【正文】 同的角度來觀察。2．發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和空間想象能力。3．培養(yǎng)學生合作意識和全面觀察物體的興趣和熱情。教具學具：小企鵝，茶壺，練習卡，電腦課件等。教學過程：課前準備:四人一組，圍桌而坐師：這兒有一張照片，猜猜看，他是誰？電腦出示一張一個人背面的照片，教師又出示這個人側(cè)面的照片，一部分學生會猜到，此時教師又出示這個人的正面照片，學生為自己的正確猜測叫好。師：請你用一句話來描述老師。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。大家都喜歡拍照片嗎？，請大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀察。？哪一張老師站在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是從什么地方看出來的？師：這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。板書課題：觀察物體二、探究學習，感知體驗。（一）觀察小企鵝。：現(xiàn)在請小組長把塑料帶里的小企鵝拿出來，像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這只小企鵝，好嗎？好，請小組長將放在桌子的中間，將小老鼠的頭朝前。放好了嗎？請小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。：你現(xiàn)在看到的小企鵝是什么樣子呢？小企鵝頭在哪一邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看。，匯報觀察結(jié)果。電腦逐個出示企鵝的另外三面，分別請看到這三面的同學起立（對起立并判斷正確的同學加以贊揚）。師：你們想知道其他同學看到的企鵝是什么樣子的嗎？下面我們就來交換位置再觀察。（讓學生順時針逐個交換位置觀察）請同學逐個說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號水壺，其他同學做裁判，看他說得對不對。：好，小朋友們合作得非常好。剛才我們從不同的位置來觀察企鵝，看到的形狀是一樣的嗎？小結(jié)：觀察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。三、組織活動，內(nèi)化新知。師：。那就用我們所學的知識和小企鵝一起闖關(guān)吧!你們敢和我比一比嗎？第一關(guān)：師：出示課本67頁圖（小恐龍）同學們觀察，三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。你們真聰明！下面我們接著比好嗎？答題卡先做，學生先說，在電腦對答案第二關(guān)：拿出水壺放在講臺上請四位同學說一說你看到的是茶壺的哪一面電腦出示情景圖（操作完了，回答課件出示的問題）下面學生回答。你們真棒，還敢比嗎?第三關(guān)投示冰箱圖：介紹：（指正面）這是冰箱的正面，這是冰箱的哪一面？（側(cè)面）我們能看到這個冰箱的哪些面？看不到哪些面？看不到的這幾個面大概會是什么樣子，請大家想象一下。每個小組討論。根據(jù)哪些來確定呢？匯報交流。說一說你的理由？你是根據(jù)什么來確定的？第四關(guān)：猜一猜，請你猜一猜這是幾個輪子的汽車。 ，讓大家觀察。（原來是三個輪子的汽車）師：你為什么看到正面照片時，才敢下結(jié)論？四、談收獲，總結(jié)師：看來，我們站的位置不同，看到的這位車的樣子也就不同，觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們在日常生活中，有時候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體，這樣對物體的認識才會更加全面。五、請你欣賞：生活中一些美的照片（只要大家認真觀察，生活很美麗）整節(jié)課的教學設(shè)計有以下幾個特點。本節(jié)課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動，讓學生進行觀察、想象、猜測和推理的探究活動。教師組織學生參與課堂教學的每個活動，使所有的學生都真正地、實實在在地進行觀察和操作。讓學生用實物去擺放，使學生感受到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。只有在活動的過程中，學生才能真正經(jīng)歷觀察、猜測、分析和推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)課的每一個活動，我都精心設(shè)計，課中以小企鵝為主線，創(chuàng)設(shè)了承載知識重難點、適合學生心理年齡的教學情境，組織了一個個生動有趣、吸引學生的活動，調(diào)動了全體學生參與到破案的活動中，課中每個學生在動手、體驗和思考中，在與同伴合作、交流、探究中，掌握了知識，啟迪了智慧，發(fā)展了能力。數(shù)學來源于生活，又服務于生活。本節(jié)課不僅僅賦予學生數(shù)學知識，更重要的是讓學生在學習活動中獲取到一些數(shù)學思想和方法，體會到數(shù)學的價值，體會到數(shù)學在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結(jié)尾，讓學生感受數(shù)學的美?！坝^察物體”教學設(shè)計14一、游戲引入同學們，我們一起做個游戲愿意嗎？老師說方向，你們用小手指出以自己為中心的方位，做好準備，開始。指指你的前面在哪里？指指你的后面在哪里？指指你的左面在哪里？