【正文】 學目標：1．通過讓學生觀察實物，使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關系。3．激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學難點：正確辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。教學準備：每個小組：四本語文讀本（或別的書）、娃娃、從四個不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的娃娃的照片；教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。教學過程：一、激趣導入：學們認識老師手上的這個水果嗎？對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。畫楊桃的故事：一天，美術老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星??！老師走過去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細，同學們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星）楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學習：觀察物體。二、探究體驗1．活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。（2）匯報：請一小組的同學上臺匯報。先說你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？這兩張照片都是側面，這兩個側面有沒有什么不同呢？（3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個角度拍的呢？四個同學當中誰站起來看到的和圖片上的一樣？（4）請小組長把書和照片收到抽屜里。2．活動二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。（1）老師給我們班的一位同學拍了幾張照片，我們看看它是誰??？請出這位同學。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的？請同學上來站在相應的位置。先出示一張正面和一張背面。當?shù)谌齻€同學上臺找到位置后問下面的同學：他找的位置對嗎？你是怎么判斷的？出示第4張照片問：這一張也是側面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？（2）小明他們也在給小動物拍照呢，我們?nèi)タ纯?！書?7頁，例1。三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的？請在照片下寫上小攝影師的名字。這一張照片拍的是小恐龍的哪個面？是誰拍攝的？（3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們?nèi)齻€人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應的圖片連一連。書70頁，完成第一題。投影訂正后收起書。3．鞏固練習（1）根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向：小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發(fā)給相應的組員。然后請大家根據(jù)手上的圖片，擺出這個娃娃的正確位置，要保證這個娃娃擺好后，每位同學觀察到的和圖片上的一樣。匯報：請一位同學說說，你們小動物的臉面對著幾號位（小動物的正面對著幾號位）？（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意：1。 娃娃不能移動； 2。 不能看照片背面的數(shù)字提示；3。 找好了手放膝蓋坐好?？纯茨囊唤M找的又快又好。訂正：每個同學是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。（3）轉娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向，現(xiàn)在小娃娃轉方向了，同學們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據(jù)照片找到相應的座位。說說你的座位怎么變化了？還原座位，小組長收起照片和娃娃。三、鞏固拓展（1）根據(jù)照片猜物體（體會物體局部與整體的關系）。同學們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學們根據(jù)照片猜猜是什么物體（出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學生猜橙子）看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。（杯子）（冰箱、洗衣機）（書包）（筆盒）（河馬、大象）……適時問：這個照片是從哪個角度拍攝的？（2）同學們真聰明，說到大象，汪老師再給同學們講一個摸大象的故事：從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子?！钡诙€人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子?！钡谌齻€人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻?！钡谒膫€人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子?！?同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子?？磥砦覀冊谟^察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。四、課堂總結看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。談談這節(jié)課學到了什么知識？《觀察物體》教學設計12教學目標：，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。教學重點、難點：使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。課前準備：課件。教學過程：一、故事激趣，導入新課大屏播放《盲人摸象》的動畫故事。為什么這幾個盲人回答的不同呢？師：生活中，我們在觀察一個物體時，可能由于所處位置的不同，也就是觀察物體的角度不同，看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來學習怎樣觀察物體。（板書：觀察物體）二、師生互動，探究新知本位觀察師：今天老師給每組都請來了一位好朋友。師：這個好朋友就是今天我們要觀察的物體。你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特征？學生獨立觀察，小組內(nèi)互相交流，教師行間巡視。以小組為單位向全班同學匯報。師：不過老師有點兒納悶了，為什么每組的同學觀察的是同樣的物體，可大家剛才說的卻不一樣呢？學生思考、小組交流。小組代表匯報討論結果。教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。