【正文】 謙、虛”等到14個生字，聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。下面給全班同學一個當記者的機會，我們開一個小小的記者招待會，記者們將有一些不明白的問題向你們請教，請做好準備。⑵ 你覺得鐵罐像個什么樣的人？從那里可以看出來？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句畫出來并讀一讀。⑵ 找同學讀讀劃的詞語。注意：讀準字音，讀通句子?！窘虒W準備】課件、生字卡片、錄音機、頭飾、陶罐和鐵罐。1．自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。2．自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？3．學生交流，教師點撥。）陶罐和鐵罐教案2教學目標1．認識本課6個生字；分角色朗讀課文。（屏幕出示：第一幕時間：古時候，地點：國王御廚，人物：陶罐和鐵罐）（屏幕出示：第二幕時間：，地點：，人物：）（2）引導學生關注人物神態(tài)，師：“如果我們要編排第二幕的戲，我們也要注意人物的神態(tài)。為生創(chuàng)設展現(xiàn)自我的舞臺，每個人都來當配音演員師：“剛才同學們學得很好，現(xiàn)在陳老師為你們設計了一個腳本，請你們來演一演。師拋磚引玉提出疑惑，生暢談理解，感悟陶罐：（1）師手指“懦弱”：鐵罐說他要把這個詞語送給陶罐，你們說陳老師能聽他的嗎？（2）師裝糊涂，問：“怎么不能？鐵罐確實很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”學生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。領悟情感，學寫詞語，積累詞語?！保?）請生自由讀這三句話，并從中選一句來設計相應的表情、動作再讀一讀。（3）小結(jié)：看來這個鐵罐的確是個傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個詞語。）請生讀題。【教學過程】一、講述故事，情境導入。這篇課文分為兩個部分，第二部分的學習，我還是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)詞語，像第一部分那樣，找出描寫人們和陶罐神態(tài)的詞語，把板書補充完整，然后根據(jù)板書朗讀，讀出人們的驚訝與高興，再體會人們?yōu)槭裁大@訝、高興。課文中描寫鐵罐神態(tài)的詞語偏多，而且難理解，我就想讓學生重點先來理解鐵罐，從而體會陶罐的內(nèi)心。教學中我主要采用了詞串教學法。細讀故事，發(fā)現(xiàn)故事可分為陶罐和鐵罐被埋之前、被埋之后兩個部分，主要通過對話展開情節(jié)、推動故事發(fā)展，這是本課表達上的特點。師：正如同學們所說的，每個人都有自己的長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。生1：鐵罐雖然很傲慢，但是卻很堅硬。師：誰還能更神氣？師：面對爭辯的陶罐，鐵罐？生：惱怒了。你為什么不喜歡鐵罐？師：還有不同意見嗎？生：我不喜歡鐵罐是因為他傲慢。師：陶罐是不是真的害怕呢？生：不是，是謙虛。說到盛東西，我不見得比你差。師：愿意把自己的理由說給大家聽嗎？生齊：愿意。師：一會老師可要檢查你呦！師：那么，現(xiàn)在請你說一說這篇課文主要講了一個什么故事？（2人：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。罐里面是四橫。兩個罐子上有表情，一個高興，一個憂愁。一、議，陶罐和鐵罐的長處與短處1. 大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片，討論它們的用途；2. 如果讓你選擇一種裝東西，你會選擇哪一種呢？為什么？3. 師結(jié)合學生討論分別板書它們的長處與短處，引導學生說出它們各有自己的長處和短處。學生的學習是豐富多彩的，課堂上豐富性、多變性、復雜性和不可預測性的因素很多，減少“剛性”設計，重視將課堂上信息的靈活處理和過程的及時調(diào)整。讀了這課文，我想到了。奚落。請學生自己選擇自己喜歡的一樣當做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。知識鏈接：與課文所講道理相關的成語，如：尺有所長，寸有所短……預習任務：熟讀課文，了解故事內(nèi)容。？（1）陶罐，我想對你說（2）鐵罐，我想對你說四、鏈接閱讀《北風和太陽》。】二、隨堂練筆 整體感悟“何必這樣說呢？” “我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”（1）這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態(tài)？出示：“陶罐地說”“鐵罐（）地說”（2）在書本上寫寫，讀讀指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動作的詞語。（3）出示和睦相處：[ chǔ ] ，決斷[ ch249。（出示缶的圖片）（1）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個字帶有缶？（2）教師隨機板書。陶罐和鐵罐教案 篇2教學目標：、罐等10個生字。（2）鐵罐和陶罐各自的命運（10～17）。2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。3．學生自學，組織討論，全班交流，此時，教師恰當點、撥、抓重點詞語和感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。