【正文】 面）現(xiàn)在同學(xué)們看到了他的哪一個(gè)面？生：正面。（生活動(dòng)）師：你們現(xiàn)在看到的小狗和剛才一樣嗎？生：不一樣。生：我能看見(jiàn)小狗的一條前腿和一條后腿。師：這些同學(xué)觀察到的是小狗的正面，那其他同學(xué)呢？你們又看到了小狗的哪個(gè)面？生：我看見(jiàn)了小狗的后面。師：你們喜歡嗎？生：喜歡。師：我們一起來(lái)看一看。同時(shí),也恰倒好處的解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的問(wèn)題!《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》。師:現(xiàn)在,哪個(gè)小組愿意用攝像機(jī)來(lái)展示你們的作品呢?[評(píng)析:培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念不是憑空想象的,在這里,教師設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—猜想—推理—驗(yàn)證的過(guò)程,切實(shí)體驗(yàn)空間觀念的形成。擺好之后,請(qǐng)老師看看!開(kāi)始!師:同學(xué)們真有創(chuàng)意,擺出了這么多不同形狀的物體。]三、應(yīng)用規(guī)律,拓展延伸師:如果我們把這兩組正方體適當(dāng)分開(kāi),再把這一組豎著擺放,這就組成了教材P41頁(yè)做一做圖中的樣子,請(qǐng)看大屏幕:師:請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察,然后獨(dú)立完成。板書: 從上面看[評(píng)析:充分利用前面的觀察成果,著眼于兩組與一組的不同展開(kāi)教學(xué),重點(diǎn)突出,學(xué)生的思維也更加集中。[評(píng)析:從觀察一個(gè)正方體入手,再到觀察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的39。請(qǐng)每個(gè)小組也拿出一個(gè)正方體,像老師這樣擺到你們桌子的正中央。通過(guò)實(shí)際操作,結(jié)合學(xué)生的合理想象,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：今天有什么收獲？四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)課后反思：練習(xí)三（9）教學(xué)目標(biāo)：在拼搭立體圖形的過(guò)程中體驗(yàn)：從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。①②③④從側(cè)面看到的形狀是的圖形有（）個(gè)，分別是（）。學(xué)生同桌間游戲。在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。經(jīng)歷用正方體拼搭立體圖形的過(guò)程，進(jìn)一步體驗(yàn)到，從不同的角度觀察立體圖形，看到的形狀可能會(huì)有所不同。觀察兩個(gè)正方體（橫著拼）：從正面、上面和側(cè)面分別觀察出的是哪幅圖。（2）先選一個(gè)位置看一下，能看到幾個(gè)面？（3）站起來(lái)?yè)Q一個(gè)位置再看一下，最多能看到幾個(gè)面？交流觀察活動(dòng)體會(huì)。在這里還由于每個(gè)學(xué)生所處的位置不同，觀察到的結(jié)果也就有所差異，適時(shí)提出三個(gè)巧妙的問(wèn)題，讓學(xué)生在交流中，通過(guò)不同體驗(yàn)的交互與碰撞體會(huì)到觀察的角度不同，也就是觀察者的位置不同，所看到的面也就不同。（1）學(xué)生觀察圖書柜（事先在圖書柜兩側(cè)寫四（6）班和向陽(yáng)小店，坐在兩側(cè)位置的同學(xué)只能看到其中的一個(gè)信息）。（1）觀察長(zhǎng)方體，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體的正面是什么顏色？（老師轉(zhuǎn)動(dòng)三次，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三次看到的正面的顏色）小結(jié)：只要正對(duì)著我們的面就是它的正面。觀察圖書柜，認(rèn)識(shí)物體的正面、上面和側(cè)面。（板書：觀察物體）二年的時(shí)候我們已經(jīng)接觸過(guò)觀察物體了，今天的觀察物體咱們就從這個(gè)圖書柜開(kāi)始。）這三張照片分別是洗衣機(jī)的那三個(gè)面？②（出示電冰箱）：如果也給電冰箱的三個(gè)面分別拍三張照片？也請(qǐng)你們想象一下分別是什么樣的呢？（課件逐一展示三張照片，點(diǎn)名學(xué)生逐個(gè)回答。同時(shí)，通過(guò)生活中有門的物體和沒(méi)有門的立體圖形的對(duì)比觀察，讓學(xué)生在觀察、交流中認(rèn)識(shí)怎樣來(lái)確定物體的正面。）② 既能看到正面，又能看到右側(cè)面。】（三）三次觀察，體會(huì)一次最多只能看到三個(gè)面。這里，借助提前錄好的視頻，讓有不同意見(jiàn)的學(xué)生親自觀察，通過(guò)大屏幕能夠看到觀察的結(jié)果，人人擔(dān)當(dāng)裁判的角色，真可謂“眼見(jiàn)為實(shí)”，棘手的問(wèn)題在事實(shí)面前頓時(shí)化為烏有。這一過(guò)程，從易到難、從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從而給于不同層次的學(xué)生提供更多的參與和成功的機(jī)會(huì)，滿足不同層次學(xué)生的需求，引導(dǎo)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、上面和側(cè)面觀察到的立體形狀。教師通過(guò)幻燈演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過(guò)程，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)游戲的方法，教師適時(shí)提出游戲的規(guī)則和要求。三、拓展應(yīng)用搭一搭，看一看。⑶、還有什么養(yǎng)的立體圖形從側(cè)面看是圖A？還有什么養(yǎng)的立體圖形從正面看是圖B？想一想，搭一搭。教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書板書課題:觀察物體(二)。