【正文】 有一個組織者，能夠起到以點帶面的效果。請大家來看：一生出場，表演：邊笑邊說話。預設：陶罐：樸素、美觀、有價值，鐵罐：什么也沒有了師：易碎的陶罐成為了古董，堅硬無比的鐵罐卻變得無影無蹤?！薄驹O計意圖：利用多種方法朗讀課文，分角色朗讀對話，進入角色的表演讀，更深刻地理解課文內容，層層深入，有效地培養(yǎng)了學生的理解分析詞語的能力朗讀表達能力。（課件出示14）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問?！縿幼?，可是作者有時不會在提示語中加上這樣的詞。這個詞還能讓我們讀出傲慢的語氣。教學設計設計意圖導入（）分鐘一、復習舊課，導入新課、新詞。板書內容【板書設計】6陶罐和鐵罐漢字大本營——閱讀展示臺——智慧少年（板書：光潔、樸素、美觀、無影無蹤、奚落）教學反思成功之處：，解決字詞障礙，朗讀障礙。（答案：奚落、光潔、樸素、美觀、無影無蹤）（板書：奚落、光潔、樸素、美觀、無影無蹤）（三）智慧少年，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起！在預習時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內提出自己不明白問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。（5）小結：我們以后寫字時要認真觀察生字的結構，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規(guī)范。，正確規(guī)范書寫生字。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內容，獲得“閱讀小明星”。(3)學會和同伴交流學習收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。教學設計設計意圖導入（）分鐘一、直接點題，導入新課。還可以抄寫課文中其他你認為寫的好的詞句。天黑了，一只偷糧的小老鼠鬼鬼崇崇地溜出來，一眼就看見了那只大白貓，老鼠“嗖”的一下躥到了墻角。《鮮花和綠葉》。例：陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它。學生討論、匯報。指名回答。不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。例：陶罐扮演者：“我是一個謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者，但在實際中我可不是一個謙虛的人??。四、情境表演：下面你們自愿結合，組成創(chuàng)作小組，演出這個故事，能做到嗎？學生三五結合，分別排練“古代”“現(xiàn)代”兩幕，分角色扮演陶、鐵二罐、眾人、旁白者，人人參與，當堂練習。請同學們畫出描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的句子，先自己練習讀一讀，然后和同桌分角色讀一讀，讀出感情?！睆倪@可以看出陶罐并不是“懦弱”的東西。我的根據(jù)是課文寫“驕傲的鐵罐看不起陶罐”，還常常奚落它。：同學們，今天我們學習的課文就是一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，到底是怎么回事兒呢？就讓我們一起到課文中尋找答案吧。教學重點通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。、有感情地朗讀課文。早在商代，就已出現(xiàn)釉陶和初具瓷器性質的硬釉陶。，更正讀音。（3）陶罐敢說真話，我喜歡它這一點。??師隨機引導學生結合課文理解“奚落”、“懦弱”等詞語的意思。而陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度，語言也是平和講理，語氣自然平穩(wěn)。例：這個故事告訴我們，在集體中每個人都有自己的長處，比人優(yōu)越，也沒有理由驕傲。常常傲慢地奚落陶罐。??：你們體會出的道理，就是這篇寓言的寓意，寓是寄托的意思。虛心使人進步，驕傲使人落后，我們應當永遠記住這個真理。四、重編寓言師：其實每個人，每種事物都有自己的優(yōu)點和缺點，鐵罐就沒有優(yōu)點嗎？鐵罐堅固不易破碎這一點不值得陶罐學習嗎？陶罐就沒有缺點嗎？陶罐雖然比鐵罐光潔、樸素、美觀，但它很容易破碎，請大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點，各抒己見。例：《大海和小溪》?！逗谪埡桶棕垺??例：鄰居家的老奶奶養(yǎng)了兩只貓：一只是黑貓，一只是白貓。教師巡視，進行個別輔導。教學重點通過學習陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；教學難點通過陶罐和鐵罐的對話，體會陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語氣。（課件出示3）(1)正確認讀本課的生字及新詞，正確規(guī)范地書寫生字。三、檢查預習，進行闖關大家認真預習了這些課文，預習得怎么樣呢？下面，老師帶來了一個闖關游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關？得到幾顆星？（課件出示4）第一關：漢字大本營。（1）（課件出示5）出示學生認為難讀的詞語：陶罐驕傲謙虛懦弱惱怒塵土古代價值（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。