【正文】 參與意識，而且練習(xí)題的設(shè)計，遵循了低起點、密臺階、小坡度的原則，還有利于發(fā)展學(xué)生思維。“觀察物體”又不能僅僅停留在“觀察”的層面上,本課讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察—猜想—推理—驗證的過程,意在引發(fā)學(xué)生的思考,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)目標:通過實際活動,了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時所看到的不同形狀。教學(xué)準備:攝像機、多媒體課件、正方體、正方形紙片。)同學(xué)們,這是一個正方體,我把它擺到這個位置上。觀察二個正方體師:(添加一個正方體,如圖,拼成一個長方體)請各小組像老師這樣添上一個正方體。而從左側(cè)觀察的同學(xué),仍然只看到一個正方形,這同樣是由于遮擋的緣故。師:現(xiàn)在,請各小組像老師這樣,再添加一個正方體。板書: 從上面看[評析:充分利用前面的觀察成果,著眼于兩組與一組的不同展開教學(xué),重點突出,學(xué)生的思維也更加集中。師:畫好了嗎?誰愿意把你的作業(yè)拿出來讓大家欣賞欣賞?師:(把攝像機擺到右側(cè))從右側(cè)觀察,我們?nèi)匀豢吹接袃山M正方體,我們看到的每一組都是一個正方形,它們組成了這樣的形狀。]三、應(yīng)用規(guī)律,拓展延伸師:如果我們把這兩組正方體適當分開,再把這一組豎著擺放,這就組成了教材P41頁做一做圖中的樣子,請看大屏幕:師:請同學(xué)們先仔細觀察,然后獨立完成。但是,由于它們擺放的位置不同,所以從不同方向觀察到的形狀和所發(fā)生的遮擋現(xiàn)象也不同。擺好之后,請老師看看!開始!師:同學(xué)們真有創(chuàng)意,擺出了這么多不同形狀的物體。師:都擺好了!現(xiàn)在,請同學(xué)們告訴我,這個物體是由幾個正方體組成的呢?師:看來呀,仍然不能確定!那老師再給一個條件,請看大屏幕,(課件出示)師:從上面觀察,老師看到了這樣的四個正方形。師:現(xiàn)在,哪個小組愿意用攝像機來展示你們的作品呢?[評析:培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念不是憑空想象的,在這里,教師設(shè)計了動手操作的教學(xué)活動,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—猜想—推理—驗證的過程,切實體驗空間觀念的形成。從教學(xué)一開始,我就充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗,從觀察一個正方體入手,再到觀察由兩個、三個正方體組成的簡單立體圖形,最后到觀察由兩組正方體組成的物體,這樣層層推進,環(huán)環(huán)相扣,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。同時,也恰倒好處的解決了學(xué)生“有觀察難表達”的問題!“觀察物體”教學(xué)設(shè)計13教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書3．培養(yǎng)學(xué)生合作意識和全面觀察物體的興趣和熱情。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。板書課題：觀察物體二、探究學(xué)習(xí)，感知體驗。放好了嗎？請小朋友們圍坐在一起。電腦逐個出示企鵝的另外三面，分別請看到這三面的同學(xué)起立（對起立并判斷正確的同學(xué)加以贊揚）。：好，小朋友們合作得非常好。那就用我們所學(xué)的知識和小企鵝一起闖關(guān)吧!你們敢和我比一比嗎？第一關(guān)：師：出示課本67頁圖（小恐龍）同學(xué)們觀察，三位小朋友看到的恐龍照片。每個小組討論。（原來是三個輪子的汽車）師：你為什么看到正面照片時，才敢下結(jié)論？四、談收獲，總結(jié)師：看來，我們站的位置不同，看到的這位車的樣子也就不同，觀察物體要全面。本節(jié)課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動，讓學(xué)生進行觀察、想象、猜測和推理的探究活動。