他學(xué)習(xí)！全班齊讀。5.“奚落”一詞是什么意思？寫出了鐵罐怎樣的性格？_________________________________________________________________________________，陶罐是怎樣回答的？寫出了陶罐怎樣的性格特點(diǎn)？_________________________________________________________________________________？_________________________________________________________________________________三、聯(lián)系實(shí)際，感悟道理。（用時(shí)：3分鐘），檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況?！碧展轤_______地回答。（用時(shí)：5分鐘），引導(dǎo)學(xué)生說說它們的特點(diǎn)。然后水到渠成的揭示了這則寓言的寓意，讓學(xué)生明白了其中的道理，今天這節(jié)課的教學(xué)，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng)，練得積極，以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。許多年過去了，原來易碎的陶罐變得很有價(jià)值，（板書：有價(jià)值）而原來只看到自己堅(jiān)硬長(zhǎng)處的鐵罐卻早已被氧化，變得無蹤無影了。四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。4．閱讀第6自然段，說說鐵罐說的話有什么作用。大家說得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們按照自己的意愿改編這則寓言，然后概括地講出來，先在四人小組內(nèi)說一說。學(xué)生談自己讀懂的，并提出問題。(3)分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的?誰讀一讀?這一句還用傲慢的語氣嗎?(不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。你們都知道哪些罐子?(陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐)教師小結(jié)：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點(diǎn)，展開了豐富的想象，為我們創(chuàng)作了一個(gè)有趣的童話。四、揭示寓意，總結(jié)全文許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。）哦，還有什么？（回答：鐵罐永遠(yuǎn)是我的好兄弟?。┱?qǐng)問鐵罐，聽了陶罐的話，你心里有什么感受和想法？（回答：我覺得很對(duì)不起你（陶罐），我不應(yīng)該那么傲慢，那么蠻橫無理，沒想到我那樣對(duì)你，你還對(duì)我這么好，我以后一定向你好好學(xué)習(xí)，改正自己的錯(cuò)誤，做個(gè)謙虛友善的人。找?guī)酌瑢W(xué)接讀課文，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。遇到有困難的地方要多讀幾遍。5．學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。完成板書，談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理（1）師：“哦！許多年后，鐵罐消失得無影無蹤了！這個(gè)故事給了我們深深的啟發(fā)！看板書！”（板書：?jiǎn)l(fā)）師：“這又該填什么呢？”（2）生根據(jù)自己所填的板書，談自己學(xué)完本文后所受到的啟發(fā)，感悟故事所告訴我們的道理。師兩次看似糊涂的問話，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反對(duì)，激起了學(xué)生大膽辯駁，并暢談自己的理解，學(xué)生在辯駁中領(lǐng)悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱，而是一種謙讓的美德，學(xué)生對(duì)兩只罐子截然不同的品質(zhì)，有了更深刻的感受?！睅煇佬叱膳貑枺骸罢l又是那個(gè)惱怒的鐵罐？”（屏幕出示：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。（1）師：這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢。能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。我首先用講故事的形式，結(jié)合多媒體導(dǎo)入新課，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)多年過去后，宮殿倒塌了，它們被埋在土里，經(jīng)過歲月流逝，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。！師：看來大家真的非常非常討厭鐵罐，厭惡鐵罐?！睅煟嚎磥泶蠹叶己芟矚g陶罐，而討厭鐵罐。（師板書：懦弱）我是從這句話看出來得：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書翻到第19課，速讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想這篇課文寫了一個(gè)什么故事？（停）不會(huì)的字，難讀的句子多讀幾遍。師：孩子們，今天老師給大家?guī)砹藘蓚€(gè)好朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？生：想。不使其空泛和隨意；更關(guān)心過程和方法，主要體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)對(duì)話上；對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀而言，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程