【正文】 的陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。（生練習(xí)火冒三丈地朗讀鐵罐的話(huà)）生：雷霆大發(fā)地說(shuō)。生2：和平，友好，不要吵架。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。師：鐵罐明知陶罐不敢還去問(wèn)，他到底想干什么呢？ 生：讓別人看不起陶罐，讓它難堪，讓它受到羞辱。輕蔑是別人在自己眼里很小很小，不屑一顧的感覺(jué)。師：說(shuō)說(shuō)你的感受。師：同學(xué)們，什么是輕蔑？ 生：師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)一開(kāi)始鐵罐是怎樣奚落陶罐的？ 生：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。三、細(xì)讀領(lǐng)悟師：那么鐵罐是怎樣用尖酸刻薄的話(huà)奚落陶罐的呢？課文中描寫(xiě)的非常精彩。生1：來(lái)看最后兩個(gè)四字成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？生：相提并論相提并論和睦相處和睦相處 師：讀得真棒！請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師。驕傲傲慢謙虛奚落 懦弱惱怒理會(huì)荒涼 驚訝光潔樸素價(jià)值 相提并論和睦相處師：第一組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？我看到你的小手舉得最好，你來(lái)?。ㄖ该x）生：驕傲驕傲傲慢傲慢謙虛謙虛奚落奚落師：他努力讀準(zhǔn)了每個(gè)字的音。生2：陶罐和鐵罐，你們好！師：這招呼打得，讓人聽(tīng)了真舒服。生：面對(duì)這兩位新朋友，你們還想知道什么？生1：陶罐有什么特點(diǎn)鐵罐有什么特點(diǎn)？ 生2：他們之間發(fā)生了什么？師：你們想知道的，也是老師想知道的。師：老師也概括了故事大意，但留了三個(gè)空來(lái)考考你們。師：你解釋的真準(zhǔn)確，你是用什么方法理解的？ 生1：查字典?！碧展拗t虛地回答。生（齊讀）：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”師：鐵罐剛才是奚落陶罐，還沒(méi)有惱怒。有原因才會(huì)有結(jié)果，句子和句子之間有緊密的聯(lián)系，你們抓住這些聯(lián)系去讀課文就能理解的比較深刻。你想想，這個(gè)鐵罐能接受嗎？ 生：不能。這是一個(gè)多么有趣的童話(huà)故事啊大家想不想演一演？ 生：第二篇：陶罐和鐵罐優(yōu)秀教案陶罐和鐵罐 教案示例教學(xué)目標(biāo)，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。陶罐是指以粘土為胎，經(jīng)過(guò)手捏、輪制、模塑等方法加工成型后，在800－900度左右的高溫下焙燒而成的物品，品種有灰陶、紅陶、白陶、彩陶和黑陶等。教師巡視指導(dǎo)。你看，當(dāng)人們剛把陶罐從土里掘出來(lái)，它立刻就說(shuō)：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了?！笔聦?shí)上，后來(lái)粉身碎骨的不是陶罐，而是鐵罐被完全氧化了。學(xué)生評(píng)議。現(xiàn)在，有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們思考并回答：“故事告訴我們什么道理?并結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受。”同學(xué)：暢談自己的體會(huì)??。這則寓言通過(guò)一個(gè)有趣的小故事，說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理，這就是不要以已之長(zhǎng)，比人之短，要多看別人長(zhǎng)處。左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn)。此外，具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。學(xué)生各自開(kāi)始創(chuàng)編?！洞髽?shù)和小草》。臨別時(shí)，白貓問(wèn)老奶奶：“我這么潔白，為什么不留我呢？”老奶奶笑著告訴它：“我不管是白貓還是黑貓，捉到老鼠的才是好貓！”六、練習(xí)寫(xiě)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?！繂?wèn)嗎？學(xué)生（預(yù)設(shè)）：陶罐是什么物品？師：陶，是用黏土燒制成的。2.“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，預(yù)習(xí)同樣要?jiǎng)庸P墨。（板書(shū)：智慧少年）【設(shè)計(jì)意圖：課件出示預(yù)習(xí)任務(wù)，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，體現(xiàn)了學(xué)生是主體的教學(xué)理念。要求：一看寫(xiě)正確了嗎？二看寫(xiě)規(guī)范了嗎？如有寫(xiě)得不正確或者不規(guī)范的字，就圈出來(lái)。（二）閱讀展示臺(tái)【設(shè)計(jì)意圖：解決生字的音、形、義，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力。在導(dǎo)入課題時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)題目提出質(zhì)疑，在教學(xué)結(jié)束前，教師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出質(zhì)疑。】新課教學(xué)（）分鐘二、精讀課文，深入感悟（一）學(xué)習(xí)課文的1～9自然段，體會(huì)鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”。生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。（課件出示13）：“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐（）說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（）說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會(huì)鐵罐?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。師：鐵罐那么傲慢，究竟為什么？生預(yù)設(shè)：因?yàn)殍F罐很堅(jiān)硬，所以它很驕傲。童話(huà)故事學(xué)完了，鐵罐的結(jié)局讓人感到悲哀，不過(guò)，我們可以把結(jié)尾改一下：課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、拓展延伸，提高應(yīng)用能力。