【正文】 習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。②使學生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的。而且可以讓學生仿照此題進行活動，加深學生的認識。教學重點：體驗到在不同的位置觀察物體。你現(xiàn)在看到的小熊又是什么樣子的？（學生紛紛發(fā)言）。）四、應(yīng)用拓展（一）練習1.“想想做做”第2題。學科間整合：語文上冊22課《紙船和風箏》，學生可觀察其圖像。 再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。（4）小組內(nèi)交流，全班評議并核對結(jié)果。教具學具課件教學流程一、回憶梳理構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)：激趣：欣賞古詩《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。從一個到三個正方體從專業(yè)的角度進行剖析。請同學們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看，分別看到了什么形狀？⒉指出：剛才的形狀分別是由4個大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀察的位置不同，我們在各個面看到的形狀也不太相同，這節(jié)課，我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺，進一步學會如何觀察物體。⑷小結(jié)：同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同，在同一位置看到的相同的形狀，但它們擺法卻不一定一樣。教學目標：通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。教師板書：1米=100厘米估計與測量（1）看書上第105頁第10題中的2條線段，估計一下它們有多長？學生估計長度并匯報。（6）70厘米15厘米= 44米+26米=35米+18米= 56厘米28厘米=1米30厘米= 64厘米+28厘米=四、總結(jié)評講，升華目標這節(jié)課你學到了的什么？“觀察物體”教學設(shè)計11教學過程：一、導入昨天我們知道觀察物體要從不同的位置去觀察，比如人們經(jīng)常從哪3個面來觀察（正面、上面、側(cè)面），從不同面觀察得到的平面圖形可能相同也可能不同。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境師：同學們，暑假生活即將結(jié)束，你又要和同學在一起了，同班同學那熟悉的身影還記得嗎？生：（齊答）記得。師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號座位的同學到3號座位，3號座位的同學到4號座位，……你在這個位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。（師生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的。（二）游戲：找位置師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對著2號座位的同學，小組長把熊貓圖片整理好，你們組的每個成員都從圖片中抽一張，當老師說“開始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應(yīng)的位置。教學難點:幫助學生理解從某些角度觀察物體時,會發(fā)生遮擋的情況。同學們想象一下,從正面、上面和左面觀察這個物體,你可能會看到怎樣的形狀呢?師:請把你的想法告訴同桌的同學。)應(yīng)變預(yù)設(shè):“做一做”與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而成的。大膽放手讓學生自主探究,給學生提供充分發(fā)揮想象的空間,并利用攝像機這一先進的教學工具,使課堂變得新穎、有趣、更有實效!一、注重知識的形成過程這篇教學設(shè)計思路清晰、目標明確、層次分明。？哪一張老師站在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是從什么地方看出來的？師：這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。師：。（集體匯報）打開書p67，看看書上例1的同學是怎樣觀察的，誰來說一說圖中的同學在干什么？（觀察恐龍）他們是怎樣觀察的？小亮觀察的是恐龍的正面；小明觀察的是恐龍的側(cè)面；小紅觀察的是恐龍的后面?！窘虒W目標】1．使學生通過實際的觀察和比較，初步體會從不同的位置觀察物體，看到的物體的形狀不一樣，能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀。師：老師為每一組也準備了一只熊貓，請每個同學仔細觀察，你看到了這只熊貓的哪一面？是什么樣子？(課件出示從前、后、左、右拍攝的熊貓照片)師：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？生1：我看到了前面，它有白白的肚皮、粗粗的腿，和第一幅圖是一樣的。師：看過之后，你想對熊貓說些什么？生1：那些小熊貓真可愛，我想養(yǎng)一只。第67頁的內(nèi)容。這些內(nèi)容都是學習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。小結(jié)：對！原來我們換了位置，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。(1)本位觀察。談?wù)勥@節(jié)課學到了什么知識？