【正文】 ，他已惱羞成怒了。（2）此時(shí)的鐵罐正挑釁地對(duì)待陶罐，奚落陶罐，那他只奚落了這一次嗎？（聯(lián)系上文常常）看他還說(shuō)了什么？學(xué)生找“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。學(xué)生可能能說(shuō)出以下提示語(yǔ)：傲慢、蔑視、惱怒、老師：既然是嘲諷別人，他得內(nèi)心又經(jīng)歷了這樣的變化，那么，這些句子應(yīng)該怎么讀？（1）學(xué)生找“你敢碰我嗎？陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。大屏幕出示：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。）2學(xué)生說(shuō)完，及時(shí)評(píng)價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人物對(duì)話，分角色朗讀課文。學(xué)生自由發(fā)言。四、分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。）（2.）生：“我就知道你不敢??懦弱的東西”。（三）默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處” 的理解。過(guò)程與方法讀一讀，整體感知。但是，三年級(jí)的孩子在閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過(guò)于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識(shí)會(huì)有偏差，他們會(huì)以為陶罐是好人，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒(méi)有任何可取之處。隨著時(shí)間的推移，兩只罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無(wú)蹤無(wú)影。這個(gè)故事主要是通過(guò)對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。議一議，了解內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文。師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢？ 生：輕蔑師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。抓住人物的語(yǔ)言體會(huì)人物的品質(zhì)。3通過(guò)這位同學(xué)的概括，我們知道了課文先講的是——（學(xué)生回答:先講驕傲的鐵罐看不起陶罐，陶罐很謙虛）是文章的幾到幾自然段？之后講了什么？（學(xué)生回答：陶罐光潔如新，鐵罐卻不見(jiàn)了?！澳愀遗鑫覇?？陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。一讀：傲慢點(diǎn)紅，問(wèn):什么是傲慢？指一名演一演，大家看看他的神情。一讀：輕蔑什么意思？誰(shuí)能換一個(gè)兩個(gè)字的詞？（學(xué)生：輕視。板：惱怒，誰(shuí)來(lái)讀。）（4）本想顯示自己的，卻接二連三的被陶罐輕視，從開(kāi)始的傲慢，接著是輕蔑，進(jìn)而是惱怒此刻的鐵罐，內(nèi)心是怎樣的。為陶罐說(shuō)的最后一句話加上提示語(yǔ)。）師：這也是這個(gè)寓言故事告訴我們的道理??！五、作業(yè)：把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和語(yǔ)氣的詞語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。教具準(zhǔn)備課件。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)使用“”標(biāo)畫(huà)生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“”畫(huà)出精彩的語(yǔ)句；嘗試讀懂課文內(nèi)容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒(méi)弄明白的問(wèn)題做上標(biāo)記。（板書(shū)：漢字大本營(yíng)）第二關(guān)：閱讀展示臺(tái)。（3）展示讀：開(kāi)火車(chē)讀，分組賽讀?！疤摗卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意虎字頭里面的“七”筆順是：橫、豎彎鉤。默讀課文，想一想本講了一件什么事？（選詞填空）（課件出示7）鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）了?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、總結(jié)提高，交流收獲本課的學(xué)習(xí)，你得到了幾顆星？比一比、看一看誰(shuí)是“闖關(guān)小能手”？，在自己感受深刻的地方寫(xiě)下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。教具準(zhǔn)備課件。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞，通過(guò)“傲慢”，我們能知道說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)，還能理解說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的心情。師過(guò)渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，抓住描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的詞句，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力、感悟能力、辨別能力。①教師讀提示語(yǔ)，一生讀鐵罐，另一生讀陶罐的話；②自由組合讀（去到旁白）。再說(shuō)……”“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）了。