【正文】 激發(fā)了學(xué)生的興趣，在猜的過(guò)程中又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀(guān)念。每節(jié)課前，一定要精心準(zhǔn)備，多問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問(wèn)能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。而且鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，動(dòng)手操作的能力，學(xué)生樂(lè)學(xué)，愿學(xué)，讓枯燥的數(shù)學(xué)變成有趣的數(shù)學(xué)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，我想這也正是高效課堂的閃光點(diǎn)。 《觀(guān)察物體》教學(xué)反思4 《觀(guān)察物體》這節(jié)課我由校園的塑像圖聯(lián)系到生活中需不需要從不同的角度觀(guān)察物體，并結(jié)合日常生活我們是如何觀(guān)察物體的，讓學(xué)生初步感知從不同的角度觀(guān)察物體得出的結(jié)論是不同的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證不同的角度和位置讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，從不同的角度觀(guān)察物體，得出的結(jié)果不同，并且讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察一個(gè)物體，最多只能看到三個(gè)面。 ，本節(jié)課我力求做到了語(yǔ)言規(guī)范，在學(xué)生上臺(tái)用教具擺物體時(shí)，盡量在語(yǔ)言描述上表達(dá)得清楚，如：三個(gè)小正方體橫著擺成一行，然后把一個(gè)小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線(xiàn)上觀(guān)察物體的三個(gè)面…… 二、不足之處： ,出現(xiàn)說(shuō)一些與問(wèn)題無(wú)關(guān)的話(huà)，強(qiáng)調(diào)好幾遍紀(jì)律。本節(jié)課中，多次小結(jié)都是我自己進(jìn)行的小結(jié)，就像專(zhuān)家講的較為粗糙，以至于全課小結(jié)時(shí)，學(xué)生說(shuō)的不深入，不完整。可是我又覺(jué)得我這是一節(jié)觀(guān)察活動(dòng)課，小組圍坐不利于指導(dǎo)學(xué)生正確的觀(guān)察方法，最重要的是我覺(jué)得每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該親自去觀(guān)察，通過(guò)自己的觀(guān)察思索來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，而這種分工似乎會(huì)減少觀(guān)察機(jī)會(huì)。在觀(guān)察活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在判斷、辨認(rèn)活動(dòng)中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。21世紀(jì)的教育，呼喚思考型的人才，因而教師的職責(zé)已越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考，成為孩子們學(xué)習(xí)的顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，鼓勵(lì)挑戰(zhàn)權(quán)威而不是拿出現(xiàn)有真理的人?！北娚胶?，我被這一連串的知道、發(fā)現(xiàn)愣住了，再仔細(xì)地讀了讀課本上的那句話(huà)“站在不同位置看講臺(tái)，最多能看到幾個(gè)面？”的確，問(wèn)題中沒(méi)強(qiáng)調(diào)一次，那就既可以理解為一次最多能看到幾個(gè)面,也可以理解為合起來(lái)最多能看到幾個(gè)面。 《觀(guān)察物體》教學(xué)反思1 在教學(xué)“觀(guān)察物體(一)”一課時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了物體的“正面”、“上面”“側(cè)面”以后，我讓小組自由討論課本的實(shí)踐題“站在不同位置看講臺(tái)，最多能看到幾個(gè)面？”為了便于觀(guān)察，我特地允許他們可以自由走動(dòng)，尋找答案?？粗麄?cè)谥v臺(tái)邊快樂(lè)地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，我沾沾自喜“站在不同位置看講臺(tái)，最多能看到3個(gè)面”的正確答案馬上就可水到渠成了。當(dāng)時(shí)我一激動(dòng)，也不管學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)是對(duì)是錯(cuò)，至少這些學(xué)生認(rèn)真思考，敢于批判書(shū)本權(quán)威的精神是值得贊賞的，于是我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這些學(xué)生。至少,我慶幸自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有以師威壓人，把自己認(rèn)為正確的答案硬生生的塞到學(xué)生腦中,而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立觀(guān)察，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,從而激發(fā)了他們科學(xué)批判權(quán)威的勇氣，并從中認(rèn)識(shí)到思考的重要性。