“觀察物體”教學設(shè)計15【教材分析】本課教學內(nèi)容通過一個具體的情境——四名同學分別從前面、后面和側(cè)面觀察一個熊貓實物玩具圖，通過學生的觀察，再結(jié)合書上給出的從四個方向觀察到的形狀圖，讓學生判斷四種形狀究竟是誰看到的。二、學習新課（一）創(chuàng)設(shè)情境觀察照片談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師給一位好朋友拍了兩張照片，想不想看一看？（課件出示照片）引導：仔細觀察這兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。（讓學生順時針逐個交換位置觀察）請同學逐個說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號水壺，其他同學做裁判，看他說得對不對。師：請你用一句話來描述老師。師:看來,這次正方體的個數(shù)能夠確定了,每個小組都是用了五個正方體來擺這個物體。[評析:由于舊知識的鋪墊,例題自然呈現(xiàn),教師引導學生仔細觀察,親身經(jīng)歷探究規(guī)律的過程,大膽利用先進的教學設(shè)備(攝像機),適時解決了學生“有觀察難表達”的困難。板書: 從上面看師:請同學們再一起來觀察左面,還是看到三個正方形嗎?板書: 從左面看應(yīng)變預(yù)設(shè):引導學生觀察、發(fā)現(xiàn):從正面觀察的同學,看到的是三個正方形。數(shù)學》五年級上冊P41,觀察物體(二)?！?（播放老虎照相的課件）師：（展示牛側(cè)面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？生1：牛的左邊。師：你們觀察得真仔細。生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。教學重點：體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。（2）一枚圖釘?shù)拈L約1（）。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長的物體，常用米做單位。三、觀察球體老師拿出一個網(wǎng)球（體積比較大），現(xiàn)在老師站在教室的前面，我把網(wǎng)球這一面定為網(wǎng)球的正面，那么你現(xiàn)在是從什么面來觀察這個球體的呢？看到的又是什么樣的平面圖形？（學生有從正面、下面、左側(cè)、斜的….等不同方向看，得到的都是一個圓形）四、觀察圓柱體（A）觀察圓柱體的上面老師拿出一個圓柱形的茶葉罐（觀察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）（B）觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點）學生從正面和側(cè)面來觀察，得出的圖形可能不是正方形有學生認為是這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。⒉“想想做做”第2題右邊兩題。探究后的思考總結(jié)和探究的過程同樣重要，給學生思考的時間和空間是教學中非常關(guān)鍵的一環(huán)。觀察圖形時要注意什么？哪些地方是最容易錯的，你想提醒同學們注意哪些地方？“觀察物體”教學設(shè)計7教學目標：學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，學會從一個較復雜的立體圖形畫出三視圖，從三視圖推出簡單的立體圖形。通過觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。3．動畫：觀察照片4．觀察茶壺。揭開蓋著的布，演示給學生讓學生初步體會到從不同的角度，觀察的面不同結(jié)果就可能不同。（三）實施途徑學科單元內(nèi)整合：本單元為1個信息窗。生3重復生2的說法。下面的兩張照片，哪一張是在學校外面拍攝的，哪一張是在學校里面拍攝的？你是根據(jù)什么做出判斷的？，同學們已經(jīng)學會從兩個相對的角度觀察同一個物體?！坝^察物體”教學設(shè)計4教學目標1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。練習八第2題，讓學生根據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學生認識到從同一個方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的；不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的表象。使學生真正體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。4張學校的綜合樓的照片，你知道老師是在哪里拍攝的嗎？提供拍攝地點：操場、大門進來的花壇、春秋公園、商貿(mào)中心9．作業(yè)安排“觀察物體”教學設(shè)計3（一）教材內(nèi)容“視圖與投影”是《課標》中“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，每一學段要求不同：第一學段：“能辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”。坐在自己的座位上只能看到小狗的一個面，想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢？我們來換個位置觀察。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。同學們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？（3）學生小組合作操作（根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形）（4）各組展示本組搭好的作品。