【正文】 這樣一來，課堂不再是教師的獨(dú)角戲，而是成了學(xué)生的舞臺(tái)。通過品讀、比較、分析，學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的能力，對(duì)事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力?！　」适轮械奶展藓丸F罐個(gè)性鮮明，鐵罐傲慢無理，說話咄咄逼人，而陶罐謙虛容忍，態(tài)度溫和友好，這從他們彼此的對(duì)話中顯而易見。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。課堂上，透過各種形式的讀，略讀、默讀、輕聲讀、朗讀等來理解，積累、內(nèi)化課文語言，把握課文主要資料，體會(huì)課文思想感情，學(xué)習(xí)寫作方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。文中出現(xiàn)的生詞，比如“懦弱”并不是直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生說文解字，從文字的部件結(jié)構(gòu)入手思考，無形中滲透了漢字的造字規(guī)律，這同時(shí)也滲透了解詞辨字的方法。以讀代講，是閱讀教學(xué)的最基本方法?！　‰S文識(shí)字是本課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)之一，像“謙虛、惱怒、價(jià)值”等都是要寫的字，隨著的讀板書出來范寫指導(dǎo)。師生接讀達(dá)到范讀、檢測(cè)、糾錯(cuò)的目的，省時(shí)省力，在語言環(huán)境中讀，降低了孩子讀詞識(shí)字的困難，其中老師范讀也建立了課文基調(diào)?！　∥蚁耄涸诮虒W(xué)中，邊走邊思，邊思邊走，作教學(xué)的有心人，精品就是在有心中慢慢磨出來的。學(xué)生也能將平時(shí)積累的一些詞語正確地運(yùn)用到課文的語境中，如：火冒三丈、氣急敗壞、怒氣沖沖、怒火中燒、大發(fā)雷霆等。我引導(dǎo)學(xué)生：說一個(gè)人虛弱、弱小，我們不會(huì)看不起他，而說他懦弱，我們就會(huì)瞧不起他。在理解的基礎(chǔ)上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的能力，對(duì)事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。再抽生分角色朗讀2——4自然段。在課文第一部分的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣，以多種形式的讀去體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。全文可分為兩部分：第一部分主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，即他們的對(duì)話；第二部分主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已蕩然無存。因此，通過這節(jié)課，我也深刻地理解了知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)于一名教師的重要性。但通過這節(jié)課，我深刻地認(rèn)識(shí)到課堂是隨機(jī)的，課堂也是學(xué)生的，教學(xué)計(jì)劃也不是一成不變的。當(dāng)我和學(xué)生們一起探索陶器和鐵罐的特性和價(jià)值時(shí)，我的學(xué)生和我全身心投入其中，完全以學(xué)生為中心，分享他們的感受和經(jīng)驗(yàn)?！　∥也挥浀迷谀睦镒x到過這樣一句話：漢語是學(xué)生、老師和課文之間的對(duì)話。學(xué)生們的表情完全出乎我的意料，和我的預(yù)設(shè)一模一樣?！　∶看挝夷谜n文的時(shí)候，我都會(huì)急于思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何想出新點(diǎn)子讓大家看到我精彩的設(shè)計(jì)，但每次都沒有達(dá)到預(yù)期的效果。我們應(yīng)該如何正確對(duì)待人和事。這個(gè)寓言的語言很簡(jiǎn)單，但充滿了童趣。許多年后，陶器作為文物出土，但鐵罐已不復(fù)存在。　　談?wù)勛约涸谏钪写嬖诘膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，今后應(yīng)該怎樣正確對(duì)待?！　±蠋焼l(fā)：讀完這篇課文，從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)及最后的不同下場(chǎng)，你明白了什么道理？　　鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言?！　∵^渡：同學(xué)們，隨著時(shí)間在流逝，驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐會(huì)發(fā)生什么變化？　　全班齊讀11－17小節(jié)?！　〕鍪菊n件：陶罐和鐵罐的對(duì)話過程。你們想不想進(jìn)一步認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐這兩個(gè)朋友呢？出示課件。　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，理解重點(diǎn)句子。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。這節(jié)課的完整性更好，從之前老師帶著學(xué)生們反復(fù)的度對(duì)話來體會(huì)人物性格，從而揭示了一個(gè)什么道理。如果在第一課時(shí)時(shí)可以出示這兩個(gè)事物，讓學(xué)生們來說一說、他們的特點(diǎn)。給了我很多驚喜，如“輕蔑”一詞，一個(gè)女生用一個(gè)“切”字，一歪頭、一扭臉?？