【正文】 慢地問?！　　安桓?，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答?！　　拔揖椭滥悴桓遥橙醯臇|西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的語氣?！　。?）學生朗讀后追問：聽出來了嗎，這是一個怎樣的鐵罐？傲慢?！　。?）提問：什么是傲慢？你們想一想，傲慢的鐵罐會怎樣說呢？誰來演一演？　　從固態(tài)閱讀中解脫，將任務性閱讀變?yōu)閯討B(tài)的表演，深入體會鐵罐傲慢的語氣，多種感官的參與，使師生在愉悅的氛圍中學習，增加學生的參與率，帶動課堂氣氛，提高效率?！　☆A設：朗讀時學生關注“碰”?！　∽穯枺耗汴P注到鐵罐說的話中的“碰”字。想一想：鐵罐，為什么讓陶罐跟它碰呀？　　小結：堅硬是它的優(yōu)勢，陶罐怕碰這是它的劣勢。你是不是比陶罐堅硬你就看不起人家呀！看來“碰”這個字能體現出鐵罐的傲慢?！　∽杂勺x?！　☆A設：朗讀時學生關注“陶罐子”“鐵罐兄弟”?！　∽穯枺耗汴P注了鐵罐對陶罐的稱呼，它叫陶罐什么？你聽出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己讀讀陶罐說的話。聽出了什么？謙虛?！　槭裁粗t虛呢？易碎?！　∮^察這兩個詞：傲慢、謙虛。（反義詞）　?。?）分角色朗讀第一組對話?！　?．學習讀書方法，有感情地朗讀?！　〗酉聛龛F罐又是怎樣奚落陶罐的呢？陶罐又是怎樣回答的呢？要想讀好，我們就要像剛才那樣，邊默讀邊拿起筆來把表現它們各自特點的關鍵詞圈圈畫畫，體會體會。然后有感情地讀一讀?！　。?）匯報交流，隨機指導?！　。?）第二組對話。　　“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”　　“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！薄　≡趯W生交流時，對“輕蔑”一詞和陶罐所說的“盛東西”加以分析和指導?！　〕鍪菊n件:　　陶罐認為自己是用來________，而鐵罐卻認為自己是用來________?！　⌒〗Y：盛東西?！　。?）第三組對話。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣?！　　昂伪剡@樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”　　“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”　?。?）創(chuàng)設情境，有感情地朗讀對話?！　?．梳理內容，解疑悟理?！　。?）聯(lián)系上下文再解“奚落”?！　。?）大家看看，鐵罐的情緒有哪些變化??？你從哪些地方發(fā)現的？　　神態(tài)的變化：傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒?！　》Q呼的變化：陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西?！　它c符號：鐵罐的話都用了嘆號，說明充滿氣焰，語言尖刻?！　≈该x，讀出鐵罐的刻薄?！　∽髡咴谕皇挛锷砩?，用不同的名稱描寫，顯示出說話的人的感情變化，這一次次名稱的變化，可以使學生體會出鐵罐越來越看不起陶罐，怒火越來越大了。同時也讓學生注意到標點的恰當使用也能在情緒的表達上起到推波助瀾的作用?！　。?）鐵罐子為什么常常奚落陶罐？陶罐又為什么面對鐵罐的奚落不急不惱，最后不理會它呢？　　評價：　　鐵罐只看到了自己的長處，拿自己的長處去比陶罐的短處。所以，鐵罐驕傲。　　陶罐從始至終明白自己的短處，也能看到自己的長處。所以，陶罐謙虛?！　。ㄋ模┩卣箤懺?，揭示道理　　過渡：御廚中的爭吵暫時停下了，但事情可沒結束。隨著時間的流逝，斗轉星移，春去秋來許多年代過去了，世界發(fā)生了翻天覆地的變化?！　?．人們再一次發(fā)現了陶罐。讀讀課文十至十七自然段，你又讀懂了什么？　　2．拓展寫話，揭示道理?！　〖偃绱藭r的鐵罐子會說話，它會______地對陶罐子說：“______”?！　《展拮佑謺_____地對鐵罐說：“______”?！　∮米约旱脑拋碚f一說設想的情節(jié)，考查學生對課文內容的理解又鍛煉語言的表達，抒發(fā)內心情感?！　。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)　　1．如果讓你們也選兩個動物寫一寫，你們會選誰和誰呢？它們的特點又是什么呢？　　2．小練筆：編一個童話故事。　　《陶罐和鐵罐》教學設計14教學目標：　　熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語。　　正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對話?！　≡诶斫庹n文內容的基礎上，了解課文蘊含的道理。學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現別人的長處，學會與他人和睦相處，學會合作。　　教學重點：懂得陶罐和鐵罐的對話，了解人物的性格特點，體會其中表達的寓意。　　教學難點：深刻理解寓言的寓意?！　〗虒W過程：　　一、激情引趣，導入新課　　出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生說說它們各自的特點?！　煟航裉煳覀円獙W習的課文講述的就是發(fā)生在這兩個罐子之間的故事?！　∩R讀課題?！　《?、初讀課文，讀準字音　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍?！　咔逦闹猩终系K。出示詞語，學生認讀?！　。