(4)根據(jù)黑板上的錯別字組織學生交流識記，教師重點針對以下幾個字進行指導、范寫：“驕”：左窄右寬，“馬”下面的一橫變成了提?！浚荷衷~大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進這課文，感受寓言的魅力。（1）陶罐和鐵罐性格有什么不同？（2）這則寓言告訴我們什么道理？【設計意圖：抓住這個年齡段學生愛好游戲，善于表現(xiàn)自己的特點。不足之處：要拿捏好“扶”和“放”的關系。（課件出示11）出示課件：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。（學生匯報）（板書：謙虛）：將說話人的神態(tài)動作帶進對話中去，能更好的理解課文內容，小組內分角色朗讀27自然段。（小組代表）預設：陶罐很謙虛、不生氣、和氣……鐵罐：發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……（板書：爭辯憤怒）：指名讀，分角色朗讀，生評價。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。（板書：易碎）師過渡：拿自己的長處跟別人的短處相比，那是無法比較的?！碧展蓿ǎ┑卣f：“人人都會有缺點，也都會有優(yōu)點，只要我們正確對待自己和他人，就能一起進步和成長。2．語文教學不僅要“授之以魚，”更要“授之以漁”，教給學生學習的方法。全文共17個自然段，可分為兩部分，第一部分是第1至第9自然段，講的是自滿的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據(jù)理力爭。黃瑞云是中國作家協(xié)會會員。乾縣靈源鎮(zhèn)佛東村幾位村民挖土也意外發(fā)現(xiàn)了一只古陶罐。鏡于水，見而之容；鏡于人，則知兇與吉。iji224。ch233。分角色，有感情的朗讀課文。三、情感態(tài)度與價值觀通過學習讓學生學會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。讓學生用自己的話說，多請幾個。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？ 1“不敢，鐵罐兄弟。國王御廚里的鐵和陶的命運到底如何呢？學生默讀后文。教學重點：指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。師：簡筆畫并板書三、生字詞謙虛、樸素、掘出、覆滅、流逝、倒塌、御廚、和睦、碰撞、感動、奚落、輕蔑、惱怒、傲慢、宮殿、懦弱、茺涼、興奮 自由讀、師友小組展示讀、齊讀四、再讀品味再讀課文，爭取讀得熟練流利，讀出自己的理解。師：通過對話，找出描寫鐵罐神態(tài)的詞語。傲慢無禮的鐵罐就這樣消失了，它為什么還奚落陶罐？ 生：它認為自己很堅硬，陶罐易碎。很多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻消失的無影無蹤了。生：鐵罐稱陶罐是“陶罐子”、“懦弱的東西”、“你算什么東西”、“我要把你碰成碎片”。師：我發(fā)現(xiàn)同學們很會思考，那么許多年過去了，陶罐和鐵罐又是怎樣的結局呢？請同學們讀課文1017節(jié)，圈畫出相關語句。這也是這個寓言故事所蘊含的寓意。最后再通過“聯(lián)系生活實際說一說”，這一環(huán)節(jié)，讓學生把所學過的道理和自己的生活實際聯(lián)系到一起，從而去指導自己的行為，學會如何與別人相處，從而幫學生樹立正確人生觀，實現(xiàn)了寓言的育人的功能。揭示學法，學生可采用自悟、同座、小組合作學習。課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點？a、學生邊看圖片邊用筆畫出有關語句。）b、教師引導領悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語。師范寫難字，生指出不足點，師改正?！繉W習重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱?！?.“河冰發(fā)了??春天帶著強烈的呼喚從這頭走到那頭??”3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚，帶著盅惑??”“”【說明：課前三分鐘說話內容要精心選擇，必須在教案中體現(xiàn)訓練的具體內容，內容可豐富多彩，以訓練學生口語表達能力為重點，并借此引領學生積累更多的語言素材。要求：讀準字音，不認識的字詞可以拼拼音、查字典。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識字?！咳?、寫字指導，指名讀并組詞?！?自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話？提示：你說一句，他說一句，稱作一次對話，用大括號標記。而陶罐卻不與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復存在。寫出讀后的想法。3．鼓勵欣賞法利用教師及時的點評，甚至學生之間的互評，以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。生：我喜歡鐵罐，因為他結實，不像陶罐容易摔壞。我們知道了陶罐是謙虛地，鐵罐時驕傲的。生：如果是我，我聽了一定會很生氣。）（三）、深入文本，研究感悟了解了陶罐和鐵罐的性格特點后，深入研究結果是否正如鐵罐所說的那樣？