如在讓學(xué)生理解陶罐和鐵罐的第一次對(duì)話(huà)時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣，當(dāng)時(shí)學(xué)生就從課文中找出來(lái)了“傲慢”這個(gè)詞，教師接著提問(wèn)，“傲慢”是什么樣子的呢？于是有學(xué)生說(shuō)它的意思，有學(xué)生表演傲慢的樣子，教師趁勢(shì)讓學(xué)生帶著這樣的神態(tài)來(lái)朗讀陶罐的話(huà)，學(xué)生興致很高地爭(zhēng)著舉手。備課素材備課素材【寫(xiě)作背景】《陶罐和鐵罐》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文。八十年代出任湖北師范學(xué)院副院長(zhǎng)，一九八七年晉升教授，為碩士研究生導(dǎo)師。出土的文物中有任城陶罐等?！帘邙F，不如交愚人。ch233。oqiānxūnu242。張老師把我叫到身邊，眼睛注視著我和藹地說(shuō)：“今天，你這件事情做得也太不應(yīng)該了，你怎么能去推倒一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的小同學(xué)呢?他雖然頑皮可你也不應(yīng)該這樣，你可以跟他講道理嘛!”我再也忍不住了，淚水滴在胸前的紅領(lǐng)巾上羞愧難當(dāng)。品一品，理解品味。常常傲慢地奚落陶罐。點(diǎn)撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對(duì)方，他在跺腳呢（用各種動(dòng)作表情形象化“惱怒”）師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語(yǔ)言一定更尖刻了，聽(tīng)聽(tīng)，他都說(shuō)些什么？（指名讀）4 鐵第三次奚落陶了，這使得鐵已經(jīng)生氣了，那接下來(lái)呢第四次鐵罐是怎么奚落陶的? 生找，讀最這一次課文中沒(méi)有描寫(xiě)鐵神態(tài)的詞語(yǔ)，誰(shuí)能補(bǔ)充？ 怒不可遏同位之間分角色把鐵四次說(shuō)的話(huà)讀一讀5好，下面老師來(lái)引讀，一組讀一次話(huà)，第一組讀鐵罐第一次說(shuō)的話(huà)，第二組讀第二次的話(huà)，清楚了嗎？（教師引讀：鐵罐傲慢地問(wèn)――、鐵罐輕蔑地說(shuō)――、鐵罐惱怒地說(shuō)――，鐵罐怒不可遏，說(shuō)――）鐵罐用這么 刻的話(huà)來(lái)諷刺挖苦陶罐子，那他它憑什么奚落陶罐（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。（這是一種無(wú)聲的抗辯）你覺(jué)得陶罐怎么樣？（謙虛）（五）、學(xué)習(xí)后文。、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。 的鐵罐和 的陶罐之間 的故事。，同桌分角色讀一讀陶罐和鐵罐的話(huà)。生：陶罐：光華、樸素、美觀 鐵罐：連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。這，就是童話(huà)的魅力。傲慢無(wú)禮的鐵罐就這樣消失了，它為什么還奚落陶罐？ 生：它認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，陶罐易碎。師：通過(guò)對(duì)話(huà)，找出描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)。師：簡(jiǎn)筆畫(huà)并板書(shū)三、生字詞謙虛、樸素、掘出、覆滅、流逝、倒塌、御廚、和睦、碰撞、感動(dòng)、奚落、輕蔑、惱怒、傲慢、宮殿、懦弱、茺涼、興奮 自由讀、師友小組展示讀、齊讀四、再讀品味再讀課文，爭(zhēng)取讀得熟練流利，讀出自己的理解。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。國(guó)王御廚里的鐵和陶的命運(yùn)到底如何呢？學(xué)生默讀后文。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對(duì)待的呢？ 1“不敢，鐵罐兄弟。讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)，多請(qǐng)幾個(gè)。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。分角色，有感情的朗讀課文。ch233。iji224。鏡于水，見(jiàn)而之容；鏡于人，則知兇與吉。乾縣靈源鎮(zhèn)佛東村幾位村民挖土也意外發(fā)現(xiàn)了一只古陶罐。黃瑞云是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。全文共17個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分是第1至第9自然段，講的是自滿(mǎn)的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓?zhuān)瑩?jù)理力爭(zhēng)。2．語(yǔ)文教學(xué)不僅要“授之以魚(yú)，”更要“授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?！碧展蓿ǎ┑卣f(shuō)：“人人都會(huì)有缺點(diǎn)，也都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，只要我們正確對(duì)待自己和他人，就能一起進(jìn)步和成長(zhǎng)。（板書(shū)：易碎）師過(guò)渡：拿自己的長(zhǎng)處跟別人的短處相比，那是無(wú)法比較的。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。（小組代表）預(yù)設(shè)：陶罐很謙虛、不生氣、和氣……鐵罐：發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……（板書(shū)：爭(zhēng)辯憤怒）：指名讀，分角色朗讀，生評(píng)價(jià)。（學(xué)生匯報(bào)）（板書(shū)：謙虛）：將說(shuō)話(huà)人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對(duì)話(huà)中去，能更好的理解課文內(nèi)容，小組內(nèi)分角色朗讀27自然段。（課件出示11）出示課件：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。不足之處：要拿捏好“扶”和“放”的關(guān)系。（1）陶罐和鐵罐性格有什么不同？（2）這則寓言告訴我們什么道理？【設(shè)計(jì)意圖：抓住這個(gè)年齡段學(xué)生愛(ài)好游戲，善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。】：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進(jìn)這課文，感受寓言的魅力。(4)根據(jù)黑板上的錯(cuò)別字組織學(xué)生交流識(shí)記，教師重點(diǎn)針對(duì)以下幾