【正文】 看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學生認識到從同一個方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的；不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的表象。②讓學生實地進行觀察，檢驗自己的判斷是否正確。前面學生學習的都是從不同方向觀察一個物體，這里是進一步學習從不同方向觀察兩個物體的位置關系和形狀。②使學生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的。使學生真正體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。這就要求學生要根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調(diào)整，最后再通過拼擺進行驗證，從而使學生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。，培養(yǎng)學生的空間想像和推理能力。學生已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，通過第一學段的學習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。4張學校的綜合樓的照片，你知道老師是在哪里拍攝的嗎？提供拍攝地點：操場、大門進來的花壇、春秋公園、商貿(mào)中心9．作業(yè)安排“觀察物體”教學設計3（一）教材內(nèi)容“視圖與投影”是《課標》中“空間與圖形”領域的內(nèi)容，每一學段要求不同：第一學段：“能辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”。想一想。學生連線并反饋。繼續(xù)換位置觀察。坐在自己的座位上只能看到小狗的一個面，想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢？我們來換個位置觀察。大家喜歡它嗎？（2）課前準備好的玩具小狗，放在桌子中間，臉朝黑板。教學難點：辨認從不同位置觀察到的物體形狀。教材以學生觀察恐龍玩具這一學生熟悉的事例入手，讓學生體會到不同位置對同一物體進行觀察會得到不同的結(jié)果，體會不同結(jié)果和不同位置之間的對應關系，培養(yǎng)學生的空間觀念。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。（1）出示試一試第二題圖（2）師：引導生先從上面看，哪個位置有正方體，哪個位置沒有正方體。三反饋練習，深化體會認識。同學們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？（3）學生小組合作操作（根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形）（4）各組展示本組搭好的作品。請分別指出從從三個不同方向（正面、側(cè)面、上面）看不見的是哪一個？（讓生上臺指出是哪一個）接下來我們進行第二項比賽：請你們從給定的兩個方向觀察到的平面圖形還原搭建出立體圖形。板書：觀察物體畫出平面圖形（正面是、上面、左面）（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。師：從正面、上面?zhèn)让嬗^察我們怎么看才準確？生師：注意位置和視線師：一起觀察大屏幕看看從三個方向所看到的平面圖形（分析）二|探索新知師：現(xiàn)在我們來觀察由五個立方體搭成的立體圖形。古詩人蘇軾有這樣一首詩：不識廬山真面目，只緣身在此山中?！窘叹邷蕚洹啃×⒎襟w（學生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。(3)以小組合作的形式和實際操作的方式，增強學生的體驗。教學前準備：（學生每四人一組）。誰來說說前兩句？生：師：橫看、側(cè)看、遠看、近看、高處、低處各不相同，這就說明了觀察位置不同所看到的形狀也怎樣？（不同）師：以前我們學習了觀察由三個或四個立方體搭成的立體圖形。我們分組進行比賽看看那個小組的同學能最快完成任務好不好？現(xiàn)在我們進行第一項比賽：請搞清楚要求后再動手！看大屏幕。畫一畫：生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的和想象的立體圖形）交流：同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記錄展示作品：各組代表上臺投影展示本組比賽作品。出示課件并強調(diào)要求。（5）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。1從二個方向觀察，能不能確定立體圖形形狀。再從左面看哪一排最多有幾個？最少有幾個？進行充分想象。情緒不穩(wěn)定：二年級學生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。3．教學內(nèi)容分析《觀察物體》是本冊第五單元的內(nèi)容。4．教學目標1．通過實際的觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。6．教學課時1課時7．教學過程一、創(chuàng)設情境 ，激發(fā)興趣猜一猜：你能知道他是誰嗎？（課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側(cè)面正面圖）學生回答，教師板書：正面 背面 側(cè)面從背面觀察很難確定是誰，從側(cè)面看到正面 就知道是誰了。請你想一想，你坐在小狗的哪一邊？