，懂得每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處的道理。（2）生隨教師板書課題（補充缶）。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學生的印象，拓寬學生知識寬度。提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤。（2） 請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點?！保?）齊讀后點紅“流逝”，學生利用近義詞來理解。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。自主、合作、探究：（一）復習生字，游戲激趣。對于這樣的結(jié)果，鐵罐想到過嗎？為什么？因為：討論：假如你去外面旅行，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個和你同行，你會選擇誰？（學生大膽發(fā)言，積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句。懦弱。嘗試改寫課文?！驹O計特色】讀寫結(jié)合，注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。四、改，逆向思維創(chuàng)改寓言《鐵罐和陶罐》，啟發(fā)思考：鐵罐就沒有優(yōu)點嗎?鐵罐堅固不易破碎這一點不值得陶罐學習嗎?陶罐就沒有缺點嗎?陶罐雖然光潔、樸素、美觀，但它確實易碎，不結(jié)實，這一點鐵罐說的也是實情，只是它太驕傲，很傲慢，那可不可以轉(zhuǎn)換思維贊揚一下鐵罐呢？各抒己見，別被課文束縛住，放飛思路，大膽去想；，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》。個子矮一點的是陶罐。生：讀，讀，讀，…齊讀。）師：概括的非常好，語言非常凝練，能夠抓住時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果概括主要內(nèi)容。“不敢，鐵罐兄弟。鐵罐說你敢碰我嗎，陶罐子？陶罐卻說不敢，還鐵罐兄弟。還有補充嗎？生：我從“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”我覺得陶罐很平和，不屑于與鐵罐爭吵。生2：他說的很好，但沒有讀出傲慢的語氣。帶動作。不要用自己的長處去比別人的短處。把題目改為《鐵罐和陶罐》，（出示課件）有興趣嗎？留為作業(yè)，有興趣的同學好好創(chuàng)造創(chuàng)造，明天課堂上我們進行展示交流。選編這篇課文的意圖，一是讓學生理解課文說明的道理，學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學習初步把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。而課文中有很多描寫鐵罐和陶罐神態(tài)動作的詞語，詞語是組成句子的基本單位，要理解句子的意思，讀懂課文，就必須先弄清詞語的意思。文中有一句鐵罐說的話沒有寫出他說話時的神態(tài)，我就讓學生根據(jù)鐵罐說的話來補充詞語，再讀句子。【教學目標】會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。老師借助圖片生動講述故事，并同時在屏幕中出示主人公陶罐和鐵罐。（4）請生看板書，齊讀詞語，師糾正錯誤讀音，對于難讀詞語師范讀，生跟讀。我通過讓學生找詞語、讀詞語，談例子、表演來發(fā)現(xiàn)、琢磨、比較這幾個詞語，感受陶罐的傲慢無禮，使學生義會詞意、增強語感，使學生的認知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解，對人物的解讀。a、師傲慢地說：“我來找一找！哪個是傲慢的鐵罐？”（屏幕出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”）請一名學生聲情并茂地讀這一句，師給予指導。伴隨著讀，鐵罐的傲慢形象在學生心中更是入木三分。師小結(jié)：是啊！陶罐哪里是懦弱。排練時要記住把臺詞背下來，還得配上神態(tài)、動作。師根據(jù)學生口述，把板書補充完整。教學重點抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個頭上看）四、抓文中的詞句，進一步體會陶罐和鐵罐的特點。4．走出座位，自找好朋友分角色朗讀。二、初讀課文，讀準讀通下面我們就一起來聽一聽這個故事吧。⑵ 生字卡識字：老師手里拿的就是本課的生字朋友，同學們看看認識嗎？（出示生字卡，先請學生一起認讀再找個別同學認讀）⑶ 學生領著齊讀生字。那能不能用同樣的方法理解“相提并論”和“和睦相處”這兩個詞語呢？試試看。⑸ 全班交流，展示朗讀。請問鐵罐，你為什么奚落人家陶罐？（回答：因為我是鐵做的，它是泥土做的，他不如我堅固，我不愿意和他在一起）請問陶罐，鐵罐這樣奚落你，你為什么不但沒給他急反而勸他和睦相處呢？（回答：我覺得每個人都有自己的長處和短處，應該善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處?！窘虒W重點難點】重點：讀懂課文課文主要內(nèi)容。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？(國王御廚里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。(鐵罐的神態(tài)是：“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是：“謙虛──自尊”)同桌輪換分角色朗讀?！