：表示人物神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞都來(lái)源于生活，只要善于觀察，你的寫(xiě)作就會(huì)變得非常生動(dòng)。在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的個(gè)性的時(shí)候，教師主要通過(guò)讓學(xué)生在課文中找關(guān)鍵詞的方法來(lái)體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情，然后體會(huì)人物的感情，再來(lái)有感情地朗讀他們的對(duì)話，由此對(duì)人物的性格有了全面的了解。從而揭示出文章的宗旨人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長(zhǎng)、和睦相處?，F(xiàn)任中國(guó)詩(shī)詞學(xué)會(huì)理事、中國(guó)寓言研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)屈原研究會(huì)名譽(yù)理事、湖北省詩(shī)詞學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、黃石市作協(xié)名譽(yù)主席?！辗瀑M(fèi)爾，不必留心，但和敵人對(duì)面，卻必須刻刻防備?！璧抡n后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、看拼音，寫(xiě)漢字。（）的鐵罐（）地問(wèn)（）的塵土（）地說(shuō)（）的陶罐（）地回答（）的堆積物（）地叫起來(lái)（）并論（）理會(huì)（）流逝（）覆去（）相處（）干凈（）動(dòng)手（）美觀閱讀能力大提升三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。iji224。讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。五、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》。老師巡視輔導(dǎo)（四）、師生品讀課文2——9段。（謙虛）2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)。教學(xué)過(guò)程：一、揭題師：同學(xué)們，喜歡童話嗎？今天讓我們一起走進(jìn)入23課陶罐和鐵罐。五、含英咀華國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。除了神態(tài)和稱呼，還可以從什么地方感受到它的傲慢？生：?jiǎn)柼?hào) 師：通過(guò)神態(tài)、稱呼、標(biāo)點(diǎn)能看出鐵罐的傲慢無(wú)禮，我們寫(xiě)作文的時(shí)候也是如此，通過(guò)神態(tài)、稱呼、標(biāo)點(diǎn)描寫(xiě)一個(gè)人的性格特點(diǎn)。生自由發(fā)揮。生：自由發(fā)揮。指導(dǎo)朗讀分角色朗讀。指名讀。二、整體感知自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。讀了這個(gè)故事你一定有許多自己的感慨，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？我想對(duì)鐵罐說(shuō)： 我想對(duì)陶罐說(shuō)： 我想對(duì)自己說(shuō)：總結(jié)：我們只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的，我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)……”相機(jī)設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為陶懦弱嗎？為什么？從哪里知道的？抓“爭(zhēng)辯”——讀句子，注意省略號(hào)的讀法。師：哦，他抓住了鐵罐的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)充分體現(xiàn)它對(duì)陶罐的奚落，真好！誰(shuí)能來(lái)做做“傲慢”的動(dòng)作？這句話中還有哪里可以看出鐵對(duì)陶的瞧不起？生：“陶罐子”鐵罐對(duì)陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢師：誰(shuí)能讀一讀，點(diǎn)人讀，生評(píng)后再讀，全班讀你還找到了哪些句子？ 過(guò)程：讀句子2 師：從哪里看出鐵對(duì)陶的奚落的？生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 這次鐵又是什么樣的神態(tài)（輕蔑）誰(shuí)來(lái)讀出 輕蔑的語(yǔ)氣，聽(tīng)到同學(xué)們讀，老師也想讀一讀，那老師來(lái)讀鐵說(shuō)的話，你們來(lái)讀旁白好嗎？鐵從傲慢變?yōu)檩p蔑，那接下來(lái)鐵罐會(huì)怎樣呢？找一找接下來(lái)描寫(xiě)鐵的句子 生：鐵罐開(kāi)始惱怒了。指名回答：課文主要講了一個(gè)什么故事？（多指幾名學(xué)生說(shuō)，將主要內(nèi)容說(shuō)清楚。讀一讀，整體感知。和睦相處是指人與人、人與自然等互惠互利、彼此促進(jìn)的共同生存。思維創(chuàng)新大拓展四、介紹你的老師，寫(xiě)出他（她）的神態(tài)和動(dòng)作。oqiānxūnu242。——瓦魯瓦爾，擇交如求師。發(fā)表過(guò)學(xué)術(shù)論文五十余篇、藝術(shù)散文六十余篇、新詩(shī)四十余首、傳統(tǒng)詩(shī)詞三百余首、寓言五百余篇、幽默作品一百余篇?！咀髡呓榻B】黃瑞云，湖南婁底人，一九三二年生。這些方面的訓(xùn)練在平常也還需加強(qiáng)。：誰(shuí)能把你看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)成一句話？生：預(yù)設(shè)：某某笑著說(shuō)：“今天真高興！”某某大聲笑，說(shuō)：“今天真高興！”【設(shè)計(jì)意圖：續(xù)寫(xiě)故事，拓展故事內(nèi)容，升華文章主旨。從這篇課文中我們懂得了一個(gè)什么道理？生預(yù)設(shè)：不能光看到別人的短處，還要看到別人的長(zhǎng)處。】“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一