【正文】 一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏，說――）師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。）（課件顯示“奚落、謙虛、傲慢、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、氧化、無影無蹤”）師：男、女同學(xué)比一比,看誰認(rèn)得清、讀得準(zhǔn)。可以進(jìn)行角色交換兩次。抓住關(guān)鍵詞語，挖掘詞語背后的意義，初步教會學(xué)生如何透過文字挖掘更深層的意義的方法。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢？請同學(xué)來說說。情感態(tài)度與價值觀：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。二、學(xué)情分析學(xué)生對寓言故事比較感興趣，課外閱讀量也比較大，具備了一定的`語言文字感悟能力。教學(xué)時如果能讓學(xué)生帶著表情用不同的語氣讀陶罐和鐵罐的對話會更有感染力，會收到更好的教學(xué)效果。故事告訴人們：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。分角色朗讀課文。）（板書：無影無蹤化為繡土）故事學(xué)完了。）表現(xiàn)出陶罐的什么特點？（謙虛、友善）讀鐵罐的話時用什么樣的語氣？（生：用尖酸刻薄的語氣）表現(xiàn)出鐵罐的什么特點？（傲慢）分角色有感情地朗讀陶罐和鐵罐的對話內(nèi)容。師：同學(xué)們初步了解了課文，下面我們用開火車的方式讀課文，看看陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對話，鐵罐是怎樣奚落陶罐的，陶罐是什么態(tài)度。誰來讀一讀你在書中畫出的詞語？看老師這里也有一些詞語（出示詞語卡片）誰愿意讀一讀呢？指名讀詞語，其余學(xué)生跟讀。看課題質(zhì)疑師：看到課文的題目你想到了什么？陶罐，美觀漂亮，不生銹，保存時間長，但不結(jié)實，易碎；鐵罐結(jié)實而有用，但易生銹毀壞。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事。教學(xué)重點、難點：抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。角色分配合理。（屏幕上的“懦弱”消失）五、配音朗讀，再起高潮，每個人都來當(dāng)配音演員師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在陳老師為你們設(shè)計了一個腳本，請你們來演一演。（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。（1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）師：“鐵罐在說這句話時是怎樣的神情呢？”（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）師：“你們能填上一個詞語，來表示鐵罐這時候說話的神態(tài)嗎？”（2）請生填詞，并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了?！保?）請生自由讀這三句話，并從中選一句來設(shè)計相應(yīng)的表情、動作再讀一讀。（3）小結(jié)：，大家再讀一讀這三個詞語。，感悟鐵罐。——8自然段，用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的詞語。，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。（和睦相處）把不同的人或不同的事物混在一起來看待。，找出相應(yīng)的詞語。，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。如：我的評價語不夠簡潔到位，不會隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂上的意外。也是孩子們對課文理解的升華。接下來，讓孩子們通過讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步體會奚落的含義。同學(xué)們面對這樣迥然不同的結(jié)局，你們想要說些什么嗎？（出示課件）你想對傲慢的陶罐說：————————你又對自己和身邊的人說：——————————四、總結(jié)：是啊，孩子們你們說得都很好，老師希望你們通過學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10——17自然段，并思考：許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？陶罐：依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。生：更加輕蔑師：你是從哪看出來的？試著讀讀師總結(jié)：短短的一問一答就為我們勾畫出一個傲慢無理的鐵罐，一個謙虛善良的陶罐。什么是“傲慢”呀？師：看來呀，這個鐵罐還不僅僅是不尊重別人，它呀對陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起，一份傲慢。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了，消失得無影無蹤了。他們都生活在國王的御廚里，他們之間會發(fā)生什么有趣的故事呢？你們想去看看嗎？好吧，老師就帶大家去御櫥里看看他們吧?。úシ艅赢嫞﹦赢嫴ネ炅耍銈冇X著這個故事怎么樣？有趣嗎？那你們想不想讀一讀這個故事呢？讓我們打開書的126頁，一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。教學(xué)重點：通過陶罐和鐵罐的39。3．能流利、有感情地朗讀課文1—9自然段，學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。教學(xué)這則寓言，我們采取語文活動課的形式采進(jìn)行。四、請將故事編寫好。）鐵罐優(yōu)點：堅固，缺點：丑陋陶罐優(yōu)點：美觀，缺點：易碎三．師：我們共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》生：（邊議邊改，集體創(chuàng)作）大意如下。四．作業(yè)：1．把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語抄下來。讓我們一起讀讀這些話，（出示名言警句），學(xué)生讀讀背背。了，故事學(xué)完了。長處的鐵罐卻早已補(bǔ)氧化，變得無價（板書：很有價值）我們再看鐵罐呢，有什么變化？用書上一個詞叫——生：（齊）影子也沒有了（無蹤無影！）師：（板書：無蹤無影）看板書，許多年過去了，原來易（二）學(xué)習(xí)課文第二部分1．師：許多年過去了，它們到底發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們帶著問題默讀課文，用筆勾畫有關(guān)的句子（生默讀課文）2．生用自己的話說說。9．面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請用“~~~”和“△”分別畫出語言和神態(tài)。（語言、神態(tài)）（語言“”神態(tài)“△”畫出3．作者正是從語言和神態(tài)方面來描寫鐵罐奚落陶罐的。2．分角色朗讀課文。（1）師：這篇課文說了一件什么事？（說出大概即可）（2）這個故事有趣嗎？主要人物是？這是一篇寓言故事。（師注意使用激勵語：讀得真好；讀得真準(zhǔn)）（4）熟讀（過渡：這些生字、詞語放在課文里，你能讀準(zhǔn)嗎？試試同桌讀文）4．初讀文（先標(biāo)出自然段）（1）指名開火車讀。現(xiàn)在老師來檢查一下，看哪位同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性最高，預(yù)習(xí)課文最認(rèn)真）二．朗讀感悟，初識生字1．學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。過程：一．形象揭題，了解特點1．出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生說說他們質(zhì)地、特點。教學(xué)重難點：重點：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。展示學(xué)生寫的字，互相評議?！疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“”。