【正文】 面）現(xiàn)在同學們看到了他的哪一個面？生：正面。（生活動）師：你們現(xiàn)在看到的小狗和剛才一樣嗎？生：不一樣。生：我能看見小狗的一條前腿和一條后腿。師：這些同學觀察到的是小狗的正面，那其他同學呢？你們又看到了小狗的哪個面？生：我看見了小狗的后面。師：你們喜歡嗎？生：喜歡。師：我們一起來看一看。同時,也恰倒好處的解決了學生“有觀察難表達”的問題!《觀察物體》教學設計4教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊《觀察物體》。師:現(xiàn)在,哪個小組愿意用攝像機來展示你們的作品呢?[評析:培養(yǎng)學生的空間觀念不是憑空想象的,在這里,教師設計了動手操作的教學活動,讓學生經歷觀察—猜想—推理—驗證的過程,切實體驗空間觀念的形成。擺好之后,請老師看看!開始!師:同學們真有創(chuàng)意,擺出了這么多不同形狀的物體。]三、應用規(guī)律,拓展延伸師:如果我們把這兩組正方體適當分開,再把這一組豎著擺放,這就組成了教材P41頁做一做圖中的樣子,請看大屏幕:師:請同學們先仔細觀察,然后獨立完成。板書: 從上面看[評析:充分利用前面的觀察成果,著眼于兩組與一組的不同展開教學,重點突出,學生的思維也更加集中。[評析:從觀察一個正方體入手,再到觀察由兩個、三個正方體組成的39。請每個小組也拿出一個正方體,像老師這樣擺到你們桌子的正中央。通過實際操作,結合學生的合理想象,發(fā)展學生的空間觀念。學生說一說：今天有什么收獲？四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)課后反思：練習三（9）教學目標：在拼搭立體圖形的過程中體驗：從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同；能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀。①②③④從側面看到的形狀是的圖形有（）個，分別是（）。學生同桌間游戲。在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。經歷用正方體拼搭立體圖形的過程，進一步體驗到，從不同的角度觀察立體圖形，看到的形狀可能會有所不同。觀察兩個正方體（橫著拼）：從正面、上面和側面分別觀察出的是哪幅圖。（2）先選一個位置看一下，能看到幾個面？（3）站起來換一個位置再看一下，最多能看到幾個面？交流觀察活動體會。在這里還由于每個學生所處的位置不同，觀察到的結果也就有所差異，適時提出三個巧妙的問題，讓學生在交流中，通過不同體驗的交互與碰撞體會到觀察的角度不同，也就是觀察者的位置不同，所看到的面也就不同。（1）學生觀察圖書柜（事先在圖書柜兩側寫四（6）班和向陽小店，坐在兩側位置的同學只能看到其中的一個信息）。（1）觀察長方體，說說長方體的正面是什么顏色？（老師轉動三次，請學生說說三次看到的正面的顏色）小結：只要正對著我們的面就是它的正面。觀察圖書柜，認識物體的正面、上面和側面。（板書：觀察物體）二年的時候我們已經接觸過觀察物體了，今天的觀察物體咱們就從這個圖書柜開始。）這三張照片分別是洗衣機的那三個面？②（出示電冰箱）：如果也給電冰箱的三個面分別拍三張照片？也請你們想象一下分別是什么樣的呢？（課件逐一展示三張照片，點名學生逐個回答。同時，通過生活中有門的物體和沒有門的立體圖形的對比觀察，讓學生在觀察、交流中認識怎樣來確定物體的正面。）② 既能看到正面，又能看到右側面?！浚ㄈ┤斡^察，體會一次最多只能看到三個面。這里，借助提前錄好的視頻，讓有不同意見的學生親自觀察，通過大屏幕能夠看到觀察的結果，人人擔當裁判的角色，真可謂“眼見為實”，棘手的問題在事實面前頓時化為烏有。這一過程，從易到難、從具體到抽象、從簡單到復雜，從而給于不同層次的學生提供更多的參與和成功的機會，滿足不同層次學生的需求，引導他們進一步學習的方向。難點：能正確辨認從正面、上面和側面觀察到的立體形狀。教師通過幻燈演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過程，學生在觀察的基礎上說說游戲的方法，教師適時提出游戲的規(guī)則和要求。三、拓展應用搭一搭，看一看。⑶、還有什么養(yǎng)的立體圖形從側面看是圖A？還有什么養(yǎng)的立體圖形從正面看是圖B？想一想，搭一搭。教學內容:人教版《義務教育課程標準實驗教科書板書課題:觀察物體(二)。觀察三個正方體師:(再添加一個正方體,如下圖)請同學們再加上一個正方體,繼續(xù)觀察,現(xiàn)在,從正面觀察的同學,你們看到了什么?板書: 從正面看師:從正面觀察到的到底是不是這樣的三個正方形呢?請同學們都一起到正面來看看!師:那從上面觀察會看到什么呢?現(xiàn)在,也請大家一起從上面觀察觀察。師:擺好了嗎?請大家仔細觀察,看看是否與你剛才的想象相同呢?從正面觀察師:好,同學們,從正面觀察,你們看到怎樣的形狀?師:(把攝像機擺到正面,將這個物體的正面投影到大屏幕)雖然這是由兩組正方體拼成的,可是由于遮擋的緣故,從正面觀察我們仍然只看到了這樣的三個正方形。