指指你的右面在哪里？小結(jié)：剛才，我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀察到同學們指的非常正確，那么你的前面又稱為“正面”，左面和右面又稱為“側(cè)面”。板書：“正面后面?zhèn)让妗苯裉煳覀円黄饘W習從這些不同的方位去“觀察物體?！卑鍟n題。二、學習新課（一）創(chuàng)設(shè)情境觀察照片談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師給一位好朋友拍了兩張照片，想不想看一看？（課件出示照片）引導：仔細觀察這兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片，笑笑和淘氣是誰，你們想知道嗎？（課件出示照片）再讓學生判斷哪張圖片是笑笑看到的，哪張圖片是淘氣看到的，是從哪個方向觀察的？實物觀察用準備好的玩具放在桌子上，請4個同學上臺觀察，說出觀察到了什么？是從哪個方向觀察的？（二）合作探究用小組準備好的玩具放在桌子上觀察，然后交流、匯報，你觀察到什么？是從哪個方向觀察的？換位觀察小組內(nèi)換位觀察，說說現(xiàn)在你觀察到的跟剛才觀察到的物體一樣嗎？為什么？換個小組，老師指著玩具的不同的面讓學生判斷這幾個面分別是誰看到的。小結(jié)：同學們，通過剛才的演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生說出：“從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的。”全面觀察讓學生自由觀察，體驗從不同角度觀察物體的形狀。（集體匯報）打開書p67，看看書上例1的同學是怎樣觀察的，誰來說一說圖中的同學在干什么？（觀察恐龍）他們是怎樣觀察的？小亮觀察的是恐龍的正面；小明觀察的是恐龍的側(cè)面；小紅觀察的是恐龍的后面。小天使問：“下面這些圖分別是誰看到的？”同桌討論后再讓學生說說判斷過程。三、活動交流想想做做p67做一做（小組匯報）想想做做練習十五第1題。猜猜游戲課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖，讓學生猜一猜這幾個面是誰看到的。同學們真聰明，說到大象，老師再給同學們講一個摸大象的故事：想聽嗎？從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了大象的鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子?！钡诙€人摸到了大象的尾巴，他說：“大象像個細細的棍子?！钡谌齻€人摸到了大象的身體，他說：“大象像一堵墻?！钡谒膫€人摸到了大象的腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子?！蓖瑢W們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子?？磥砦覀冊谟^察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。四、課堂總結(jié)看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。談談這節(jié)課學到了什么知識？“觀察物體”教學設(shè)計15【教材分析】本課教學內(nèi)容通過一個具體的情境——四名同學分別從前面、后面和側(cè)面觀察一個熊貓實物玩具圖，通過學生的觀察，再結(jié)合書上給出的從四個方向觀察到的形狀圖，讓學生判斷四種形狀究竟是誰看到的。通過這樣的教學活動，使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，看到的物體的形狀可能是不同的，并讓學生初步體會局部與整體的關(guān)系?！緦W情分析】學生在日常生活中時刻都在進行對物體的觀察，他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀察體驗，對于處在不同的位置觀察同一個物體，該物體的形狀可能會不一樣這一事實，學生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學習以前學生的認識有的還比較模糊，有的還不很準確，需要教師的積極引導，來幫助學生建立比較清楚的數(shù)學認識，從學科知識的角度來強化日常的生活經(jīng)驗，積累更加豐富的與數(shù)學有關(guān)的信息?！窘虒W目標】1．使學生通過實際的觀察和比較，初步體會從不同的位置觀察物體，看到的物體的形狀不一樣，能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀。2．通過觀察、比較、辨認、想象等活動，使學生能夠運用“從不同方向觀察物體的觀察方法”辨認物體，體驗從不同方向觀察物體獲得不同觀察結(jié)果的過程，發(fā)展直觀思想和初步的空間觀念?！窘虒W重難點】重點：從不同的位置觀察物體，看到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。難點：辨認從不同側(cè)面觀察到的物體形狀，會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。【教學準備】課件【教學流程】情境導入→創(chuàng)設(shè)問題情境，引導探究↓ ↓探究新知→體會從不同的位置觀察物體，看到的物體形狀不同，能辨認從某個位置觀察到的物體的形狀↓ ↓鞏固應用→運用所學知識解決問題↓ ↓課堂小結(jié)→總結(jié)學到的知識和方法【情境導入】1．實際切入。師：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學給別人照過相？