【正文】 接下來，讓孩子們通過讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢？這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，就是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來讀出陶罐和鐵罐的表情，最后分角色朗讀課文。也是孩子們對(duì)課文理解的升華。之后，用“讀完這個(gè)故事，你想到了什么？”這個(gè)問題回歸整體，引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見解，說感想，理解課文講的道理，學(xué)習(xí)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。整個(gè)教學(xué)過程，孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂、很踴躍。但我覺得從我自身的素養(yǎng)來看，還有很多不足之處。如：我的評(píng)價(jià)語不夠簡潔到位，不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂上的意外。上課時(shí)總有點(diǎn)慌，生怕時(shí)間不夠，心里總想著這個(gè)環(huán)節(jié)快完，快點(diǎn)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是我每次上完課后最遺憾的地方?？磥韺W(xué)會(huì)取舍是應(yīng)當(dāng)有大家的風(fēng)范的。陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)13【教學(xué)目標(biāo)】，有感情地朗讀課文。，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。【教學(xué)過程】一、回顧舊知，導(dǎo)入新課，組詞。，找出相應(yīng)的詞語。給國王做飯的廚房。（御櫥）用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。（奚落）相處融洽友愛；不爭吵。（和睦相處）把不同的人或不同的事物混在一起來看待。（相提并論），用奚落引出新授。：、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。，有感情讀文。，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。（設(shè)計(jì)意圖：通過詞語的鞏固，和課文內(nèi)的簡單回顧，引出新授，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）二、挖掘詞語，感悟鐵罐學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：屏幕出示：、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語?！?自然段，用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語。（1）請(qǐng)生拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫。（2）生自由讀文，匯報(bào)，把生找到的詞語板書（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯）。（3）請(qǐng)生看板書，齊讀詞語，師糾正錯(cuò)誤讀音，對(duì)于難讀詞語師范讀，生跟讀。，感悟鐵罐。再讀這三個(gè)詞，圍繞這三個(gè)詞語理解鐵罐的傲慢。（1）師：這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢。（2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會(huì)鐵罐的傲慢，對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。（3）小結(jié)：，大家再讀一讀這三個(gè)詞語。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞）（4）師：這三個(gè)詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？三、入情入境，讀出韻味自創(chuàng)表情動(dòng)作，表演感悟：屏幕出示三句話：a.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。b.“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。c.“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！保?）請(qǐng)生自由讀這三句話，并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。（2）生自由表演讀，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。，學(xué)寫詞語，積累詞語。（1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）師：“鐵罐在說這句話時(shí)是怎樣的神情呢？”（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）師：“你們能填上一個(gè)詞語，來表示鐵罐這時(shí)候說話的神態(tài)嗎？”（2）請(qǐng)生填詞，并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱），師糾正錯(cuò)誤讀音，并范讀，生再讀?！芭橙酢?，理解“懦弱”。，感悟陶罐：（1）師手指“懦弱”：鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐，你們說陳老師能聽他的嗎？（2）師裝糊涂，問：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱啊？”激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。：是??！陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）五、配音朗讀，再起高潮，每個(gè)人都來當(dāng)配音演員師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本，請(qǐng)你們來演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對(duì)話的無聲動(dòng)畫）。