板書: 從左(右)面看應變預設:通過觀察這個立體圖形的右面,學生可能會發(fā)現(xiàn)正面和反面、上面和下面觀察到的平面圖形也分別相同,這時,教師應給予肯定和鼓勵。弄清楚上述問題,學生也就就明白了其中的變化。請你們根據(jù)這個條件,再次調整你們擺好的物體!應變預設:學生擺的時候要明確:這個物體一共是由三組正方體拼組而成的。二、教學活動富有趣味性和思考性空間觀念不是憑空想象的。教、學具準備：卡片三張、玩具四個、多媒體課件、數(shù)碼照相機一部。 看來，要想了解一個物體的全貌，就需要我們對物體進行全面地觀察。生：還有兩個大眼睛，兩個眼眉。師：誰也觀察到了小狗的后面？請把你的小手舉起來。師：聽了同學們的回答，老師明白了，因為我們坐的位置不同，所以觀察到的結果也不同。師：我們怎樣才能對一個物體進行全面的觀察呢？生：要對物體的每一個面都進行觀察。生：我看見了她的后面，能看見她的小辮和兩個耳朵。請同學們觀察一下，你看到了數(shù)學書的哪一個面？是什么樣子的？生：我觀察的是數(shù)學書的正面。老師悄悄地拍下了這個鏡頭，你們想知道他是誰嗎？我們一起來看看。（課件演示）生：唱歌的同學能看見鋼琴的側面，因為他站在鋼琴的側面。師：這一張呢？（課件）生：這張老師是站在后面拍的。你們學會了嗎？生：學會了。（課件）師：你們喜歡這首詩嗎？生：喜歡。這堂課我們就上到這，下課?！緦W情分析】學生在日常生活中時刻都在進行對物體的觀察，他們從大量的生活背景中已經積累了一部分的觀察體驗，對于處在不同的位置觀察同一個物體，該物體的形狀可能會不一樣這一事實，學生基本能夠理解。師：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學給別人照過相？老師今天帶來了一臺照相機，誰想給大家拍照呢？(鼓勵學生從不同角度拍照)師：你可真像個小攝影師！同學們想不想看看他拍得怎么樣？(教師操作，屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片)師：大家覺得拍得怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學的哪一面呢？(學生討論、回答，課件點擊，對應的照片放大)生1：我最喜歡前面的，站在她的前面，拍的是她的前面。師：(出示玩具熊貓)這是什么？(生答熊貓)大家看，老師手里的這只熊貓長什么樣子？生1：有兩只大大的黑眼睛，頭頂上的兩只耳朵也是黑色的。老師想統(tǒng)計一下人數(shù)，請看到熊貓前面的同學站起來，看到左面或右面的同學也站起來，沒有站起來的同學，看到的是哪一面？(2)換位觀察。(3)全面觀察。(注意左側面和右側面的區(qū)別)2．擺一擺。1. 經歷探究物體與圖形的形狀、位置關系和交換的過程,初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。2. 知道從不同的角度看到的物體的形狀是不同的。(板書課題)【設計意圖:良好的開端是成功的一半。2. 教學例2。師:能說具體點,讓人一看就知道是左面還是右面嗎?生:我們只要注意小猴子的尾巴就可以了,如果站在小猴子的左邊,那它的尾巴就是在我們的右邊彎著。師:同學們,經過剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?生:從不同的角度觀察相同的物體,看到的結果可能是不同的。始終圍繞“自主參與、深刻體驗”展開學習活動,讓學生在活動中增強了自主意識,從而主動地探索新知,并且要注重個性化教學方式。鞏固從不同的角度觀察物體。根據(jù)汽車先是沒到斑馬線,然后是正好在斑馬線上,最后是剛離開斑馬線,按這樣的順序確定了這三幅圖的順序。(考查知識點:觀察物體。第二幅圖是第四個小孩兒看到的?！队^察物體》教學設計7教學目標：通過復習，加深學生對軸對稱和鏡面對稱現(xiàn)象的認識。練習：連一連，大家分別看到哪個畫面?！驹O計意圖】軸對稱和鏡面對稱學生是很難準確區(qū)分的，并不是要求學生用準確的語言來表達，允許學生結合具體的事例來表達自己對軸對稱和鏡面對稱的理解。4．看著統(tǒng)計表，提出一些問題并解答。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣，使學生帶著積極的情感去觀察。生2：因為他們站的方向不同，所以看到的形狀就不同。小組同學觀察長方體，師行間巡視。師：現(xiàn)在咱們再換個位置來觀察，又會出現(xiàn)什么樣的結果呢？生匯報：也是出現(xiàn)了兩種情況。過渡：剛才大家通過親自觀察、討論，得出了這樣有價值的結論，老師真為你們高興。通過大家親眼觀察，證實了猜幾個面是正確的。師誰來上臺指一指手指一指講桌的正面、側面、上面。生：我認識了物體的正面、側面、和上面。2．能力目標：發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數(shù)學美。教學難點：會辨認簡單物體從不同角度觀察到的對應圖形。師“同學們知道是什么原因，讓我們各個小組同學的觀察結果有的相同，有的不同？”指名回答。：男孩和女孩看到的是汽車的哪個面？：教科書19頁“練一練”的2題。