只有在活動的過程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、猜測、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)課不僅僅賦予學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲取到一些數(shù)學(xué)思想和方法，體會到數(shù)學(xué)的價值，體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用。老師觀察到同學(xué)們指的非常正確，那么你的前面又稱為“正面”，左面和右面又稱為“側(cè)面”。老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片，笑笑和淘氣是誰，你們想知道嗎？（課件出示照片）再讓學(xué)生判斷哪張圖片是笑笑看到的，哪張圖片是淘氣看到的，是從哪個方向觀察的？實物觀察用準備好的玩具放在桌子上，請4個同學(xué)上臺觀察，說出觀察到了什么？是從哪個方向觀察的？（二）合作探究用小組準備好的玩具放在桌子上觀察，然后交流、匯報，你觀察到什么？是從哪個方向觀察的？換位觀察小組內(nèi)換位觀察，說說現(xiàn)在你觀察到的跟剛才觀察到的物體一樣嗎？為什么？換個小組，老師指著玩具的不同的面讓學(xué)生判斷這幾個面分別是誰看到的。小天使問：“下面這些圖分別是誰看到的？”同桌討論后再讓學(xué)生說說判斷過程。第一個人摸到了大象的鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子。通過這樣的教學(xué)活動，使學(xué)生認識到，從不同的角度觀察同一物體，看到的物體的形狀可能是不同的，并讓學(xué)生初步體會局部與整體的關(guān)系。2．通過觀察、比較、辨認、想象等活動，使學(xué)生能夠運用“從不同方向觀察物體的觀察方法”辨認物體，體驗從不同方向觀察物體獲得不同觀察結(jié)果的過程，發(fā)展直觀思想和初步的空間觀念。師：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學(xué)給別人照過相？老師今天帶來了一臺照相機，誰想給大家拍照呢？(鼓勵學(xué)生從不同角度拍照)師：你可真像個小攝影師！同學(xué)們想不想看看他拍得怎么樣？(教師操作，屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片)師：大家覺得拍得怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學(xué)的哪一面呢？(學(xué)生討論、回答，課件點擊，對應(yīng)的照片放大)生1：我最喜歡前面的，站在她的前面，拍的是她的前面。要想拍出好照片，就要仔細觀察物體，找到最佳位置才行。師：(出示玩具熊貓)這是什么？(生答熊貓)大家看，老師手里的這只熊貓長什么樣子？生1：有兩只大大的黑眼睛，頭頂上的兩只耳朵也是黑色的。生2：我看到了右面，它有粗粗的腿和一只黑耳朵，和第三幅圖是一樣的。老師想統(tǒng)計一下人數(shù)，請看到熊貓前面的同學(xué)站起來，看到左面或右面的同學(xué)也站起來，沒有站起來的同學(xué)，看到的是哪一面？(2)換位觀察。生2：我看到了后面，剛才看到了左面。(3)全面觀察。生2：熊貓的世界真漂亮，我想去看一看。(注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別)2．擺一擺。但二年級學(xué)生大多注意力難以持久、容易分散，容易對新鮮事物產(chǎn)生強烈的好奇心以及探索欲望。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實物和學(xué)生的操作活動進行教學(xué)的。教學(xué)目標：通過觀察實物體會到從不同的角度，觀察物體所看到的形狀可能是不同的。教學(xué)準備：多媒體課件、灑水壺教學(xué)過程：
。重點、難點：角度不同，看到的形狀也不同，初步體會局部與整體的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程實驗教材（人教版）二年級上冊第五單元認識物體。教材分析：《觀察物體》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元內(nèi)容，本單元包括三部分內(nèi)容：從不同位置觀察物體，軸對稱鏡面對稱。如：獨立審題、獨立思考的能力。師：(課件同步)這時，開來了一輛汽車，同學(xué)們都很好奇，圍著這輛汽車，想看個究竟。師：剛才我們觀察了熊貓，你們想不想到熊貓生活的地方去看看呀？看看熊貓都在干什么？(課件演示熊貓電影場景片段)(5)情感交流。生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。請每組同學(xué)按照順時針的方向(教師做手勢表示)走到本組的下一張位子上去。