，評(píng)價(jià)（設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了無聲動(dòng)畫，營造了視覺氛圍，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。）六、積極創(chuàng)作，深化感悟，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。角色分配合理。注意抓住人們與陶罐的神態(tài)，能運(yùn)用上表情與動(dòng)作更好。，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；正確流利的朗讀課文；理解課文所說明的道理，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、激趣，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？說一說你知道哪些童話故事？你最喜歡的是哪一個(gè)？為什么？（出示陶罐圖片）你們知道這是什么嗎？板書陶罐。（出示鐵罐）這又是什么呢？板書鐵罐。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事。（板書課題）生齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：富有情趣的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）二、初讀課文，感知內(nèi)容?？凑n題質(zhì)疑師：看到課文的題目你想到了什么？陶罐，美觀漂亮，不生銹，保存時(shí)間長，但不結(jié)實(shí)，易碎；鐵罐結(jié)實(shí)而有用，但易生銹毀壞。讓我們一起走進(jìn)古代國王御廚里，看看它們之間到底發(fā)生了什么？（設(shè)計(jì)意圖：看課題質(zhì)疑，引起學(xué)生的閱讀期待。）同學(xué)們打開書第5頁，用自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，并在好詞好句的下面劃橫線，同時(shí)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？學(xué)生自由朗讀課文。檢查字詞。誰來讀一讀你在書中畫出的詞語？看老師這里也有一些詞語（出示詞語卡片）誰愿意讀一讀呢？指名讀詞語，其余學(xué)生跟讀。師：同學(xué)都用心去讀課文，你們讀出課文講了一件什么事了嗎？用自己的話來說一說吧。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生敞開心扉，與文本對(duì)話。）三、精讀課文，感悟道理。師：同學(xué)們初步了解了課文，下面我們用開火車的方式讀課文，看看陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對(duì)話，鐵罐是怎樣奚落陶罐的，陶罐是什么態(tài)度。陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對(duì)話？（3次。）鐵罐是什么態(tài)度？（板書：傲慢輕蔑惱怒憤怒）陶罐是什么態(tài)度？（板書：謙虛友善寬容大度）通過對(duì)話把陶罐和鐵罐的個(gè)性鮮明的顯露出來。找出鐵罐奚落陶罐的句子讀一讀，讀陶罐的話時(shí)用什么樣的語氣？（生：用溫和的語氣。）表現(xiàn)出陶罐的什么特點(diǎn)？（謙虛、友善）讀鐵罐的話時(shí)用什么樣的語氣？（生：用尖酸刻薄的語氣）表現(xiàn)出鐵罐的什么特點(diǎn)？（傲慢）分角色有感情地朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話內(nèi)容。課件出示對(duì)話。鐵罐為什么瞧不起陶罐？（生：鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)固。）許多年過去了，陶罐和鐵罐又會(huì)有什么樣的`變化呢？陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？當(dāng)人們?cè)趶U墟中發(fā)現(xiàn)它們時(shí)，陶罐是什么樣子？（生：陶罐變得很有價(jià)值）（板書：光潔樸素美觀成為文物）鐵罐呢？（生：鐵罐卻無蹤無影。）（板書：無影無蹤化為繡土）故事學(xué)完了。你們覺得有趣嗎？師：鐵罐仗著自己的長處去奚落別人的短處對(duì)嗎？說說你對(duì)陶罐和鐵罐的看法。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本對(duì)話，進(jìn)行思想和心靈的交流。）四、回歸整體，情感升華。分角色朗讀課文。從課文中你明白了什么道理？（板書：各有所長正確對(duì)待相互尊重和睦相處）通過本課的學(xué)習(xí)，對(duì)照自己在以往的學(xué)習(xí)生活中與同學(xué)相處的相處有什么做的不好的地方，你打算今后怎樣做呢？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與生活，感受人與人之間的尊重，感受生命的價(jià)值，感受心靈成長的幸福。）板書設(shè)計(jì)：陶罐和鐵罐鐵罐：傲慢輕蔑惱怒憤怒無影無蹤化為銹土陶罐：謙虛友善寬容大度光潔樸素成為文物各有所長正確對(duì)待相互尊重和睦相處教學(xué)反思：《陶罐和鐵罐》這篇童話講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們：每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。課程標(biāo)準(zhǔn)提到，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是積極主動(dòng)的思維與情感的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。因此，教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生用不同的方式讀課文，從文章曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字中悟出其中的道理，受到思想教育。這樣教學(xué)尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課題氣氛活躍，教學(xué)效果很好。