问阶远ǎ嚎梢越惶嬉蝗俗x一段，或分角色讀?；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通?！　∪?、再讀課文，了解大意　　默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事?　　快速瀏覽課文，要求學生認真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現他們特點的詞句下作標記?！　∷摹⒀凶x感悟，體會寓意　　組織學生交流討論，思考以下問題：　　(1)陶罐和鐵罐的長處和短處各是什么?　　(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)　　(3)面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?　　請同學們邊讀就邊把有關的句子用橫線畫出來，結合相關的語句談理解。　　演一演?！　?1)小組練習分角色表演讀，要求只讀對話，在讀對話時要有人情人境的動作和表情?！　?2)表演展示。(視頻出示對話句子。)　　五、表達感受，升華情感　　學到這里，同學們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢?把自己想說的話寫下來。　　師：同學們，你們都說得很好!我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現別人的長處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處!　　六、編寫童話，強化感悟　　改編童話?！　?1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點和缺點?(引導學生不要被課文所限制，放開思路，暢所欲言。)　　鐵罐：優(yōu)點——不易碎，堅硬　　缺點——易生銹，難看　　陶罐：優(yōu)點——不生銹，美觀　　缺點——易碎，不堅硬　　(2)指導學生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫這篇童話故事?！　∽跃幫挕！　∫浴禵___和____》(如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題，展開想像和幻想，編一個童話故事?！　　短展藓丸F罐》教學設計15課文分析：　　小學語文第五冊《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學這則寓言，我們采取語文活動課的形式采進行。這則寓言告訴人們：人都有長處不口短處，要看到別人的長處。正視自己的短處。教育學生在學習上要懂得取長補短，互相學習，無論什么時候部不能驕傲自大，必須謙虛謹慎，怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學生的思想中去，使他們在學習、工作中明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會作出貢獻。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現出來，讓學生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。　　設計理念：　　故事主要通過對話展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展，這是本課表達上的特點，在教學中我力求創(chuàng)設情景，促進學生和諧、主動地發(fā)展，以老師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質提高為主旨原則，牢固樹立主體意識，訓練意識，創(chuàng)新意識?！　〗虒W目標：　　知識與技能：1．正確認讀是一個繩子，會寫十二個生字。2．朗讀中體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。3．能流利、有感情地朗讀課文1—9自然段，學會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比?！　∵^程與方法：引導學生抓住重點語句，體會陶罐和鐵罐的性格?！　∏楦袘B(tài)度價值觀：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。不能用自己的長處去和別人的短處比?！　〗虒W重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱?！　〗虒W難點：理解課文講的道理?！　〗虒W準備：課件、錄音機　　課時安排：１課時　　教學過程：　　一、激情導入：　　師：同學們，今天我們一起學習一個非常有意思的寓言故事，故事有兩個主人公，一個叫“陶罐”，另外一個叫“鐵罐”。他們都生活在國王的御廚里，他們之間會發(fā)生什么有趣的故事呢？你們想去看看嗎？　　好吧，老師就帶大家去御櫥里看看他們吧?。úシ艅赢嫞﹦赢嫴ネ炅?，你們覺著這個故事怎么樣？有趣嗎？　　那你們想不想讀一讀這個故事呢？讓我們打開書的126頁，一起學習《陶罐和鐵罐》?！　《?、初讀課文，整體感知　　師：同學們仔細讀課文，有不認識的字借助拼音、查查字典，把課文讀通順，讀流利。老師啊有個小要求，同學們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢？　　學生發(fā)言：　　教師總結：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。