生4：我看到了后面，它的背部和頭部都是黑色的，和第四幅圖是一樣的。樣子很溫順。(出示課題)【探究新知】1．構(gòu)建新知。2．引入新課。難點：辨認從不同側(cè)面觀察到的物體形狀，會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)以前學(xué)生的認識有的還比較模糊，有的還不很準確，需要教師的積極引導(dǎo)，來幫助學(xué)生建立比較清楚的數(shù)學(xué)認識，從學(xué)科知識的角度來強化日常的生活經(jīng)驗，積累更加豐富的與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息。四、課堂總結(jié)看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確?！钡谌齻€人摸到了大象的身體，他說：“大象像一堵墻。猜猜游戲課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖，讓學(xué)生猜一猜這幾個面是誰看到的?！比嬗^察讓學(xué)生自由觀察，體驗從不同角度觀察物體的形狀?！卑鍟n題?！坝^察物體”教學(xué)設(shè)計14一、游戲引入同學(xué)們，我們一起做個游戲愿意嗎？老師說方向，你們用小手指出以自己為中心的方位，做好準備，開始。讓學(xué)生用實物去擺放，使學(xué)生感受到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。五、請你欣賞：生活中一些美的照片（只要大家認真觀察，生活很美麗）整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有以下幾個特點。說一說你的理由？你是根據(jù)什么來確定的？第四關(guān)：猜一猜，請你猜一猜這是幾個輪子的汽車。你們真聰明！下面我們接著比好嗎？答題卡先做，學(xué)生先說，在電腦對答案第二關(guān)：拿出水壺放在講臺上請四位同學(xué)說一說你看到的是茶壺的哪一面電腦出示情景圖（操作完了，回答課件出示的問題）下面學(xué)生回答。三、組織活動，內(nèi)化新知。師：你們想知道其他同學(xué)看到的企鵝是什么樣子的嗎？下面我們就來交換位置再觀察。：你現(xiàn)在看到的小企鵝是什么樣子呢？小企鵝頭在哪一邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看。：現(xiàn)在請小組長把塑料帶里的小企鵝拿出來，像老師一樣。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀察。教學(xué)過程：課前準備:四人一組，圍桌而坐師：這兒有一張照片，猜猜看，他是誰？電腦出示一張一個人背面的照片，教師又出示這個人側(cè)面的照片，一部分學(xué)生會猜到，此時教師又出示這個人的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測叫好。教學(xué)目標：1．使學(xué)生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。在教學(xué)中,我不僅設(shè)計多種多樣的觀察活動,而且注意設(shè)計需要學(xué)生進行想象、猜測和推理進行探究的活動,讓學(xué)生真正地、實實在在地進行觀察和操作,切實培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力。(課件播放廬山美麗的風(fēng)景圖結(jié)合古詩《題西林壁》,讓學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)知識!)最后,老師希望同學(xué)們能做個生活中的有心人,多觀察,多思考,認識我們的世界,了解我們的世界,長大以后造福我們的世界![評析:引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科緊密聯(lián)系,同時尋找大自然中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,深切感受到數(shù)學(xué)來源于生活!]板書設(shè)計:觀察物體(二)在這篇教學(xué)設(shè)計中,我從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),注重設(shè)計開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)和富有趣味性、思考性的教學(xué)活動。至少有一組是有三個正方體的。