陶罐和鐵罐教學設計4篇(完整版)
【正文】 生自由發(fā)言，教師相機板書“堅固”“易碎”兩個詞語) 同學們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點,你們真是一群善于觀察、愛動腦的孩子!今天，老師和同學們一道去認識兩只特殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個非常有趣的故事，大家想知道嗎?下面我們就一起來學習第19課，陶罐和鐵罐(板書課題)?！ ?五)下面我們一道來解決后面兩個問題?！ “鍟簮琅 〗處熗ㄟ^指導學生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。 (一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。 七、拓展延伸，加深理解。文章的重點在于讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，學會全面的看問題，要發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。 將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫，逆向表達，使陶罐和鐵罐，進一步掌握寓言特點，培養(yǎng)學生創(chuàng)品行互換，變成《鐵罐與陶罐》造思維能力，把讀與寫緊密結(jié)合起來。 師：今天，陶罐和鐵罐這兩件物品非常高興地來和我們大家做游戲，你們想不想和它們成為好朋友們呢？（出示課件：認讀詞語，理那就請你們先來認識百變的他們吧！解詞意）學生在電腦前用鼠標操作點擊各種陶罐和鐵罐的圖片，來認讀詞語，并查看詞意資料，進行理解。教師像記者一樣隨機采訪：你喜歡誰？（學生接受采訪做答。所以就把它畫出眉毛豎起，兩眼圓瞪瞪的樣子…… 議一議 師：匯報交流會現(xiàn)在開始了。）設計意圖：課文中的人物對話、動作、神態(tài)和情節(jié)都給我們提供了很大的創(chuàng)造空間。 師：讓我們大家放飛思路，大膽去想，共同來改寫這則寓言，贊。本”到“重構(gòu)文本”再到“超越文本” 《陶罐和鐵罐》教學設計篇3 教學目標 理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言故事所闡明的道理 抓住重點，詞句來讀懂課文，評議故事中的“人物”形象 分角色朗讀課文，表演課本劇 重難點 抓住重點詞句讀懂課文，評議故事中的“人物”形象 教學準備 教學基本模式 引——探——議——練 創(chuàng)設情境，引疑激思 自主探究，獲取新知 議論爭辯，頓悟創(chuàng)新 訓練技能，激勵發(fā)展 教學過程 一、導入新課 今天我們來學習一則寓言故事，這個故事發(fā)生在陶罐和鐵罐之間，這個故事講了一件什么事，從中說明了一個什么道理？ 二、讀讀 自由課文，說說課文講了一件什么事?！ ∷伎迹耗阆矚g陶罐還是鐵罐，為什么？ 指導學生抓住重點語句來評價“人物”，鼓勵學生發(fā)表不同見解 五、說說 讓學生說說學了這篇課文，從中明白了一個什么道理 提示寓意：全面的看問題，懂得各人有各人的長處，無論什么時候都不能驕傲自大，要正視自己?！ ∥?、教學準備 課件 六、媒體的選擇與組合 設計思想。邊導視，邊導思，邊導說?！ ≌n本劇表演，人物對話?！尽短展藓丸F罐》教學設計4篇】 ?！ 、?、許多年過去了，陶罐怎么樣了？是什么樣子？鐵罐呢？ ②、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，是什么態(tài)度？為什么？ ?、?、當初，鐵罐有沒有想到這樣的結(jié)果？ 分組學習。邊導視，邊導思。 ?、谡n件的播放展示氧化的過程，不僅能提高學生的學習興趣，而且更能使學生直觀形象地理解氧化知識?！ 、婺芰τ柧汓c 分角色，有感情地朗讀課文?！ ≡僮x課文，說說陶罐與鐵罐的異同。陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它?！ ⊥嬉煌妗 煟和瑢W們表演得很棒，我想陶罐和鐵罐一定給你留下了深刻
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1