【正文】 辨認從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀?！　〗虒W準備：　　每個小組：四本語文讀本（或別的書）、娃娃、從四個不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的娃娃的照片；　　教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。　　教學過程：　　一、激趣導入：　　學們認識老師手上的這個水果嗎？對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事?！　‘嫍钐业墓适拢阂惶?，美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星啊！　　老師走過去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細，同學們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星）　　楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學習：觀察物體。　　二、探究體驗　　1．活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。　?。?）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前?！　。?）匯報：請一小組的同學上臺匯報?！　∠日f你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？　　這兩張照片都是側(cè)面，這兩個側(cè)面有沒有什么不同呢？　?。?）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個角度拍的呢？四個同學當中誰站起來看到的和圖片上的一樣？　?。?）請小組長把書和照片收到抽屜里?！　?．活動二：根據(jù)照片，判斷拍照角度?！　。?）老師給我們班的一位同學拍了幾張照片，我們看看它是誰??？請出這位同學。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的？請同學上來站在相應的位置?！　∠瘸鍪疽粡堈婧鸵粡埍趁?。　　當?shù)谌齻€同學上臺找到位置后問下面的同學：他找的位置對嗎？你是怎么判斷的？　　出示第4張照片問：這一張也是側(cè)面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？　?。?）小明他們也在給小動物拍照呢，我們?nèi)タ纯?！書?7頁，例1?！　∪齻€人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的？請在照片下寫上小攝影師的名字。　　這一張照片拍的是小恐龍的哪個面？是誰拍攝的？　?。?）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。　　三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們?nèi)齻€人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應的圖片連一連。書70頁，完成第一題。　　投影訂正后收起書?！　?．鞏固練習　?。?）根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向：　　小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發(fā)給相應的組員。然后請大家根據(jù)手上的圖片，擺出這個娃娃的正確位置，要保證這個娃娃擺好后，每位同學觀察到的和圖片上的一樣?！　R報：請一位同學說說，你們小動物的臉面對著幾號位（小動物的正面對著幾號位）？　?。?）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意：1。 娃娃不能移動； 2。 不能看照片背面的數(shù)字提示；3。 找好了手放膝蓋坐好?？纯茨囊唤M找的又快又好。　　訂正：每個同學是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手?！　。?）轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據(jù)照片找到相應的座位?！　≌f說你的座位怎么變化了？　　還原座位，小組長收起照片和娃娃?！　∪㈧柟掏卣埂　。?）根據(jù)照片猜物體（體會物體局部與整體的關(guān)系）。　　同學們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學們根據(jù)照片猜猜是什么物體（出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學生猜橙子）看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張?！　。ū樱ū?、洗衣機）（書包）（筆盒）（河馬、大象）……適時問：這個照片是從哪個角度拍攝的？　　（2）同學們真聰明，說到大象，汪老師再給同學們講一個摸大象的故事：　　從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子?！钡谌齻€人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻?！钡谒膫€人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子?！薄　?同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確?！　∷?、課堂總結(jié)　　看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確?！　≌務勥@節(jié)課學到了什么知識？觀察物體教學設計14　　教學內(nèi)容：二年級數(shù)學上冊觀察物體例1與做一做，練習十六第第第3題。（教材第6第70頁）　　教學目標：　　經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關(guān)系和交換過程，體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的?！　嬲J簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學生的空間觀察能力?！　{借動手操作，發(fā)展空間觀念和合作意識?！　〗虒W重點：會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學生的空間觀察能力?！　〗虒W難點：體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的?！　〗虒W準備：寫上不同文明用語的大正方體，實物數(shù)個?！　〗虒W過程：　　一、創(chuàng)設情境、激趣感知　　教師拿出寫了文明詞語的正方體?！　≌勗挘和瑢W們，這是一個正方體，正方體的每個面都寫著不同的文明詞，請你坐在你的位置上，頭不搖動，告訴老師，你看到了什么？　　指名不同方向的學生說。（學生有的說“您好”，有的說“謝謝”，有的說“對不起”。　　提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰說的正確的？你能說說他們分別是從那一面觀察嗎？