【正文】 培養(yǎng)學生的空間觀念。第67頁的內容。這些內容都是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。所以本節(jié)課老師放手讓學生自己通過觀察收集背景材料。(課件出示四名學生圍著汽車圖)這是汽車的哪一面？(逐一設問)這四名同學分別看到了汽車的哪一面？同桌兩人相互說一說。師：看過之后，你想對熊貓說些什么？生1：那些小熊貓真可愛，我想養(yǎng)一只。小結：對！原來我們換了位置，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了熊貓的哪一面？生1：我看到了左面，剛才看到了前面。師：同學們觀察得真仔細。師：老師為每一組也準備了一只熊貓，請每個同學仔細觀察，你看到了這只熊貓的哪一面？是什么樣子？(課件出示從前、后、左、右拍攝的熊貓照片)師：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？生1：我看到了前面，它有白白的肚皮、粗粗的腿，和第一幅圖是一樣的。(1)本位觀察。師：同學們說得真不錯?！窘虒W準備】課件【教學流程】情境導入→創(chuàng)設問題情境，引導探究↓ ↓探究新知→體會從不同的位置觀察物體，看到的物體形狀不同，能辨認從某個位置觀察到的物體的形狀↓ ↓鞏固應用→運用所學知識解決問題↓ ↓課堂小結→總結學到的知識和方法【情境導入】1．實際切入。【教學目標】1．使學生通過實際的觀察和比較，初步體會從不同的位置觀察物體，看到的物體的形狀不一樣，能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀。談談這節(jié)課學到了什么知識？“觀察物體”教學設計15【教材分析】本課教學內容通過一個具體的情境——四名同學分別從前面、后面和側面觀察一個熊貓實物玩具圖，通過學生的觀察，再結合書上給出的從四個方向觀察到的形狀圖，讓學生判斷四種形狀究竟是誰看到的。”第四個人摸到了大象的腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。同學們真聰明，說到大象，老師再給同學們講一個摸大象的故事：想聽嗎？從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。（集體匯報）打開書p67，看看書上例1的同學是怎樣觀察的，誰來說一說圖中的同學在干什么？（觀察恐龍）他們是怎樣觀察的？小亮觀察的是恐龍的正面；小明觀察的是恐龍的側面；小紅觀察的是恐龍的后面。二、學習新課（一）創(chuàng)設情境觀察照片談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師給一位好朋友拍了兩張照片，想不想看一看？（課件出示照片）引導：仔細觀察這兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。指指你的前面在哪里？指指你的后面在哪里？指指你的左面在哪里？指指你的右面在哪里？小結：剛才，我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。數(shù)學來源于生活，又服務于生活。 ，讓大家觀察。你們真棒，還敢比嗎?第三關投示冰箱圖：介紹：（指正面）這是冰箱的正面，這是冰箱的哪一面？（側面）我們能看到這個冰箱的哪些面？看不到哪些面？看不到的這幾個面大概會是什么樣子，請大家想象一下。師：。（讓學生順時針逐個交換位置觀察）請同學逐個說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號水壺，其他同學做裁判，看他說得對不對。，匯報觀察結果。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這只小企鵝，好嗎？好，請小組長將放在桌子的中間，將小老鼠的頭朝前。？哪一張老師站在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是從什么地方看出來的？師：這就是我們這節(jié)課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。師：請你用一句話來描述老師。2．發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和空間想象能力。三、現(xiàn)代化教學工具的使用本課中,我大膽使用了攝像機這一現(xiàn)代化工具,將實物圖發(fā)展為平面圖,使抽象而難以描述的圖形具體呈現(xiàn),讓學生認識到,從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。大膽放手讓學生自主探究,給學生提供充分發(fā)揮想象的空間,并利用攝像機這一先進的教學工具,使課堂變得新穎、有趣、更有實效!一、注重知識的形成過程這篇教學設計思路清晰、目標明確、層次分明。師:看來,這次正方體的個數(shù)能夠確定了,每個小組都是用了五個正方體來擺這個物體。請大家接著看屏幕,(課件出示下圖形狀)從左面看,老師仍然只看到了這樣三個正方形,同學們,請你們再想想,老師觀察的這個物體究竟是怎樣的呢?從左面看 從正面看師:請同學們互相合作,調整一下你們已經(jīng)擺好的物體,使它從正面看是這樣的三個正方形,從左面看也是這樣的三個正方形。[評析:利用了教材上的“做一做”來作為學生的鞏固練習,并對這題練習進行充分挖掘,使學生在原有的知識基礎上拓展延伸,進一步培養(yǎng)了學生的空間想象力和思維能力!]