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以及良好的交流、合作習(xí)慣。于是這次活動(dòng)被我改成了同桌合作。以后的課堂上要多引導(dǎo)孩子們自己小結(jié)，要讓孩子不光懂，還很會(huì)說(shuō)。課后針對(duì)這些情況,我再次強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的責(zé)任,和學(xué)生重申課堂活動(dòng)要求. :在需要觀(guān)察物體的左邊能說(shuō)出自己看到了什么, 觀(guān)察周?chē)氖挛镆彩潜容^單純、,應(yīng)在每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容滲透觀(guān)察事物的本質(zhì)。同時(shí)教師利用正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和球讓學(xué)生實(shí)地觀(guān)察，通過(guò)直觀(guān)、形象、實(shí)地的演示，學(xué)生對(duì)觀(guān)察物體的面掌握的輕松、愉快，效果較好。 本節(jié)課的教學(xué)都是建立在不同的活動(dòng)中的，并且一環(huán)扣一環(huán)，層次清晰。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。 《觀(guān)察物體》教學(xué)反思5 教師將抽獎(jiǎng)箱正對(duì)著學(xué)生放在講臺(tái)上。 師：這里是抽獎(jiǎng)箱的哪一面？ 生：抽獎(jiǎng)箱的正面。（板書(shū)：右面） （用同樣的方法教學(xué)認(rèn)識(shí)抽獎(jiǎng)箱的左面，略） 師：（指抽獎(jiǎng)箱的左面和右面）抽獎(jiǎng)箱的左面和右面都是抽獎(jiǎng)箱的側(cè)面。在上述片斷的教學(xué)中，我以簡(jiǎn)單的活動(dòng)，真實(shí)的感受，有效的學(xué)習(xí)這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)抽獎(jiǎng)箱的正面、側(cè)面和上面。誰(shuí)愿意上來(lái)觀(guān)察抽獎(jiǎng)箱的正面，要求只看到抽獎(jiǎng)箱的正面，而看不到其他面。 師：（結(jié)合觀(guān)察學(xué)生觀(guān)察的姿態(tài)）只看到正面，必須面對(duì)正面，眼睛平視正面。 教師以一個(gè)小組為例，具體指導(dǎo)學(xué)生如何6個(gè)人觀(guān)察同一個(gè)抽獎(jiǎng)箱。在教學(xué)中，我注意尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，無(wú)論是個(gè)別演示還是組內(nèi)觀(guān)察，都注意突出學(xué)生對(duì)觀(guān)察方法的認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生觀(guān)察物體的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷觀(guān)察方法獲取的過(guò)程。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生觀(guān)察得很充分，體會(huì)和感受也很深刻。 練習(xí)體會(huì)這一環(huán)節(jié)里通過(guò)“想一想”、“連一連”的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)理解，鞏固觀(guān)察方法。 教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍。力求讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?；顒?dòng)課的一個(gè)重要方面是培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。 肯定學(xué)生的回答，并用一句話(huà)進(jìn)行總結(jié)，同一物體從不同角度看有不同的形狀。 給學(xué)生示范書(shū)中的搭建過(guò)程，邊操作邊講解。 對(duì)搭建有困難的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),搭好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。 師提問(wèn)：通過(guò)剛才的觀(guān)察你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生實(shí)事求是地回答，鼓勵(lì)個(gè)性化語(yǔ)言。通過(guò)觀(guān)察來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后來(lái)描述正方體的相對(duì)位置。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從觀(guān)察生活中的簡(jiǎn)單的物體入手，讓學(xué)生自己搭建自己總結(jié)。實(shí)踐證明，學(xué)生興趣越濃，學(xué)習(xí)質(zhì)量越高。 不足之處： 在處理熊貓的左右照片時(shí)還是簡(jiǎn)單了些，當(dāng)時(shí)是這樣的處理：學(xué)生指出熊貓左邊的照片時(shí)，我提問(wèn)：是誰(shuí)拍的？也是誰(shuí)拍得？處理右邊照片也是這樣?！睹と嗣蟆房梢赃@樣處理：你想對(duì)那些盲人說(shuō)些什么？（小結(jié)成：大象前后左右各不同，不識(shí)大象真面目，只緣摸到一個(gè)面，觀(guān)察物體要全面。由此