（板書：前面 后面 側(cè)面）　　教師指出：側(cè)面有兩個不同的方向，左面看到我們稱為左側(cè)面，右面看到的我們稱為右側(cè)面。　　揭示課題：雖然是看到同一個正方體但是因為觀察的位置不同，看到的每個面的文明詞也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。（板書課題。）　　談話引人，激發(fā)學生學習興趣的同時，初步感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的?！　《熒?、探究新知　　構(gòu)建新知?！　。?）本位觀察：　　談話：（出示玩具熊貓）這是什么？　　老師為每一組同學也準備了一只熊貓，請每個同學仔細觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。）　　提問：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？　　生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的?！　∩?：我從右側(cè)面看，和第三幅圖是一樣的?！　∩?：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的　　生4：我從左側(cè)面看，和第二幅圖是一樣的?！　≌勗挘和瑢W們觀察的真仔細，老師想統(tǒng)計一下人數(shù)，請看到熊貓正面的同學站起來?？吹絺?cè)面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？　?。?）換位觀察：　　要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了熊貓的那一面？　　生1：我現(xiàn)在看到的是側(cè)面，剛才看到是前面?！　∩?：我現(xiàn)在看到的是背面，剛才看到是側(cè)面?！　≠|(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學生討論，交流。）　　生1：我們繞了一圈?！　∩?：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都改變了?！　⌒〗Y(jié)：對！原來我們換了座位，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。　?。?）情感交流：　　教師：看過之后，你都想對熊貓說些什么？　　引導學生從不同的角度觀察“熊貓”，再交換位置，進行觀察，這樣的設計符合兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的空間想象力，充分體現(xiàn)《數(shù)學新課程標準》的理念?！　∵B一連（完成教材第68頁“做一做”）?！　∪㈧柟绦轮??！　≌f一說。（完成教材“練習十六”的第1題）　　小動物們用照相機幫大象拍照，（出示動物拍照圖）這四張照片分別是誰拍的呢？（指名學生說一說。）　　連一連。（完成教材“練習十六”的第3題）　　猜一猜。（完成教材“練習十六”的第2題）　　學生填寫，教師巡視指導?！　⊥ㄟ^練習，展學生的思維，還給學生一個開放的空間，讓學生在實踐活動中看到自己的成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，進一步激發(fā)了他們的探究意識?！　∷?、課堂小結(jié)：　　說一說，今天這節(jié)課有什么收獲？　　學生積極發(fā)言?！　⌒〗Y(jié)：今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？　　板書設計　　觀察物體　　側(cè)面 正面 后面觀察物體教學設計15　　教學內(nèi)容：　　課本P10105頁?！　W情分析：　　復習米和厘米，使學生對長度單位“米”和“厘米”有更深刻的認識，并能對一些實物的長度進行估算和測量，對于角和直角的復習，則使學生學會在幾何圖形中發(fā)現(xiàn)角和直角，并會用三角板判斷直角?！　土曈^察物體，使學生能辨認從不同位置觀察到簡單物體的形狀，而復習認識時間，讓學生認識時、分和間隔5分鐘的時間的讀寫，并會運用時間解決簡單的生活問題?！　〗虒W目標：　　通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米?！　W生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段?！　∨囵B(yǎng)學生觀察物體及合作交流的能力。　　教學重點、難點：　　建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米?！　∨囵B(yǎng)學生觀察物體及合作交流的能力?！　〗虒W方法：　　引導學生動手、動腦及合作交流，使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。會從不同角度觀察物體?！　〗虒W準備：　　課件，尺子等。　　教學過程：　　一、情境啟發(fā)，明確目標　　在生活中，我們經(jīng)常要知道物體的長度。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長的物體，常用米做單位?！　《?、合作探究，達成目標　?。ㄒ唬┟缀屠迕椎膹土暋　』仡櫴崂怼　∵@學期我們學過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？　　學生小組交流，回答?！　”硐笈c進率　?。?）1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？　　學生理解表象與進率，教師積極評價學生的方法?！　。?）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？　　學生活動：演示米和厘米的長度?！　〗處煱鍟?米=100厘米　　估計與測量　?。?）看書上第105頁第10題中的2條線段，估計一下它們有多長？　　學生估計長度并匯報?！　。?）用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？　　學生活動?！　〗處熢u價學生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。　?。?）引導學生估計黑板的長度?！　W生先自己估計。然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學生估計黑板的長度并測量出黑板的實際長度?！　〗M織完成104頁第9題　?。ǘ┯^察物體（課件出示汽車觀察圖）　　從不同方向觀察同一個物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時，要多　　從幾個方向觀察?！　?觀察圓柱，你可以看到什么形狀？從不同的方向觀察長方體，你可以看到什么形狀？　　 觀察球和正方體你又可以看到什么形狀？　　 看到我們學過的立體圖形的一個面是正方形，它可能是什么物體？　　三、變式練習，檢測目標　　學生獨立完成105頁第11題。　　教師巡視，對畫法不規(guī)范的學生及時個別指導?！　∠胍幌耄钜惶??！　。?）測量比較短的物體，可以用（）作單位?！　。?）一枚圖釘?shù)拈L約1（）?！　。?）過兩點可以畫（）條線段。　?。?）學生用尺上“0”刻度到“10”是（）?！　。?）1厘米1厘米地數(shù)，數(shù)（）次是9厘米?！　。?）70厘米15厘米= 44米+26米=　　35米+18米= 56厘米28厘米=　　1米30厘米= 64厘米+28厘米=　　四、總結(jié)評講，升華目標　　這節(jié)課你學到了的什么？ 65 / 65