交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點來記，可以利用熟字來記。（板書：輕蔑）（4）‘住嘴！’鐵罐惱怒了，‘你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。那么，他是如何奚落陶罐的？（2）‘你敢碰我嗎？陶罐子！’鐵罐傲慢地問。（1）學(xué)生練習(xí)讀課文，理解生字詞。掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點的方法。故事告訴人們，每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。3 人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。課件出示：我想對鐵罐說：我想對陶罐說：我想對自己說：（2）反饋交流（3）總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。板書：無價之寶 無影無蹤（3）質(zhì)疑問難，反饋交流。（生默讀課文，用筆勾畫句子）（2）指名說，齊讀課件出示的三句話。2指名當(dāng)配音演員，3請剛才同桌練讀時演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學(xué)看著大屏幕的視頻來演讀。這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書的詞語）的陶罐，可見，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。 （誰能讀出謙虛的神態(tài)）2“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它憑什么奚落陶罐呢？（鐵罐認(rèn)為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）指名讀 齊讀5同學(xué)們體會得好，才讀得這么棒。”（看出鐵罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。指名讀2“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)設(shè)計（一） 復(fù)習(xí)字詞，初步感知（1）出示詞語： 傲慢 輕蔑 惱怒指名讀 全班齊讀（2）下面老師再考考你們，看看誰會演，你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來嗎？再出示“輕蔑、惱怒”全班表演引入：這三個詞語在課文中都是描寫誰的神態(tài)？板圖：鐵罐（二）朗讀品味，內(nèi)化感悟◎研讀鐵罐子（1）自由大聲朗讀1——9自然段，抓住鐵罐的神態(tài)、語言好好研究研究這是一只怎樣的罐子？（描寫神態(tài)的詞語用“▲▲”標(biāo)出，描寫語言的用“～～”標(biāo)出）（2）反饋交流：課件隨機(jī)出示句子1 “你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。（4）聽取信息資料，了解鐵罐無影無蹤的原因。（4）分角色有感情地朗讀課文。2．續(xù)編故事。三、激發(fā)知識沖突（適時進(jìn)行）（5分鐘）①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？從這則寓言你明白了什么道理？（任何事物總有長處，也有短處，要看到別人的長處和短處，全面看待事物或問題。領(lǐng)悟陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）表演課本劇，欣賞課本劇。a．你覺得鐵罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。討論陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？（鐵罐自恃堅硬，狂妄、傲慢無禮；陶罐謙虛、忍讓而不軟弱。教學(xué)重點通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。四、知識拓展延伸（2分鐘）聯(lián)系生活實際，說說陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1．分角色、有感情地朗讀課文?！睂W(xué)生展示朗讀能力。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。同桌互相朗讀課文，形式自定。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。①把課文讀通讀順。引導(dǎo)學(xué)生說說陶罐和鐵罐兩種不同物質(zhì)的主要特征。2．分角色、有感情地朗讀課文。（出示寄語：每個人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理）身價百倍的陶罐此時有沒有忘記鐵罐？出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。（板書：奚落）面對鐵罐的奚落，陶罐一次次地忍讓，（板書 忍讓）（二）、學(xué)習(xí)10——17自然段。怕他了嗎？）B、多種形式直接對話——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。當(dāng)讀到第五段時，請問大家，“爭辯”什么意思？你和別人爭辯過嗎？為自己辯護(hù)，怎么讀？讀得很投入，看你爭辯得臉都紅了，語速也快了，齊讀——靠近一學(xué)生，問，陶罐兄弟，你還有話要說，你怎么不說了呢？因為鐵罐不容許陶罐再爭辯了，不容許陶罐和他相提并論，他氣急敗壞，生氣極了，用書中的`一個詞說，他——惱怒了。②鐵罐不止一次地奚落陶罐，我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法，讀好他們的話嗎？小老師負(fù)責(zé)，小組合作學(xué)習(xí)吧?、苤笇?dǎo)朗讀，全班評議。陶罐有沒有生氣？。①指導(dǎo)第一組對話A、陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它。過渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是什么態(tài)度，我們一起輕輕讀讀2——9自然段吧！四、精讀課文 深入感悟（一）、學(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。（板書課題）跟老師一起寫課題，隨時學(xué)習(xí)生字“陶”。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。教學(xué)過程：一、“奚落”引入 設(shè)置懸念出示“溪”，讓生讀。教學(xué)重點理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。2．分角色、有感情地朗讀課文。訂正。三、語言實踐①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。如，“陶、謙”。②歸類認(rèn)識字形特點，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。③交流記字方法。生字。四、交流感受，明白道理①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？②鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲”也可以。c、教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。②請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。③同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段。③揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。②生字、詞語卡片。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。師范寫難字，生指出不足點，師改正。針對這篇課文，我設(shè)計討論話題如下：陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。）⑵教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語。①許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？②陶罐對人們又說了些什么呢？③人們?yōu)槭裁?