教學難點：正確辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。（2）匯報：請一小組的同學上臺匯報。這一張照片拍的是小恐龍的哪個面？是誰拍攝的？（3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。 娃娃不能移動； 2。說說你的座位怎么變化了？還原座位，小組長收起照片和娃娃?！钡谒膫€人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。教學過程：一、故事激趣，導入新課大屏播放《盲人摸象》的動畫故事。小組代表匯報討論結果。學生自由發(fā)言。師：從不同的位置觀察，看到的形狀是不同的。五，課堂小結今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。課始讓學生在猜測中初步感知背面、側面、正面等不同的方位詞，在學生興致勃勃的參與中，自然地把學生帶到新知識的學習中去。(師指名坐在不同位置的學生匯報交流，在交流的同時，有的學生忍不住扭過頭去看其他學生觀察的那幾個面)設計意圖：這個環(huán)節(jié)的教學是本節(jié)課的重點。(課件依次顯示機器貓的四個面，最后四個面同時固定在一個畫面上)師：這幾照片分別是從機器貓的哪面拍到的呢?(先給學生時間思考，再組織全班交流)師：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?(先互相說一說，接著全班交流，在交流中達成共識：在不同的位置，觀察到的機器貓的樣子也是不同的)師(小結)：觀察的位置不同，看到物體的樣子也是不同的。先指名學生說一說三位小朋友分別在恐龍的什么位置，再交流三幅圖分別是誰看到的。(如通過觀察運動員。先讓學生獨立練習，然后組織全班交流。設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，還充裕的時間和空間給學生，把課堂變成學生自主地、全方位地交流與合作的“群言堂”。由于低年級學生的好奇心強，忍不住想看看其他人觀察的那幾個面，自然過渡到了下面的教學環(huán)節(jié)。(1)師：今天，老師請來了可愛的機器貓來和大家一起學習，你們歡迎嗎?可是機器貓說了，小朋友們的手不能碰、不能摸，要靜靜地、仔細地觀察。，培養(yǎng)合作交流的意識。四、鞏固練習（1）連線游戲。師：原來站的位置不同，看到的物體形狀也不同。（板書：從不同的位置→形狀不一樣。今天咱們一起來學習怎樣觀察物體。看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。同學們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個猜一猜的游戲。 找好了手放膝蓋坐好。書70頁，完成第一題。2．活動二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。教學過程：一、激趣導入：學們認識老師手上的這個水果嗎？對，楊桃。先讓學生獨立思考，然后做一做，有困難的可以和組內的同伴討論。各個小組代表匯報自己組觀察的結果。師：“為什么他們給老師照出的照片不一樣呢？”學生回答，教師不做評判。教學重點和難點重點：理解對稱圖形的概念，能正確找、畫對稱軸。教材以讓學生欣賞美麗的剪紙圖案入手，從而感知生活中普遍存在軸對稱現(xiàn)象。師提問：為什么同樣一個長方體，正面，和側面一會在這一會在那？生：因為觀察時站的位置不一樣。師：通過剛才的觀察又能得出怎樣一個結論呢？生：在同一個位置觀察，最多只能看到物體的三個面。師：現(xiàn)在大家來猜一猜，在一個位置觀察物體，最多能看到物體的幾個面？生猜：可能出現(xiàn)1個，2個、3個、4個…接下來繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長方體，驗證一下誰的猜測是正確的？請看這次觀察的要求：（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢？找同學上臺觀察，并說說自己觀察到的結果。師引導以以小組做示范怎樣移動位置，然后其他小組在移動。師：你們真是會觀察的孩子，同一頭大象，出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。教學準備：每個小組一個長方體紙箱，多媒體課件。結合具體的統(tǒng)計實例，進一步培養(yǎng)學生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計圖的能力。二、復習統(tǒng)計；這個學期我們學習了哪些有關統(tǒng)計的知識？（1）條形統(tǒng)計圖，一格表示2個單位?！驹O計意圖】給學生充分發(fā)表見解的機會，加深對觀察物體方法的理解，再次明確從不同的角度去觀察同一個物體，看到的畫面有可能不一樣的道理，結合具體的觀察場景，培養(yǎng)學生觀察和想象的能力。切實讓學生掌握在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形的技能。第四幅圖是第一個小孩兒看到的。(考查知識點