四、動手拼組,大膽想象師:(課件出示)我從正面觀察,看到了這樣的三個正方形,同學們猜一猜我觀察的物體是怎樣的呢?請大家小組合作擺一擺。)應變預設:“做一做”與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而成的。[評析:由于舊知識的鋪墊,例題自然呈現(xiàn),教師引導學生仔細觀察,親身經(jīng)歷探究規(guī)律的過程,大膽利用先進的教學設備(攝像機),適時解決了學生“有觀察難表達”的困難。開始吧!應變預設:指導學生在觀察時明確:這是由幾組正方體組成的?你看到的每一組各是什么形狀?它們是如何組合在一起的?弄清楚了上述問題,學生就會把看到的形狀畫出來了。師:(用攝像機拍攝這個物體的正上方,投影到大屏幕)從上面觀察,我們就可以清楚的看到,這是由兩組正方體組成的,這一組有三個正方體,另一組有一個正方體,所以從上往下觀察,我們看到了這樣的四個正方形。同學們想象一下,從正面、上面和左面觀察這個物體,你可能會看到怎樣的形狀呢?師:請把你的想法告訴同桌的同學。板書: 從上面看師:請同學們再一起來觀察左面,還是看到三個正方形嗎?板書: 從左面看應變預設:引導學生觀察、發(fā)現(xiàn):從正面觀察的同學,看到的是三個正方形。學生的回答可能會不完整,老師應該引導學生完整的回答:我從( )方向看到( )個( )形。觀察一個正方體師:(出示一個正方體,如圖,并擺放到合適的位置。教學難點:幫助學生理解從某些角度觀察物體時,會發(fā)生遮擋的情況。數(shù)學》五年級上冊P41,觀察物體(二)。本課設計了形式多樣的觀察活動,為學生展開空間想象積累了豐富的感性經(jīng)驗。（課件出示70頁第1題，學生邊回答，教師邊點擊。（二）游戲：找位置師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對著2號座位的同學，小組長把熊貓圖片整理好，你們組的每個成員都從圖片中抽一張，當老師說“開始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應的位置?！?（播放老虎照相的課件）師：（展示牛側面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？生1：牛的左邊?！吧掷镉幸恢环浅？蓯鄣男±匣⒔胸愗?。（小組內互相交流，教師參與其中。（師生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的。師：你們觀察得真仔細。出示：（做法同上）繼續(xù)出示：師：幾號座位的同學看到的茶壺是這個樣子的？（2號座位和4號座位的同學都站了起來。幾號座位的同學看到的茶壺是這個樣子的？請站起來。師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號座位的同學到3號座位，3號座位的同學到4號座位，……你在這個位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內相互說一說。生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。（板書課題：觀察物體）[評析：良好的開端，是成功的一半。生2：看后面不好辨認。教學過程一、創(chuàng)設情境師：同學們，暑假生活即將結束，你又要和同學在一起了，同班同學那熟悉的身影還記得嗎？生：（齊答）記得。教學重點：體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。教學目標1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。教學目標：培養(yǎng)學生從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體的能力。（6）70厘米15厘米= 44米+26米=35米+18米= 56厘米28厘米=1米30厘米= 64厘米+28厘米=四、總結評講，升華目標這節(jié)課你學到了的什么？“觀察物體”教學設計11教學過程：一、導入昨天我們知道觀察物體要從不同的位置去觀察，比如人們經(jīng)常從哪3個面來觀察（正面、上面、側面），從不同面觀察得到的平面圖形可能相同也可能不同。（2）一枚圖釘?shù)拈L約1（）。觀察圓柱，你可以看到什么形狀？從不同的方向觀察長方體，你可以看到什么形狀？觀察球和正方體你又可以看到什么形狀？看到我們學過的立體圖形的一個面是正方形，它可能是什么物體？三、變式練習，檢測目標學生獨立完成105頁第11題。學生先自己估計。教師板書：1米=100厘米估計與測量（1）看書上第105頁第10題中的2條線段，估計一下它們有多長？學生估計長度并匯報。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長的物體，常用米做單位。知道1米=100厘米。教學重點、難點：建立1厘米和1米的長度觀念。教學目標：通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。三、觀察球體老師拿出一個網(wǎng)球（體積比較大），現(xiàn)在老師站在教室的前面，我把網(wǎng)球這一面定為網(wǎng)球的正面，那么你現(xiàn)在是從什么面來觀察這個球體的呢？看到的又是什么樣的平面圖形？（學生有從正面、下面、左側、斜的….