觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)(3)-資料下載頁
2024-11-23 00:36本頁面
【導(dǎo)讀】《觀察物體》一課為小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段內(nèi)容?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。在“數(shù)學(xué)思考”方面提出了“在從物體中抽象出幾。展空間想象力的基礎(chǔ)。空間觀念形成的表征應(yīng)包含幾個(gè)方面，其中最基本的依據(jù)應(yīng)為能?！案鶕?jù)物體的特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述實(shí)際物體?！彪y看出，三維圖形與二維圖形的相互轉(zhuǎn)換應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的主要途徑。動(dòng)的照相活動(dòng)配合學(xué)生對(duì)于具體觀察對(duì)象的直觀觀察。樣的有意而為之，使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)氛圍中促進(jìn)了空間觀念的形成。另外，要想達(dá)成對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，應(yīng)在觀察活動(dòng)過程中采取多樣的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生對(duì)觀察內(nèi)容的有效提取也是對(duì)觀察活動(dòng)結(jié)果的思維提升?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)模式是建構(gòu)主義目前已開發(fā)出的、比較成熟的教學(xué)方法。經(jīng)歷過系統(tǒng)、全面的觀察物體的完整過程。另外，效果評(píng)價(jià)是“支架式”教學(xué)的重要組成部分。此次活動(dòng)則是由學(xué)生以小組為單。位獨(dú)立完成，以此檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否。
【正文】 們有沒有留心觀察過呢？ （ 2）情境串聯(lián) ： 凱特貓 想?yún)⒂^一下 我們 的學(xué)校，你能告訴它，這些教學(xué)樓的照片，是從哪個(gè)位置照的嗎？ （生：大門口、側(cè)面、上面） （ 3） 知識(shí)擴(kuò)充 :誰知道這是用什么照的？（生：衛(wèi)星） PPT 展示 （ 1） PPT 音頻播放凱特貓的話，串聯(lián)情境 （ 2）照片欣賞 天安門 ：無論從哪個(gè)位置看，天安門都是這么的威武雄壯。 你知道這些照片分別是在哪個(gè)位置拍攝的嗎？ 大峽谷 ：這里有人工搭建的玻璃棧道，這是從什么位置照的？ （ 生： 從上往下）下面就是萬丈深淵，多驚險(xiǎn)啊！ 耶穌像 ：這是 從后面拍攝的 耶穌像，這個(gè)視角看上去像不像耶穌擁抱著 這座城市 ， 保護(hù)著這座城市？ 11 長城（側(cè)面） ： 從這個(gè)角度看上去，長城像不像一條巨龍盤旋在山脊 上， 多么壯觀！ （ 3） PPT 出示 擴(kuò)展： 要想全面觀察物體，除了在不同的位置上觀察，還可以不同的時(shí)間 來觀察，這就是長城的春夏秋冬，四季不同，景致不同，不愧為我 們中華民族的驕傲。 （六） 總結(jié) ： 我們的旅行結(jié)束了。說說這節(jié)課你有什么收獲？ ：要想全面的認(rèn)識(shí)物體，就要從不同的位置進(jìn)行觀察，這就需要我們?cè)谏钪凶鲆粋€(gè)有心人，才能更全面的了解事物，發(fā)現(xiàn)它的美。 板書設(shè)計(jì) 12 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)方式 （ 1） 在新課探究和匯報(bào)交流的教學(xué)活動(dòng)過程中，觀察的學(xué)生參與度，和每個(gè)小組研究成果交流中的合作情況。 （ 2） 在探究進(jìn)行中注意觀察、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的參與度。 通過 課后 鞏固練習(xí)，觀察學(xué)生掌握知識(shí)的情況，以檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況。 （ 1） 自我評(píng)價(jià)：可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，樹立自信、創(chuàng)造性的人格與能力。 （ 2） 小組評(píng)價(jià)：通過全班交流，小組間展開評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的合作 意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 評(píng)價(jià)量規(guī) 評(píng)價(jià)準(zhǔn)則： ，樣子是不同的。 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 3 個(gè) 表示好； 2 個(gè) 表示一般； 1 個(gè) 表示需要繼續(xù)努力。 評(píng)價(jià)表： 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 自我評(píng)價(jià) 小組評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 知道觀察位置不同，看到的樣子可能是不同的。 清楚觀察物體的正確方法。 能大膽提出自己的疑問。 能在小組合作時(shí)充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并認(rèn)真傾聽別人的觀點(diǎn)。 本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) (300500字?jǐn)?shù) ) 13 不局限于教材，拓展思維的廣度 在整個(gè)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，教師對(duì)于“從哪些位置觀察就能全面觀察物體？”這一問題并沒有局限于教材例題的限定，而是與實(shí)際生活和需要緊密結(jié)合。在學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)物觀察階段，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到可以從前面、后面、側(cè)面這些位置進(jìn)行觀察。在隨后的練習(xí)中向?qū)W生進(jìn)行拓展，即必要時(shí)也可以從上面或下面觀察物體。到此學(xué)生對(duì)于全面觀察物體的方法已經(jīng)擴(kuò)展到三維的空間中。而在最后的欣賞圖片中，教師通過展示長城的一年四季，向?qū)W生展現(xiàn)了要想全面觀察物體，還可以從不同的時(shí)間進(jìn)行觀察。 這種線性的觀察把學(xué)生的思維從三維空間引到了四維空間，多維度的觀察和思考問題的方式，對(duì)于低年級(jí)的孩子來說是新奇的，同時(shí)對(duì)于孩子思維廣度和問題解決能力的增強(qiáng)也是極為有意義的。而這種“二維 —— 三維 —— 四維”的觀察方法，通過課程內(nèi)容由淺入深的層層深入，從最后學(xué)生的反饋效果來看，學(xué)生還是可以接受的。 14
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