【正文】 許他們可以自由走動，尋找答案。看著他們在講臺邊快樂地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，我沾沾自喜“站在不同位置看講臺，最多能看到3個面”的正確答案馬上就可水到渠成了。誰知在反饋時有的學(xué)生告訴我“站在不同位置看講臺，最多能看到3個面”,而有的學(xué)生告訴我“站在不同位置看講臺，最多能看到5個面”，全班學(xué)生就這樣分成了兩派,相持不下。我嚴(yán)肅地重復(fù)著第二種回答“最多能看到5個面嗎?”這一反問，認(rèn)為能看到5個面的那些學(xué)生頓時一愣，繼而默然地垂下了頭，雖然有個別同學(xué)暗地里不服氣地自言自語“沒錯嘛，就是5個面”，然而更多的則是沉默，不作聲，課堂上因?yàn)槔蠋焽?yán)肅的一問全然沒有了剛才相持，爭論的氣氛，我頓覺師威的負(fù)面力量,于是我及時調(diào)整了心態(tài),微笑著繞著講臺轉(zhuǎn)了一圈,自言自語地說：“看來5個面也蠻有可能的嘛,誰愿意當(dāng)小老師上來說說到底最多能看到幾個面?”于是氣氛又活躍了起來,兩派學(xué)生爭著上來講解示范,就在他們講解示范的爭論中,突然有一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)新大陸似的嚷起來：“我知道了,我知道為什么有的是3個面，有的是5個面，3個面是算一次的，5個面是算合起來的”，另一個學(xué)生也恍然大悟“噢,原來他們算的是一次最多能看到幾個面,而我們算的是合起來最多能看到幾個面,難怪會不一樣啦.”話音剛落又有一個學(xué)生激動地喊起來“老師，老師，我也發(fā)現(xiàn)了，書本上這個問題提得不好，它沒有講清楚是算一次還是算合起來的?！北娚胶?，我被這一連串的知道、發(fā)現(xiàn)愣住了，再仔細(xì)地讀了讀課本上的那句話“站在不同位置看講臺，最多能看到幾個面？”的確，問題中沒強(qiáng)調(diào)一次，那就既可以理解為一次最多能看到幾個面,也可以理解為合起來最多能看到幾個面。當(dāng)時我一激動，也不管學(xué)生的觀點(diǎn)是對是錯，至少這些學(xué)生認(rèn)真思考，敢于批判書本權(quán)威的精神是值得贊賞的，于是我及時表揚(yáng)了這些學(xué)生。.這時一個學(xué)生若有所悟地大聲自言自語“原來，書本也會有錯啊，以后我可一定要認(rèn)真思考?！薄　〗逃倘饲笳?，學(xué)習(xí)要先學(xué)做真人。21世紀(jì)的教育，呼喚思考型的人才，因而教師的職責(zé)已越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考，成為孩子們學(xué)習(xí)的顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，鼓勵挑戰(zhàn)權(quán)威而不是拿出現(xiàn)有真理的人。至少,我慶幸自己當(dāng)時沒有以師威壓人，把自己認(rèn)為正確的答案硬生生的塞到學(xué)生腦中,而是鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立觀察，發(fā)表獨(dú)特見解,從而激發(fā)了他們科學(xué)批判權(quán)威的勇氣，并從中認(rèn)識到思考的重要性?！　　队^察物體》教學(xué)反思13在學(xué)習(xí)本單元之前，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形，立體圖形，平移旋轉(zhuǎn)等基本的空間圖形的知識，孩子們已經(jīng)具備了一定的空間概念和空間想象能力?！　”締卧挥腥?jié)，第一節(jié)看一看是讓學(xué)生從不同方向觀察立體圖形，能夠畫出正面，側(cè)面，上面所看到的圖形。這節(jié)我讓學(xué)生自帶立方體遍觀察遍指出看到的是哪幾個面，孩子們很容易指出來，但是在練習(xí)時我發(fā)現(xiàn)個別孩子知道有幾個面，但不清楚怎么畫，幾個面的擺放是橫的還是豎的，于是我再次研究該知識點(diǎn)，我讓孩子們將立體圖形按上下幾層，前后幾排，左右?guī)琢械姆绞皆谟^察，這樣方便孩子們?nèi)ビ^察和想象圖形。第二節(jié)和第三節(jié)是在第一節(jié)看一看的基礎(chǔ)上進(jìn)行搭一搭，這兩節(jié)就從思維的想象到動手操作，再到空間思維的提升，重點(diǎn)是要讓孩子們掌握搭的方法，即先從一個方向入手去搭，再不斷的調(diào)整圖形的擺放，使之滿足其他視角觀察到的圖形。一些孩子發(fā)現(xiàn)從正面入手是最容易的，在搭一搭的過程中學(xué)生對圖形的認(rèn)識更清晰?！　≡趯W(xué)習(xí)本單元知識時我沒有過多的講解，更多是的是讓學(xué)生自己去觀察，自己動手?jǐn)[，學(xué)生也很喜歡動手操作，學(xué)習(xí)的積極性很高，通過做中學(xué)孩子們對知識掌握的更牢靠?！　　队^察物體》教學(xué)反思14人教版二年級數(shù)學(xué)《觀察物體》的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，在教學(xué)本課時，我準(zhǔn)備了許多實(shí)物作為教學(xué)教具，以此希望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！　∩险n開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，都被老師手中的各式各樣的物體吸引，積極回答問題，達(dá)到了我預(yù)期的效果，讓我欣喜不已，但是沒過多久，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生開始交頭接耳，注意力開始不夠集中，這突如其來的變化讓我有些不知所措，面對此情景，最后我只能采取高壓政策，才使教室恢復(fù)了平靜，才使本節(jié)課順利完成，同時完成了教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)效果可想而知，并不會好到哪里去?！　≌n后，我反復(fù)思索著課上發(fā)生的一切，學(xué)生為什么會在后半段注意力不集中呢？最后我總結(jié)出了兩點(diǎn)原因?qū)е卤菊n出現(xiàn)如此局面：　　第一、課堂形式設(shè)計(jì)過于單調(diào)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被逐漸瓦解?！　〉诙?、疲勞，低年級學(xué)生由于年齡較小，大多堅(jiān)持不下40分鐘，導(dǎo)致出現(xiàn)疲勞，注意力不集中?！　♂槍σ陨蟽牲c(diǎn)，我提醒自己在以后的`教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要注意做到以下幾點(diǎn)：　　內(nèi)容合理，不易過多。　　課堂形式多樣，適合學(xué)生的學(xué)齡段?！　⌒问脚c內(nèi)容合理搭配?！　♂槍Σ煌挲g段學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生的小游戲，以轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，緩解學(xué)生在課堂上的疲勞?！　　队^察物體》教學(xué)反思15游戲是學(xué)生十分喜愛的一種活動，教師抓住學(xué)生的年齡特征，用游戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。通過小組合作，經(jīng)歷“研究視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀察驗(yàn)證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問題、多途徑探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機(jī)會。　　游戲是學(xué)生十分喜愛的一種活動，教師抓住學(xué)生的年齡特征，用游戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。通過小組合作，經(jīng)歷“研究視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀察驗(yàn)證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問題、多途徑探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機(jī)會。