許多年之后，它們都被埋在了廢墟之下，人們發(fā)現了陶罐，它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了，消失得無影無蹤了。　?。ê⒆踊卮鸩煌暾虿缓啙崟r教師要適時引導）　　師：大家說得都很好，剛才這兩位同學總結的故事當中，都提到了鐵罐奚落陶罐，孩子們你們知道什么是“奚落”嗎？　?。ㄞ陕渚褪怯眉馑峥瘫〉脑挃德鋭e人的短處，讓人很難堪。）　　師：同學們從文中找找，那幾個自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢？　　（1——9）　　三、學習1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點　　師：下面呀我們就來看看這部分內容?！　。◣熡们榈刈x第一段）“國王的御櫥里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它?！焙⒆觽冭F罐是怎樣奚落陶罐的？　　1．重點分析鐵罐的性格　　學生找到：“你敢碰我嗎，陶罐子？”　　（1）、抓住鐵罐對陶罐的稱呼，讓學生體會鐵罐的性格　　師：你們覺得這個稱呼怎么樣？　　誰來體會著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。（3個同學）　　（2）、從“傲慢”一詞體會鐵罐的驕傲、看不起人，從而更加深入的了解鐵罐的性格。　　師：我們再來看看后半句：鐵罐傲慢地問。什么是“傲慢”呀？　　師：看來呀，這個鐵罐還不僅僅是不尊重別人，它呀對陶罐從內心里還透著一份看不起，一份傲慢。誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。（3—4個學生）　?。?）、大家想想同樣都是罐子，鐵罐憑什么這么奚落陶罐啊！　　生：由于鐵罐堅硬，陶罐易碎，它感覺自己比陶罐強多了所以看不起它。　　2．分析陶罐　　聽到鐵罐這么傲慢無理的提問，那陶罐是怎么回答的呢？　　生：“不敢，鐵罐兄弟”　　師：陶罐稱鐵罐為兄弟，想想什么樣的人才能稱得上是兄弟??！　　體會著陶罐的心情來讀讀這句話?！　∩焊虞p蔑　　師：你是從哪看出來的？試著讀讀　　師總結：短短的一問一答就為我們勾畫出一個傲慢無理的鐵罐，一個謙虛善良的陶罐。鐵罐對陶罐的奚落還不僅僅于此，它們之間的爭執(zhí)會愈演愈烈，下面同學們就在小組內分角色讀讀2—8自然段，體會體會陶罐和鐵罐之間不同的性格?！　。ǚ纸巧x一讀，小組之間互相評價。）　　3．總結1——9段、學習10——17自然段?！　¤F罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10——17自然段，并思考：許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？　　陶罐：依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀?！　¤F罐：被氧化消失的無影無蹤?！　〕鍪菊n件　　師：王朝覆沒了，宮殿倒塌了，陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。許多年以后，人們發(fā)現了陶罐，它還是和以前那么美觀，而鐵罐早就消失了。同學們面對這樣迥然不同的結局，你們想要說些什么嗎？（出示課件）　　你想對傲慢的陶罐說：————————　　你又對自己和身邊的人說：——————————　　四、總結：　　是啊，孩子們你們說得都很好，老師希望你們通過學習這則寓言故事懂得更多的人生道理。其實我們每個人的身上都有長處和短處，我們不能拿自己的長處和別人的短處相比，老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實地的走好你們的每一步！　　教后反思：　　《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的課文，主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現。因此，對話的朗讀指導是本課教學設計的重要內容。那么，以什么作為指導對話朗讀的突破口呢？我在課前反復研讀課文，找到了“奚落”這個關鍵性的詞語：陶罐和鐵罐所有的對話，不就是“怎樣奚落”和“怎樣對待奚落”嗎？于是，整節(jié)課以初步掌握主要內容、理解“奚落”的意思開始后，就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的？”這個問題直奔主題，導入新課?！　〗酉聛?，讓孩子們通過讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來，在具體的語言環(huán)境中進一步體會奚落的含義。對話的朗讀指導，怎么才能做到求真、求實、求趣呢？這篇課文還有一個特點，就是具體、生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。學會抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來讀出陶罐和鐵罐的表情，最后分角色朗讀課文。也是孩子們對課文理解的升華?！　≈螅谩白x完這個故事，你想到了什么？”這個問題回歸整體，引發(fā)學生在充分理解課文內容的基礎上談見解，說感想，理解課文講的道理，學習全面地看問題，懂得要多發(fā)現別人的長處，正視自己的短處。整個教學過程，孩子們學習情緒很激昂、很踴躍。但我覺得從我自身的素養(yǎng)來看，還有很多不足之處。如：我的評價語不夠簡潔到位，不會隨機應變地處理課堂上的意外。上課時總有點慌，生怕時間不夠，心里總想著這個環(huán)節(jié)快完，快點進行下一個環(huán)節(jié)，這也是我每次上完課后最遺憾的地方?？磥韺W會取舍是應當有大家的風范的?！　?