（3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊？是幾號位置？根據(jù)學生回答板書：前面后面左面右面本位觀察。（1）換位置觀察：請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。（2）每個小朋友都在前后左右四個位置仔細觀察了小狗，現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了。小結(jié)：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（我的發(fā)現(xiàn)：站的位置不同，看到的小狗的形狀也是不同的。淘氣和笑笑又在觀察茶壺了。第二學段：“能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”。本冊通過讓學生觀察較為抽象的幾何形體，○進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；○能正確辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體；○能正確辨認兩個及一組立體圖形的位置關系和形狀。（三）教材的編寫特點通過各種方式培養(yǎng)學生的空間觀念。（四）具體編排例1教科書通過觀察小藥箱的活動，使學生認識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時看到所有的面；使學生能夠辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。（2）指導學生分別從正面、左側(cè)面和上面進行觀察，使學生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。③還可以讓學生從右側(cè)面和背面觀察這個物體，描述所看到的形狀?？煞忠韵聨撞竭M行。(2)做一做呈現(xiàn)了從正面觀察兩個物體得到的一組圖形，讓學生判斷可能是觀察哪兩個物體的組合得到的，進一步發(fā)展學生的空間觀念。在教學例1時，已經(jīng)提醒教師做了一些鋪墊。第3題，呈現(xiàn)了從不同方位觀察兩個物體得到的三組圖形，讓學生判斷是觀察哪兩個物體的組合得到的，培養(yǎng)學生的空間想像能力和思維能力。例3及“做一做”（1）例3呈現(xiàn)觀察4個小正方體搭成的一個簡單立體圖形的活動，使學生進一步學習從不同的方向觀察立體圖形，發(fā)展學生的空間觀念。對觀察的結(jié)果進行比較，并認識到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。2．正確辨認從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。教學難點：辨認從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。（板書課題：觀察物體）二、觀察照片，激活經(jīng)驗。（2）拍的是同一個教室（板書：相同的物體）為什么拍出來的樣子會不一樣呢？（板書：不同的樣子）（啟發(fā)學生想象拍攝者的位置。三、觀察實物，親身體驗。師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號座位的同學到3號座位，3號座位的同學到4號座位，??你在這個位置上看到的小熊又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。幾號座位的同學看到的小熊是這個樣子的？請站起來。出示：（做法同上）繼續(xù)出示：師：幾號座位的同學看到的小熊是這個樣子的？（2號座位和4號座位的同學都站了起來。師：你們觀察得真仔細。右邊的圖分別是誰看到的？連一連?！坝^察物體”教學設計5（一）學習目標學生能夠使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。德育點：使學生學會欣賞數(shù)學美，提高學習數(shù)學的興趣。主要是從前面、后面、側(cè)面觀察物體。學科與學校特色課程整合：科技課上說出某些物體形狀的特性，老師可進行必要的延伸（如三腳架的穩(wěn)定性）。2．學生通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發(fā)展學生初步的空間觀念。四、教學過程（一）看一看游戲，激活相關的生活經(jīng)驗師：出示一個正方體（用布蓋著）你們看一看它上面是什么？提出具體要求，把看見的記在心里，不要說出來，一會老師說開始再搶答，分成三個小組來看，其他兩組不能看。（二）觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖1．給小熊“拍照”。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里。經(jīng)過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，并站到相應的位置去。（1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。（1）請組長拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。5．觀察茶壺和茶杯動畫：觀察茶杯（1）請組長再拿出一個茶杯，放在茶壺旁邊。討論：4個小朋友看到的一樣嗎？為什么會不一樣？動畫：觀察暖壺6．反思總結(jié)，加深體會。（四）作業(yè)1．動畫：觀察恐龍2．動畫：觀察電腦五、拓展延伸，引導學生課后繼續(xù)觀察 你還想觀察些什么？請同學們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結(jié)果和同學交流交流。