古詩人蘇軾有這樣一首詩：不識廬山真面目，只緣身在此山中。教學前準備：（學生每四人一組）。出示課件并強調(diào)要求。情緒不穩(wěn)定：二年級學生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。請你想一想，你坐在小狗的哪一邊？（3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊？是幾號位置？根據(jù)學生回答板書：前面后面左面右面本位觀察。淘氣和笑笑又在觀察茶壺了。（四）具體編排例1教科書通過觀察小藥箱的活動，使學生認識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時看到所有的面；使學生能夠辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。(2)做一做呈現(xiàn)了從正面觀察兩個物體得到的一組圖形，讓學生判斷可能是觀察哪兩個物體的組合得到的，進一步發(fā)展學生的空間觀念。對觀察的結(jié)果進行比較，并認識到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。（2）拍的是同一個教室（板書：相同的物體）為什么拍出來的樣子會不一樣呢？（板書：不同的樣子）（啟發(fā)學生想象拍攝者的位置。出示：（做法同上）繼續(xù)出示：師：幾號座位的同學看到的小熊是這個樣子的？（2號座位和4號座位的同學都站了起來。德育點：使學生學會欣賞數(shù)學美，提高學習數(shù)學的興趣。四、教學過程（一）看一看游戲，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗師：出示一個正方體（用布蓋著）你們看一看它上面是什么？提出具體要求，把看見的記在心里，不要說出來，一會老師說開始再搶答，分成三個小組來看，其他兩組不能看。（1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。（四）作業(yè)1．動畫：觀察恐龍2．動畫：觀察電腦五、拓展延伸，引導學生課后繼續(xù)觀察 你還想觀察些什么？請同學們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結(jié)果和同學交流交流。（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。教學反思：“橫看成嶺側(cè)看成峰”，這說明從不同的角度看同一物體視覺的效果可能不同，要比較真實反映出物體，我們可從多角度觀察物體，學生也一樣，要想讓學生能夠?qū)W到知識，充分發(fā)揮學生主體作用的同時，要注意發(fā)揮教師的主導作用，二者之間要和諧統(tǒng)一。提問思考：如果從側(cè)面看形狀不變，再添一個可以擺在哪兒？學生分組討論并操作。二、觀察長方體的幾個面（A）教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀察并提問。會從不同角度觀察物體。教師巡視，對畫法不規(guī)范的學生及時個別指導。2．正確辨認從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。教師以同班同學的照片巧妙引入，新穎有趣，充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，為講授新課做好了鋪墊。）師：他們都站對了嗎？ （立即有幾個學生坐下）師：你們幾位同學為什么又坐下了？生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。他還是一個攝影愛好者呢?！坝^察物體”又不能僅僅停留在“觀察”的層面上,本課讓學生經(jīng)歷了觀察—猜想—推理—驗證的過程,意在引發(fā)學生的思考,發(fā)展學生的空間觀念。觀察二個正方體師:(添加一個正方體,如圖,拼成一個長方體)請各小組像老師這樣添上一個正方體。師:畫好了嗎?誰愿意把你的作業(yè)拿出來讓大家欣賞欣賞?師:(把攝像機擺到右側(cè))從右側(cè)觀察,我們?nèi)匀豢吹接袃山M正方體,我們看到的每一組都是一個正方形,它們組成了這樣的形狀。師:都擺好了!現(xiàn)在,請同學們告訴我,這個物體是由幾個正方體組成的呢?師:看來呀,仍然不能確定!那老師再給一個條件,請看大屏幕,(課件出示)師:從上面觀察,老師看到了這樣的四個正方形。3．培養(yǎng)學生合作意識和全面觀察物體的興趣和熱情。電腦逐個出示企鵝的另外三面，分別請看到這三面的同學起立（對起立并判斷正確的同學加以贊揚）。（原來是三個輪子的汽車）師：你為什么看到正面照片時，才敢下結(jié)論？四、談收獲，總結(jié)師：看來，我們站的位置不同，看到的這位車的樣子也就不同，觀察物體要全面。老師觀察到同學們指的非常正確，那么你的前面又稱為“正面”，左面和右面又稱為“側(cè)面”?！蓖瑢W們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子。要想拍出好照片，就要仔細觀察物體，找到最佳位置才行。生2：我看到了后面，剛才看到了左面。但二年級學生大多注意力難以持久、容易分散，容易對新鮮事物產(chǎn)生強烈的好奇心以及探索欲望。重點、難點：角度不同，看到的形狀也不同，初步體會局部與整體的關(guān)系。師：(課件同步)這時，開來了一輛汽車，同學們都很好奇，圍著這輛汽車，想看個究竟。生4：我看到了后面，它的背部和頭部都是黑色的，和第四幅圖是一樣的。難點：辨認從不同側(cè)面觀察到的物體形狀，會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。猜猜游戲課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖，讓學生猜一猜這幾個面是誰看到的。你們真聰明！下面我們接著比好嗎