上r(shí)間太少，只能讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文，也只有一個(gè)學(xué)生不流利地說，老師和同學(xué)加以補(bǔ)充才算說完整了。此處有老師認(rèn)為是敗筆，我認(rèn)為就因?yàn)榧w進(jìn)行改編故事，才能克服學(xué)生寫寓言的畏難心理，有利于新寓言的創(chuàng)作。孩子們意猶未盡呀，由于時(shí)間關(guān)系，我讓他們課后再表演。雖然此時(shí)的感受是粗淺的，但是促進(jìn)了學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟?！　∥以谏线@課時(shí)，借用了著名特級(jí)教師靳家彥老師上這課的教學(xué)流程——“一讀二演三改四編”，不過靳老師用的是兩節(jié)課完成，我用了一節(jié)課完成的，我將朗讀課文讀正確讀流利放到了學(xué)習(xí)生字的第一節(jié)課處理，所以基本上處理完了教學(xué)任務(wù)?！　√展藓丸F罐教學(xué)反思8《陶罐和鐵罐》一課是人教版小學(xué)三年級(jí)七單元的一篇寓言，該科講述的是國(guó)王御廚里的鐵罐自持堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為了文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。通過這個(gè)練習(xí)，不但訓(xùn)練了學(xué)生恰當(dāng)使用詞語的能力，也讓學(xué)生積累了語言?！　∽⒅亓苏Z言表達(dá)能力的訓(xùn)練。第三部分分男女生讀，老師讀旁白。鐵罐和陶罐最后一次的對(duì)話，讓孩子們自己讀書，在括號(hào)里填上合適的詞并讀一讀。　　我讓孩子們通過讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。因此在制定教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我確定了[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)讀好人物對(duì)話，分角色朗讀課文。整節(jié)課緊扣“讀、思、練”三字進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，盡最大可能追求語文教學(xué)的實(shí)效性，做到生本高效。教學(xué)第二部分許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場(chǎng)和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對(duì)照。在指導(dǎo)朗讀過程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語調(diào)溫和些，拖長(zhǎng)一點(diǎn)，語氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感；讀陶罐的話，語調(diào)平緩些，語氣溫和些，給人以謙虛樸實(shí)之感。提出問題、組織討論的方式進(jìn)行檢測(cè)：陶罐和鐵罐是怎樣對(duì)待對(duì)方的？讓學(xué)生找出對(duì)話部分，反復(fù)讀，根據(jù)課文對(duì)陶罐、鐵罐語言、神態(tài)的具體描寫，提出自己的看法。比如：通過“你敢碰我嗎？”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理。　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者這種要想表達(dá)人物思想的就要通過語言文字來加以描繪，在學(xué)生熟讀、感悟、深入體會(huì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說自己的想法，學(xué)生對(duì)語言文字理解深刻，達(dá)到了訓(xùn)練的目的?！　《?、學(xué)生與文本對(duì)話　　語文要以學(xué)生文本、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。要正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，也在寫話中明白了道理，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫作的能力。　?。?）然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀讀課文，找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容？在學(xué)生匯報(bào)交流中，我做適時(shí)點(diǎn)撥?？赡苁且?yàn)橄挛鐚W(xué)生比較容易犯困，也可能由于自己也有些緊張，一直繃得比較緊，從而影響了學(xué)生，總之感覺學(xué)生的情緒不如平時(shí)高漲，有些孩子始終不敢舉手，我也沒有及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)，課堂氣氛不是很熱烈?！　《⒊晒χ帯　≡谏线@節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：通過多種形式品讀鐵罐和陶罐的對(duì)話，從而了解人物神態(tài)和性格。在小組充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流。絕大部分學(xué)生都能說出鐵罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的謙虛、善良和真誠(chéng)。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處?！　‘?dāng)然，由于各種原因，在教學(xué)中還存在很多的問題，比如，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，引導(dǎo)不夠到位等等