驕傲的鐵罐說過：要不了多久，陶罐就會破成碎片，消失掉。（小組準備，要求臺詞要熟，神態(tài)、動作、感情要到位。生：我要對大家說，讓我們互相尊重，友好相處。板書24 陶罐和鐵罐陶罐 鐵罐謙虛 傲慢光潔 樸素、美觀 無影無蹤要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。結合自己的理解或生活實踐回答這個問題。教學重點：指導朗讀，理解重點詞句。在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜?，大家一起討論學習。a、 你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。不足是這堂課有的同學讀書不充分，抽讀時讀的很吃力，針對這一情況，利用閱讀的時間再多讀幾遍，達到鞏固的目的。分角色、有感情地朗讀課文?！窘虒W重點】學會本課生字。二、 初讀課文，認識生字請同學們自由讀課文，力求讀準字音、讀通句子，遇到不明白的詞語、句子做上記號。聽了他的朗讀，你體會到什么?(驕傲，傲慢、看不起別人)誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?(指名讀)師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點進行發(fā)問，目的是?(嘲笑鐵罐)那通過鐵罐這個表現(xiàn)，你認為奚落是什么意思?(看不起別人，用難聽的話說別人的缺點)師：面對鐵罐的傲慢無禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的?指名讀第二句師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明了什么?(陶罐謙虛友好)誰再來讀讀陶罐的話同位分角色練習。師：從他們讀中你又體會到了什么?生交流匯報。(5)學習第四次對話。(3)當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結果?(4)師：同學們，我們已經學習了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰呢?為什么?生交流匯報三、 揭示寓言，領會中心。教學過程一、 激趣，導入新課。4．學生自讀，教師巡視。1．許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐最終結局的語句。重點難點教學重點1．會寫11個生字，會認10個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。學習“捧、擦”這些生字時可以運用動作表演的方法，學習“驕、傲、謙、虛、懦”這些生字時可以運用比較識字法。易錯提示：“塵”的上部中間是豎，不要寫成豎鉤。四、課堂小結，效果強化脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，堅硬的鐵罐卻早已沒了蹤影，這是為?！按庇疑辖堑狞c不要漏寫，不要多加一撇寫成“伐” 。書寫指導：“驕”左部的“馬”最后一筆向右上斜提，右上部的捺要舒展。教學難點讓學生學會正確全面地看待事物，懂得每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理?！短展藓丸F罐》教案9教學目標知識與能力1．會寫11個生字，會認10個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。6．從找出的語句中，可以看出鐵罐具有什么特點？陶罐呢？五、指導多讀，深刻領會鐵罐和陶罐的特點。1．指名讀課文。揭示寓言寓意，身體和靈魂四、 作業(yè)：抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的語句，積累語言。鐵罐由剛開始的傲慢到輕蔑，再到惱怒，現(xiàn)在是——生：火冒三丈、惱羞成怒........指名生朗讀第四次對話。師：同學們看，這有一個什么號?.......，省略號說明了什么?生自由交流說，陶罐沒有說完的話。師小結：同學們，你們讀得這么好，首先抓住了重點提示語，進一步理解讀，然后加上表情和動作表演讀。同學們，詞語朋友我們已經認識，下面我們就隨著它們一起走進陶罐和鐵罐之間的故事。因此，對話的朗讀指導是本課教學設計之重，本節(jié)課是以“奚落”這個關鍵性的詞語為突破口。使學生懂得不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。小組在次合作，分角色朗讀課文。b、學生四人一組交流討論，互相補充。板書課題，齊讀課題。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。思考：（1）從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？（2）當陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？分小組討論思考題。閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。板書：要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。）（四）、揭示寓意，深化感悟。結果如何？后來究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解，合作學習1017自然段。）對，我們看到的是有禮貌的陶