老師今天帶來了一臺照相機，誰想給大家拍照呢？(鼓勵學生從不同角度拍照)師：你可真像個小攝影師！同學們想不想看看他拍得怎么樣？(教師操作，屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片)師：大家覺得拍得怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學的哪一面呢？(學生討論、回答，課件點擊，對應的照片放大)生1：我最喜歡前面的，站在她的前面，拍的是她的前面。生2：我最喜歡左面的，站在她的左邊，拍的是她的左面。2．引入新課。師：同學們說得真不錯。要想拍出好照片，就要仔細觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學習觀察物體。(出示課題)【探究新知】1．構(gòu)建新知。(1)本位觀察。師：(出示玩具熊貓)這是什么？(生答熊貓)大家看，老師手里的這只熊貓長什么樣子？生1：有兩只大大的黑眼睛，頭頂上的兩只耳朵也是黑色的。生2：手和腳是黑色的，肚皮是白色的。樣子很溫順。師：老師為每一組也準備了一只熊貓，請每個同學仔細觀察，你看到了這只熊貓的哪一面？是什么樣子？(課件出示從前、后、左、右拍攝的熊貓照片)師：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？生1：我看到了前面，它有白白的肚皮、粗粗的腿，和第一幅圖是一樣的。生2：我看到了右面，它有粗粗的腿和一只黑耳朵，和第三幅圖是一樣的。生3：我看到了左面，它有粗壯的腿也有一只黑耳朵，和第二幅圖是一樣的。生4：我看到了后面，它的背部和頭部都是黑色的，和第四幅圖是一樣的。師：同學們觀察得真仔細。老師想統(tǒng)計一下人數(shù)，請看到熊貓前面的同學站起來，看到左面或右面的同學也站起來，沒有站起來的同學，看到的是哪一面？(2)換位觀察。師：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向(教師做手勢表示)走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了熊貓的哪一面？生1：我看到了左面，剛才看到了前面。生2：我看到了后面，剛才看到了左面。師：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？(學生討論、交流)生1：我們繞了一圈。生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都改變了。小結(jié)：對！原來我們換了位置，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。(3)全面觀察。師：同學們想不想自己找一個位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧！(學生自主選擇喜愛的位置去觀察)師：你在哪個位置觀察的？和剛才看到的一樣嗎？師：這是老師繞著熊貓一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！(課件展示玩具熊貓旋轉(zhuǎn)一圈的畫面，可以定格)(4)課間小歇。師：剛才我們觀察了熊貓，你們想不想到熊貓生活的地方去看看呀？看看熊貓都在干什么？(課件演示熊貓電影場景片段)(5)情感交流。師：看過之后，你想對熊貓說些什么？生1：那些小熊貓真可愛，我想養(yǎng)一只。生2：熊貓的世界真漂亮，我想去看一看。師：你們知不知道現(xiàn)在有多少只熊貓？今后我們應該怎么做呢？(學生討論發(fā)言)【鞏固應用】1．做一做。師：(課件同步)這時，開來了一輛汽車，同學們都很好奇，圍著這輛汽車，想看個究竟。(課件出示四名學生圍著汽車圖)這是汽車的哪一面？(逐一設(shè)問)這四名同學分別看到了汽車的哪一面？同桌兩人相互說一說。(注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別)2．擺一擺。擴展資料：觀察物體教學設(shè)計觀察物體教學設(shè)計西江實驗學校 康巧明教學背景分析：學情分析：本班學生已步入二年級的第一學期，學生已具備一定的學習習慣和能力。如：獨立審題、獨立思考的能力。所以本節(jié)課老師放手讓學生自己通過觀察收集背景材料。但二年級學生大多注意力難以持久、容易分散，容易對新鮮事物產(chǎn)生強烈的好奇心以及探索欲望。因此在教學中主要運用情景教學法、快樂教學法與討論教學法進行教學，為學生提供充足、自由的探索空間，引導他們通過分組學習、小組討論、動手實踐、自主探究獲取知識、獲得發(fā)展。教材分析：《觀察物體》是人教版小學數(shù)學二年級上冊第五單元內(nèi)容，本單元包括三部分內(nèi)容：從不同位置觀察物體，軸對稱鏡面對稱。這些內(nèi)容都是學習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學習了位置及左右等知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。使學生認識到從不同的角度觀察同一物體看到的物體形狀是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。教學內(nèi)容：義務教育課程實驗教材（人教版）二年級上冊第五單元認識物體。第67頁的內(nèi)容。教學目標：通過觀察實物體會到從不同的角度，觀察物體所看到的形狀可能是不同的。會辨認物體從不同角度觀察的形狀，發(fā)展空間觀念。重點、難點：角度不同，看到的形狀也不同，初步體會局部與整體的關(guān)系。培養(yǎng)學生的空間觀念。教學準備：多媒體課件、灑水壺教學過程：