通過拼搭活動，培養(yǎng)學生的空間想像和推理能力。不識廬山真面目，只緣身在此山中。（出示題目）二、典型例題溝通聯(lián)系讓學生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形（1） 定正面（2） 定好正面后，你從正面、左測面、上面觀察到的圖形一樣嗎？請你在紙上畫出你在正面、左側(cè)面、上面觀察到的圖形。（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。建構(gòu)學生的空間思想和空間想像能力。強調(diào)從正面，左面和上面觀察。從三個方向?qū)αⅢw圖形進行認識。教學反思：“橫看成嶺側(cè)看成峰”，這說明從不同的角度看同一物體視覺的效果可能不同，要比較真實反映出物體，我們可從多角度觀察物體，學生也一樣，要想讓學生能夠?qū)W到知識，充分發(fā)揮學生主體作用的同時，要注意發(fā)揮教師的主導作用，二者之間要和諧統(tǒng)一。做到動靜結(jié)合。二、教學新課⒈剛才我拉用4個大小相同的正方體擺成了這個形狀。⒉教學試一試：先還原成以上形狀。提問思考：如果從側(cè)面看形狀不變，再添一個可以擺在哪兒？學生分組討論并操作。⑴按要求請同學們先照著樣子擺一擺。⒊“想想做做”第3題。“觀察物體”教學設計9教學內(nèi)容P38例以不同角度觀察一個物體教學目標培養(yǎng)學生從不同角度觀察，分析事物的能力。二、觀察長方體的幾個面（A）教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀察并提問。分析：觀察圓柱體的上面學生很容易得出是一個圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因，給學生的感覺就是側(cè)面不是一個長方形（或者正方形）因此我配合課件，來進行講解正面和側(cè)面上面（和下面）五、學生看書P39并完成P39相關填空課堂練習P39做一做P40第123題小結(jié)與作業(yè)課堂小結(jié)[單擊此處輸入課堂小結(jié)]“觀察物體”教學設計10教學內(nèi)容：課本P10105頁。知道1米=100厘米。知道1米=100厘米。會從不同角度觀察物體。二、合作探究，達成目標（一）米和厘米的復習回顧梳理這學期我們學過哪些長度單位？關于米和厘米的知識你知道哪些？學生小組交流，回答。（2）用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？學生活動。然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學生估計黑板的長度并測量出黑板的實際長度。教師巡視，對畫法不規(guī)范的學生及時個別指導。（3）過兩點可以畫（）條線段。二、新授例1 投影出示讓學生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形定正面定好正面后，你從正面、左測面、上面觀察到的圖形一樣嗎？請你在紙上畫出你在正面、左側(cè)面、上面觀察到的。進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力。2．正確辨認從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。教學難點：辨認從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。師：現(xiàn)在老師要考考你。師：同是一個學生，怎么會看到不同的樣子呢？生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。教師以同班同學的照片巧妙引入，新穎有趣，充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，為講授新課做好了鋪墊。生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。（小組內(nèi)交流完畢后，學生再次換位置觀察并交流。教師邊說邊出示：師：同學，你為什么站起來？生：因為我在我這個位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫的也是這個樣子。）師：他們都站對了嗎？ （立即有幾個學生坐下）師：你們幾位同學為什么又坐下了？生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。 （此時判錯了的學生相繼坐下）出示：（讓學生辨認，做法同上。）[評析：通過交換位置觀察茶壺，親身體驗到位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的，而當教師依次出示四幅圖片后，更加形象直觀地說明了這一點，由實物到圖片，遵循了學生由淺入深、循序漸進的認知規(guī)律，取得了良好的教學效果。）師：請你與其他三位同學換一下位置，再來觀察玩具，看玩具又是什么樣子的？（小組內(nèi)互相說一說）師：剛才我們又從不同的位置觀察玩具，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。他還是一個攝影愛好者呢。生2：牛的側(cè)面。游戲規(guī)則是：不許轉(zhuǎn)動熊貓玩具。）師：聰聰沒有難住你們，明明能不能難住你們？課件出示：師：下面這些圖分別是誰看到的？學生回答后，教師總結(jié)：聰聰和明明都沒有難住你們，他倆夸你們真聰明！知道嗎？聰聰和明明還給你們帶來一個任務：讓你們課后把你喜歡的東西，從不同位置看到的樣子畫下來，展示給同學們，好嗎？[評析：運用學生喜聞樂見的故事、游戲等多種形式進行練習，符合學生的年齡特征，激發(fā)了學生的