【正文】 　　學生找出句子“和你在一起……碰成碎片。向我們講述著深刻的道理。）　　師：它們都有什么作用呢？（生說能裝東西。設計意圖：教師微微地神秘一笑，故弄玄虛，提高學生的注意力，激發(fā)熱情。　　四、模擬采訪，領悟寓意　　師：請摘下鮮花的同學們留步，老師當記者采訪你們：你知道你們的優(yōu)點和缺點嗎，今后打算怎樣做？《陶罐和鐵罐》這個故事給你怎樣的啟發(fā)？你想對陶罐、對鐵罐、對自己或別人說點什么呢？（話音剛落，學生便迫不及待地表達自己的見解?！　∪?、演演　　學生選定自己樂于表演的角色?！　∶襟w選用情況：　　知識點媒體類型媒體來源媒體內容要點媒體在教學中的作用使用方法　　多媒體自制課件文字內容整體感知全文內容，指導學生在朗讀中學習生字?！　》纸M匯報。　　學生品讀，教師相機引導。　　三、學法引導　?、褰處熃谭ā　l(fā)式　　提問式　?、鎸W生學法　　自學討論法　　四、重點、難點及解決辦法　?、逯攸c：分析理解課文　?、骐y點：在理解文章的基礎上品味文章的寓意。改編寓言——重構文本的設計，為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個廣闊的空間，從“解讀文，從而實現閱讀創(chuàng)新?！　⊙菀谎荨　∫龑W生根據教師自制道具和喜愛演的角色上臺演一演“陶罐和（教師點撥表演時的語氣、語調、表情、神態(tài)、動作等方面對鐵罐”人物特征的展示。　　三、畫、議、讀、演中感悟，學中有樂　　師：同學們，你們讀好了嗎？思好了嗎？那我就來采訪采訪）你們?！　∽跃帯⒆詫?、自演《陶罐和鐵罐》課本劇，用獨特的語言及形體動作演繹這個故事。教師相機歸納出文章所揭示的道理。　　生讀鐵罐的對話，然后回答?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀　　通過學習讓學生學會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。　　議一議，了解內容?！　〕鍪菊n件2：　　師：這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢?　　生：輕蔑　　板書：輕蔑　　師：請同學們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?　　學生用輕蔑的神態(tài)練讀。　　(二)學生認真讀，積極發(fā)言　　六、歸納主要內容，揭示寓意領會中心　　(一)這個寓言故事的主要內容是什么?　　學生回答　　(二)教師：出示鐵罐、陶罐的實物，看同學們想對他們說些什么?　　學生自由發(fā)言，教師相機引導?！　×私庹n文中的故事內容，了解語言蘊含的道理，思考陶罐和鐵罐的最終結局?！　‖F在書就在你手邊，想不想把課文再讀一讀？那就請大家讀吧！可要注意讀書方法喲！用課件出示讀書方法：讀吧！用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起分角色朗讀，對你喜歡的語句還可以多讀幾次。特別是學生對畫畫表現的興趣更濃，教師順勢利導，讓學生展示。　　師：這樣學習課文的語言就融入了你的語言倉庫，就變成你能運用的活的語言了。　　培養(yǎng)學生語言組織能力和大膽的想象能力?！　。ǘ┟襟w播放，整體感知全文?！　∪绻F罐改正了缺點，和他交朋友嗎？　　教師引導總結寓意。邊導視，邊導讀，邊導思?！　熒餐u議?！　∥?、放飛想像，讀寫結合。通過學生動手畫表情能調動學生學習的熱情，更能進行充分地理解感悟，既考查了他們的分析概括能力，又發(fā)展了創(chuàng)造力，還提高了繪畫技能，可以說是一舉多得?！　∩?：設計意圖：利用實物，讓學生親自動手摸、敲，調動學生學習熱