教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生帶著表情用不同的語氣讀陶罐和鐵罐的對(duì)話會(huì)更有感染力，會(huì)收到更好的教學(xué)效果。陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)15一、教材分析這篇通話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐出圖成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。課文以對(duì)話展開情節(jié)，用具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，塑造了鐵罐傲慢、蠻橫無理的形象和陶罐的謙虛、友善、克制的形象。二、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)寓言故事比較感興趣，課外閱讀量也比較大，具備了一定的`語言文字感悟能力。學(xué)生一般都會(huì)提前預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上，對(duì)課文有一定的理解。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語。過程與方法：分角色有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，通過鑒賞陶罐和鐵罐動(dòng)作、神態(tài)等描寫，積累語言。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是：通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，引導(dǎo)學(xué)生了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點(diǎn)是：讀懂課文，深刻體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理，即每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入師：今天來學(xué)習(xí)的課文，主人公是兩個(gè)罐子，一個(gè)是看起來很容易就會(huì)備摔壞的陶罐，一個(gè)是看起來堅(jiān)硬的鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)來說說。生：師引導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容復(fù)述一遍，把細(xì)節(jié)填充好。（二）初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，找出生字詞跟著老師檢查預(yù)習(xí)情況提問：讀了課文，你覺得鐵罐、陶罐是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來分析。有理有據(jù)。抓住關(guān)鍵詞語，挖掘詞語背后的意義，初步教會(huì)學(xué)生如何透過文字挖掘更深層的意義的方法。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前后的命運(yùn)變化，歸納這種變化起來。（三）歸納故事內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話轉(zhuǎn)述。（四）角色朗讀有感情地分角色朗讀，落實(shí)好神態(tài)、動(dòng)作的表演?？梢赃M(jìn)行角色交換兩次。（五）總結(jié)六、教學(xué)反思略擴(kuò)展資料：陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)陶罐和鐵罐長青小學(xué) 陳艷萍一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)有趣的朋友，瞧，他們來了！(課件出示鐵罐和陶罐的動(dòng)畫形象)師：誰能說說，他們之間發(fā)生了什么事情?（先寫了鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，然后寫了許多年代過去了，鐵罐和陶罐的不同命運(yùn)。）師：說得非常好！那么鐵罐是怎么奚落陶罐的呢？想不想一起到國王的御廚去看看?（想。）師：不過，想進(jìn)入國王的御廚，要先過詞語關(guān)哦,有信心嗎?（有。）（課件顯示“奚落、謙虛、傲慢、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、氧化、無影無蹤”）師：男、女同學(xué)比一比,看誰認(rèn)得清、讀得準(zhǔn)。(男生先讀，女生后讀。)師：看來男女生不相上下，大家都順利闖關(guān)，讓我們現(xiàn)在就進(jìn)入御廚看看吧！二、品讀課文（一）研讀鐵罐（課件顯示第一自然段）師：鐵罐是怎么看不起、奚落陶罐的呢？請(qǐng)大家練習(xí)有感情地朗讀課文第一部分，這部分重點(diǎn)寫了陶罐和鐵罐之間的對(duì)話，要讀好陶罐和鐵罐的對(duì)話，要特別注意哪些詞句呢？請(qǐng)大家讀一讀、畫一畫。（課件顯示鐵罐和陶罐的對(duì)話）（生自學(xué)，師相機(jī)指導(dǎo)）師：畫得真認(rèn)真，要特別注意哪些詞句呢？（驕傲、看不起、傲慢、輕蔑）師：你是抓住了描寫鐵罐神態(tài)的詞語來體會(huì)的，不錯(cuò)，能不能給大家讀一讀？ 生讀鐵罐第一二次對(duì)話——“你敢碰我嗎？陶罐子！” 鐵罐子，鐵罐傲慢地問?！拔揖椭滥悴桓遥橙醯臇|西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。師：你把鐵罐傲慢的神態(tài)都讀出來了，還有嗎？（我有補(bǔ)充，我是從 “住嘴、惱怒、相提并論”體會(huì)到鐵罐的霸道、蠻不講理。）生讀鐵罐第三四次對(duì)話——“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”師：你把鐵罐說話的語氣讀出來了，真不錯(cuò)！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔谚F罐四次說的話讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動(dòng)作。一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏，說――）師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。師： 鐵罐用這么尖刻的話來諷刺挖苦陶罐子，課文用了一個(gè)詞，是什么？（奚