等不同方向看，得到的都是一個圓形）四、觀察圓柱體（A）觀察圓柱體的上面老師拿出一個圓柱形的茶葉罐（觀察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）（B）觀察圓柱體的正面、側面（難點）學生從正面和側面來觀察，得出的圖形可能不是正方形有學生認為是這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。（2）規(guī)范觀察位置的描述為了統(tǒng)一，我們規(guī)定了正面、側面（左側面、右側面）、上面這幾個觀察位置。四、布置作業(yè)。⑷小結：同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同，在同一位置看到的相同的形狀，但它們擺法卻不一定一樣。⒉“想想做做”第2題右邊兩題。提問：此時再分別從正面、側面觀察，你們看到的形狀一樣嗎？為什么？⑵還原之后，讓學生從側面看一年，記住你所看到的。⑸請學生們仔細從上面?zhèn)让嬗^察，提問：這時看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎？小結：由于觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能相同的。請同學們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看，分別看到了什么形狀？⒉指出：剛才的形狀分別是由4個大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀察的位置不同，我們在各個面看到的形狀也不太相同，這節(jié)課，我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺，進一步學會如何觀察物體。探究后的思考總結和探究的過程同樣重要，給學生思考的時間和空間是教學中非常關鍵的一環(huán)。先擺一擺右邊的物體，再分別從正面、側面和上面看一看，各是什么形狀？下面的形狀各是從哪面看到的？五、訓練。二、從四個正方體入手，讓學生先按要求擺放，在已有的知識經(jīng)驗下，建構四個正方體的立體圖形。從一個到三個正方體從專業(yè)的角度進行剖析。觀察圖形時要注意什么？哪些地方是最容易錯的，你想提醒同學們注意哪些地方？“觀察物體”教學設計7教學目標：學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，學會從一個較復雜的立體圖形畫出三視圖，從三視圖推出簡單的立體圖形。學生按老師要求擺小正方體。的整理和復習物體形狀 觀察角度（上、左、右、正面等）師：請你用你所學的知識幫它解決一下問題。教具學具課件教學流程一、回憶梳理構建網(wǎng)絡：激趣：欣賞古詩《題西林壁》橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。出示四張圖片，請學生判斷分別是在哪個位置看到的。（4）請一組學生匯報觀察結果。（4）小組內交流，全班評議并核對結果。3．動畫：觀察照片4．觀察茶壺。]2．給小貓“拍照”。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。 再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。揭開蓋著的布，演示給學生讓學生初步體會到從不同的角度，觀察的面不同結果就可能不同。三、教學難點學生初步學會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。（四）教學案例：《觀察物體》教學設計一、教學目標1．學生能夠初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。學科間整合：語文上冊22課《紙船和風箏》，學生可觀察其圖像。（三）實施途徑學科單元內整合：本單元為1個信息窗。能力點：通過以上活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生觀察能力 和動手操作能力。我們今后在觀察物體時要注意從不同位置去觀察，在思考問題時也要學會從不同的角度去思考，這樣得出的結論才會更加全面、更加準確。）四、應用拓展（一）練習1.“想想做做”第2題。生3重復生2的說法。大家剛才都換位置觀察了，請想一想，是不是這樣？生：（齊答）是。）師：剛才我們在不同的位置對小熊進行了觀察，下面老師就來考考你。你現(xiàn)在看到的小熊又是什么樣子的？（學生紛紛發(fā)言）。下面的兩張照片，哪一張是在學校外面拍攝的，哪一張是在學校里面拍攝的？你是根據(jù)什么做出判斷的？，同學們已經(jīng)學會從兩個相對的角度觀察同一個物體。小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學生進行辨認。今天我們就來學習《觀察物體》。教學重點：體驗到在不同的位置觀察物體。“觀察物體”教學設計4教學目標1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。②讓學生用4個小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導學生從不同的方向進行觀察。如果學生有困難，教師可以提供相應的實物幫助學生判斷。而且可以讓學生仿照此題進行活動，加深學生的認識。練習八第2題，讓學生根據(jù)從一個方向