（板書：從不同的位置→形狀不一樣。）師：前面大家不僅觀察得十分認真，而且還特別用心聽別人的回答，你們可真是會學習的好孩子！同學們想不想觀察一下物體的前后左右四個面呢？你們有什么好辦法？學生交流觀察方法：小組內(nèi)交換觀察位置；把觀察的物體在小組內(nèi)轉圈。師：我覺得每一位同學都開動了腦筋，最后我們找到了兩種觀察方法。你們認為哪種方法最合適呢？用你喜歡的方法再次觀察物體。師：大家再次觀察后有什么發(fā)現(xiàn)？（引導學生再次體會在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）師：如果是一些較大的物體，大家想一想，那應該怎么辦呢？（引導學生靈活運用觀察方法。）師：是啊！對于一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說我們應該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法！全面觀察師：今天小朋友們觀察得認真又仔細，誰愿意和大家說說你們組的好朋友是什么樣的。學生自由發(fā)言。學生：我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到玩具的`形狀也不一樣了。師：原來站的位置不同，看到的物體形狀也不同。（引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察）師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結論。（引導學生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察。）三、教學例教學例大家?guī)Я俗约旱亩Y物來，小亮和小紅他們也帶了禮物（課件出示）：你能很快說出這些圖是誰看到的嗎？說說理由。學生回答：第一幅圖是小明看到的，因為小明在恐龍的旁邊，看到恐龍的整個身體；第二幅圖是……學生書上連線：師：這兩位小朋友在做什么？他們看到的車的樣子都是怎樣的呢？生：（充分討論交流后）連線。師：從不同的位置觀察，看到的形狀是不同的。，根據(jù)你看到的畫面，你能知道老師拿的是什么書嗎？師：觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。四、鞏固練習（1）連線游戲。教科書第70頁第一題，請學生仔細觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。（2）出示淘氣系列題觀察大熊貓，茶壺，汽車圖，讓學生判斷淘氣看到的是哪一幅圖。（3）找朋友。請小組每一個成員將自己的數(shù)學書合在一起，擺放在桌上，再請每一個同學從自己所在的位置介紹看到書的形狀。完成連線。五，課堂小結今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？六、板書設計《觀察物體》教學設計13教學目標：、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。，培養(yǎng)合作交流的意識。教學重點：體驗從不同的位置觀察物體，看到物體的樣子是不同的。教學難點：辨認從不同位置觀察到的物體形狀。教學過程：一、情境導入，揭示課題(談話激趣)：小朋友們，你們拍過照片嗎?老師給我們班的一位同學拍了幾張照片，你們想看嗎?(課件顯示女孩的背面照片，通過觀察學生發(fā)現(xiàn)：從背面不能確定是誰)師：從背面看很難確定是誰，我們讓她轉過來看看。(課件顯示女孩的側面照片，學生發(fā)現(xiàn)：從側面也不能確定是誰)師：如果只看一眼立刻就知道她是誰，應該從哪面拍呢?(生：正面)師：我們一起來看看她的正面，你們要立刻告訴我她的名字，好嗎?(揭題)：今天，我們就一起來學習從不同的方位觀察物體。(板書課題：觀察物體)設計意圖：觀察物體是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。課始讓學生在猜測中初步感知背面、側面、正面等不同的方位詞，在學生興致勃勃的參與中，自然地把學生帶到新知識的學習中去。二、合作探究，學會觀察。(1)師：今天，老師請來了可愛的機器貓來和大家一起學習，你們歡迎嗎?可是機器貓說了，小朋友們的手不能碰、不能摸，要靜靜地、仔細地觀察。(學生按要求四人一組圍著機器貓坐正)(2)師：請坐在機器貓前面的同學舉起手，請坐在機器貓后面的同學點點頭，請坐在機器貓左面的同學揮揮手，請坐在機器貓右面的同學鼓鼓掌。設計意圖：讓學生在活動中學會觀察，并通過不同的方式互動，意在激發(fā)學生的參與熱情，提高他們的學習注意力。，觀察一個面。師：機器貓可愛嗎?請小朋友面向機器貓坐好，頭不要偏、不要動，仔細觀察：在你這個位置，看到了機器貓的哪些部位？分別是什么樣子的?(1)學生獨立觀察后小組交流。(2)全班交流。(師指名坐在不同位置的學生匯報交流，在交流的同時，有的學生忍不住扭過頭去看其他學生觀察的那幾個面)設計意圖：這個環(huán)節(jié)的教學是本節(jié)課的重點。學生通過觀察機器貓的一個面并進行交流，初步感受到從不同的面觀察機器貓是不一樣的。由于低年級學生的好奇心強，忍不住想看看其他人觀察的那幾個面，自然過渡到了下面的教學環(huán)節(jié)。，觀察四個面。(觀察機器貓的前、后、左、右四個面)師：坐在自己的座位上只能看到機器貓的一個面，如果不影響他人觀察，自己又能從不同的幾個面觀察，該怎么辦呢?(學生建議可以讓小組內(nèi)的同學互相換位置觀察)師：下面就請組內(nèi)的同學互相商量換位置進行觀察，可以多換幾次，爭取把4個面都看到，并把它每個面的樣子記在心里。(1)小組活動。()(2)全班交流。師：每個小朋友都在前、后、左、右四個位置仔細觀察了機器貓，現(xiàn)在老師要考考小朋友們。(課件依次顯示機器貓的四個面，最后四個面同時固定在一個畫面上)師：這幾照片分別是從機器貓的哪面拍到的呢?(先給學生時間思考，再組織全班交流)師：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?(先互相說一說，接著全班交流，在交流中達成共識：在不同的位置，觀察到的機器貓的樣子也是不同的)師(小結)：觀察的位置不同，看到物體的樣子也是不同的。只有把不同位置觀察到的物體樣子綜合起來，才能形成對這個物體的全面認識。設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，還充裕的時間和空間給學生，把課堂變成學生自主地、全方位地交流與合作的“群言堂”。在合作交流中，學生不僅體會到了從不同位置觀察物體所看到的部位是不同的，而且能很好地辨認從不同位置觀察到的物體樣子。此時的課堂呈現(xiàn)一片生機勃勃、有條不紊的學習場面，學生在教師的引導下積極思考、主動發(fā)現(xiàn)。學生不僅體會到了觀察物體的方法，而且在小組活動中學會了思考、學會了商量，有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力與合作的意識。三、鞏固運用，深化提高。(1)觀察玩具恐龍(課本第67頁例1)。先指名學生說一說三位小朋友分別在恐龍的什么位置，再交流三幅圖分別是誰看到的。(2)觀察數(shù)學書(課本第67頁“做一做”)。先讓學生獨立練習，然后組織全班交流。(1)課件出示三名學生觀察茶壺的場景，接著逐一出示茶壺圖片，讓學生思考分別是誰看到的。(先獨立思考、組內(nèi)交流，再組織全班交流)(2)課件逐一出示茶壺的底面和上面的圖片，讓學生想一想是從哪面觀察到的。(先讓學生猜想，再拿出茶壺讓學生觀察，驗證猜想是否正確)。(1)課件依次出示從生活中拍到的具有代表性物體不同的幾個面，讓學生判斷拍的是哪個面，并適時滲透思想教育。(如通過觀