因為從正面看可能有遮擋的情況,我們還不能確定到底是有多少個正方體組成的。師:(在綠色小正方體上面多加了一個綠色小正方體,課件出示)請同學(xué)們再次觀察這個圖形,看看和剛才的圖形比有什么變化?師:請同學(xué)們先猜想一下:現(xiàn)在從各個方向觀察這個物體,你會看到什么?和剛才看到的圖形比,有什么變化?小組的同學(xué)也可以討論討論。)(3)從右面看,會觀察到怎樣的平面圖形?(由上面兩個紅色正方形和下面一個綠色正方形組成的一個豎著擺放的長方形。師:請大家翻開課本P41頁,把例題3補充完整。我們已經(jīng)知道前面一組是由三個正方體組成的,為什么從左面只看到了一個正方形呢?(2)從右面觀察師:現(xiàn)在,請大家都到右側(cè)觀察觀察,看看你們又看到了什么?能不能把你們看到的畫到紙上。板書: 從正面看從上面觀察師:現(xiàn)在我想問問,從上面觀察,你們看到的仍然是這樣的三個正方形嗎?師:哦,“多了一個正方形”!好,老師這里就有一個正方形,誰能把它擺在黑板上合適的地方,拼出你從上面觀察到的形狀?應(yīng)變預(yù)設(shè):一般會擺出如下圖的兩種形狀,老師都應(yīng)給予肯定,不過,黑板上只保留從正上方觀察到的如上左圖的形狀。]二、仔細觀察,探究規(guī)律師:同學(xué)們真棒!不僅已經(jīng)學(xué)會了觀察一個正方體,而且還學(xué)會了觀察由一組正方體組成的物體,并且還能正確認識遮擋現(xiàn)象,你們真的了不起!師:如果我像這樣再加一個正方體(如下圖),這就成了一個由兩組正方體拼成的物體了。觀察三個正方體師:(再添加一個正方體,如下圖)請同學(xué)們再加上一個正方體,繼續(xù)觀察,現(xiàn)在,從正面觀察的同學(xué),你們看到了什么?板書: 從正面看師:從正面觀察到的到底是不是這樣的三個正方形呢?請同學(xué)們都一起到正面來看看!師:那從上面觀察會看到什么呢?現(xiàn)在,也請大家一起從上面觀察觀察。開始吧!師:請同學(xué)們觀察這個正方體,從你現(xiàn)在的方向看過去,你看到了什么?應(yīng)變預(yù)設(shè):學(xué)生觀察的角度是不同的,老師要注意:指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整觀察角度,盡可能垂直于被觀察的那個面的視角出發(fā)來觀察正方體。板書課題:觀察物體(二)。教學(xué)重難點:教學(xué)重點:了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時所看到的不同形狀。教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書]四、小結(jié)全課“觀察物體”教學(xué)設(shè)計12設(shè)計提要:“觀察物體”重在“觀察”。）（三）看圖連線師：數(shù)學(xué)王國中的聰聰和明明帶來了兩道題，想考考大家。最后欣賞貝貝從不同方位對大象、汽車拍攝的一組照片。’瞧，它來了。]三、應(yīng)用拓展（一）聽故事師：老師知道你們最喜歡聽故事了，下面講一個小虎貝貝的故事。師：請認真觀察一下，坐在你現(xiàn)在的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。生3：我和他（生2）的看法一樣。生3重復(fù)生2的說法。大家剛才都換位置觀察了，請想一想，是不是這樣？生：（齊答）是。）師：剛才我們在不同的位置對茶壺進行了觀察，下面老師就來考考你。你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的？（學(xué)生紛紛發(fā)言）。 （學(xué)生分前、后、左、右四個方位坐好）師：你坐在這個位置，請問看到的茶壺是什么樣子的？生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。師：我們站的位置不同，看到的這位同學(xué)的樣子也就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。）師：你為什么看到正面照片時，才敢下結(jié)論？生1：正面看得清。課前準備四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個位置編為4號，發(fā)給小組長一組熊貓圖片。4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第67頁。教學(xué)后記：書本上并沒有要求學(xué)生畫出對應(yīng)3個面的平面圖，我覺得老師可以讓學(xué)生不看連線題目的選項，直接想象畫出3個面的圖，之后再連線，這樣對學(xué)生的空間想象