及鍟O計〗陶罐和鐵罐陶罐鐵罐謙虛傲慢光潔、樸素、美觀無影無綜陶罐和鐵罐教案5這是一篇童話故事。教學重難點：通過陶罐和鐵罐的對話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。(出示課件)(1)課件內(nèi)容：(加拼音)：爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處(去掉拼音)：爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處(學生齊讀、一生領讀、同桌互查。集體交流、反饋。(1)你從哪些地方感受到了鐵罐的傲慢無理?(你從哪些地方感受到了陶罐的謙虛有禮，卻不懦弱?)(2)指導讀出陶罐的謙虛有禮或鐵罐的傲慢無理。)說得真好!誰把這個句子再讀一讀?(指名讀、全班齊讀)面對如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的?讓我們來讀讀謙虛的陶罐說的話。找近義詞：輕視)誰能作個輕蔑的樣子給大家看看?(讓一個學生表演)師：好一副輕蔑的樣子，你帶著這個輕蔑的表情來讀讀鐵罐的這句話。”師：面對如此惱怒的鐵罐，陶罐又是如何說的呢?(指導讀陶罐的話)陶罐(友善)地說：“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”師：從這句話中我們可以體會得到，陶罐的什么呢?(和善、友好、謙讓、彬彬有禮)面對這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映?出示第四次對話：鐵罐(蠻不講理)地說：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”師：鐵罐是如此無理取鬧，到這時陶罐——不再理會鐵罐。(指導書寫)教師小結(jié)：同學們，抓住人物說話時的神態(tài)和語氣，不光可以幫助我們把人物說的話讀好，還可以幫助我們更好地體會人物說話時的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。教學重點抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。點名讓學生朗讀陶罐、鐵罐對話的部分，指導學生體會“奚落”、“傲慢”、“謙虛”、“更加輕蔑”、“惱怒”等詞的含義，并準確讀出相關的語氣。）你從這篇課文中懂得了什么道理？（引導學生聯(lián)系自己的實際談體會）3老師小結(jié)：做人應該謙虛，既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，多向別人學習。陶罐和鐵罐教案7第二課時一、復習舊知，導入新課1．聽寫詞語。②語言描寫：“你敢碰我嗎，陶罐子”表現(xiàn)出鐵罐自以為是、蠻橫無理的性格；“不敢，鐵罐兄弟”表現(xiàn)出陶罐善良、寬容的性格。這反映出陶罐不計前嫌、寬容大度、為他人著想的品質(zhì)。我們不應自高自大，看不見自己的短處；也不應該妄自菲薄，看不到自己的長處。教學重難點：、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱教學方法：自主、合作、探究教具準備：多媒體課件、頭飾教學課時：第二課時教學過程：一、課前談話二、激趣導入在很久很久以前，國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶罐，一只是鐵罐，咱們把他倆請出來,好不好？板書課題：陶罐和鐵罐齊讀課題。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請同桌分角色讀他們的對話，要讀出不同語氣。先想好要告訴別人一個什么道理，然后創(chuàng)編一則寓言故事，給人以啟迪和教益。接著在學生充分交流的基礎上，引導學生練習有感情地朗讀陶罐與鐵罐的對話。教學中，我放手讓學生自讀自悟，并進行情景表演，讓學生置身于故事之中，還讓學生仿照課文編寫寓言，發(fā)展學生的思維。（學生）。（用時：10分鐘）。）。ch233。學習重點明白故事中蘊含的道理。（1）學生朗讀第1～9自然段。，體會陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。，你明白了什么道理？_________________________________________________________________________________四、拓展延伸。師：傲慢的語氣該怎么讀？（沒人舉手）聽老師讀，我把這個句子讀兩遍，聽完了回答哪遍好。生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”師：讀得怎么樣？生：（齊）好?。崃夜恼疲煟哼€有誰來讀？（生紛紛舉手，躍躍欲試）生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！”師：讀得好不好？生：（齊）好?。崃夜恼疲煟鸿F罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐呢？生：鐵罐認為自己很堅蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了自己的長處，所以看不起陶罐。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育?！?謙虛地回答)老師：“鐵罐為什么敢這樣問陶罐?”觀眾（1）：“因為鐵罐堅固，不怕碰撞，這也是鐵罐的優(yōu)越性?！@句話說明了什么?”觀眾（4）：“陶罐‘爭辯’，說明陶罐謙虛并不是懦弱。)觀眾（7）：“真的，一只陶罐?”(高興得大聲叫起來)老師：慢慢地捧起陶罐