觀察三個(gè)正方體師:(再添加一個(gè)正方體,如下圖)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌由弦粋€(gè)正方體,繼續(xù)觀察,現(xiàn)在,從正面觀察的同學(xué),你們看到了什么?板書: 從正面看師:從正面觀察到的到底是不是這樣的三個(gè)正方形呢?請(qǐng)同學(xué)們都一起到正面來(lái)看看!師:那從上面觀察會(huì)看到什么呢?現(xiàn)在,也請(qǐng)大家一起從上面觀察觀察。師:擺好了嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,看看是否與你剛才的想象相同呢?從正面觀察師:好,同學(xué)們,從正面觀察,你們看到怎樣的形狀?師:(把攝像機(jī)擺到正面,將這個(gè)物體的正面投影到大屏幕)雖然這是由兩組正方體拼成的,可是由于遮擋的緣故,從正面觀察我們?nèi)匀恢豢吹搅诉@樣的三個(gè)正方形。板書: 從左(右)面看應(yīng)變預(yù)設(shè):通過(guò)觀察這個(gè)立體圖形的右面,學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)正面和反面、上面和下面觀察到的平面圖形也分別相同,這時(shí),教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。弄清楚上述問(wèn)題,學(xué)生也就就明白了其中的變化。請(qǐng)你們根據(jù)這個(gè)條件,再次調(diào)整你們擺好的物體!應(yīng)變預(yù)設(shè):學(xué)生擺的時(shí)候要明確:這個(gè)物體一共是由三組正方體拼組而成的。二、教學(xué)活動(dòng)富有趣味性和思考性空間觀念不是憑空想象的。教、學(xué)具準(zhǔn)備：卡片三張、玩具四個(gè)、多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)一部。 看來(lái)，要想了解一個(gè)物體的全貌，就需要我們對(duì)物體進(jìn)行全面地觀察。生：還有兩個(gè)大眼睛，兩個(gè)眼眉。師：誰(shuí)也觀察到了小狗的后面？請(qǐng)把你的小手舉起來(lái)。師：聽(tīng)了同學(xué)們的回答，老師明白了，因?yàn)槲覀冏奈恢貌煌?，所以觀察到的結(jié)果也不同。師：我們?cè)鯓硬拍軐?duì)一個(gè)物體進(jìn)行全面的觀察呢？生：要對(duì)物體的每一個(gè)面都進(jìn)行觀察。生：我看見(jiàn)了她的后面，能看見(jiàn)她的小辮和兩個(gè)耳朵。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你看到了數(shù)學(xué)書的哪一個(gè)面？是什么樣子的？生：我觀察的是數(shù)學(xué)書的正面。老師悄悄地拍下了這個(gè)鏡頭，你們想知道他是誰(shuí)嗎？我們一起來(lái)看看。（課件演示）生：唱歌的同學(xué)能看見(jiàn)鋼琴的側(cè)面，因?yàn)樗驹阡撉俚膫?cè)面。師：這一張呢？（課件）生：這張老師是站在后面拍的。你們學(xué)會(huì)了嗎？生：學(xué)會(huì)了。（課件）師：你們喜歡這首詩(shī)嗎？生：喜歡。這堂課我們就上到這，下課。【學(xué)情分析】學(xué)生在日常生活中時(shí)刻都在進(jìn)行對(duì)物體的觀察，他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀察體驗(yàn)，對(duì)于處在不同的位置觀察同一個(gè)物體，該物體的形狀可能會(huì)不一樣這一事實(shí)，學(xué)生基本能夠理解。師：小朋友們，你們照過(guò)相嗎？哪位同學(xué)給別人照過(guò)相？老師今天帶來(lái)了一臺(tái)照相機(jī)，誰(shuí)想給大家拍照呢？(鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度拍照)師：你可真像個(gè)小攝影師！同學(xué)們想不想看看他拍得怎么樣？(教師操作，屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片)師：大家覺(jué)得拍得怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學(xué)的哪一面呢？(學(xué)生討論、回答，課件點(diǎn)擊，對(duì)應(yīng)的照片放大)生1：我最喜歡前面的，站在她的前面，拍的是她的前面。師：(出示玩具熊貓)這是什么？(生答熊貓)大家看，老師手里的這只熊貓長(zhǎng)什么樣子？生1：有兩只大大的黑眼睛，頭頂上的兩只耳朵也是黑色的。老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，請(qǐng)看到熊貓前面的同學(xué)站起來(lái)，看到左面或右面的同學(xué)也站起來(lái)，沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)，看到的是哪一面？(2)換位觀察。(3)全面觀察。(注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別)2．?dāng)[一擺。1. 經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過(guò)程,初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。2. 知道從不同的角度看到的物體的形狀是不同的。(板書課題)【設(shè)計(jì)意圖:良好的開(kāi)端是成功的一半。2. 教學(xué)例2。師:能說(shuō)具體點(diǎn),讓人一看就知道是左面還是右面嗎?生:我們只要注意小猴子的尾巴就可以了,如果站在小猴子的左邊,那它的尾巴就是在我們的右邊彎著。師:同學(xué)們,經(jīng)過(guò)剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?生:從不同的角度觀察相同的物體,看到的結(jié)果可能是不同的。始終圍繞“自主參與、深刻體驗(yàn)”展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了自主意識(shí),從而主動(dòng)地探索新知,并且要注重個(gè)性化教學(xué)方式。鞏固從不同的角度觀察物體。根據(jù)汽車先是沒(méi)到斑馬線,然后是正好在斑馬線上,最后是剛離開(kāi)斑馬線,按這樣的順序確定了這三幅圖的順序。(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體。第二幅圖是第四個(gè)小孩兒看到的?！队^察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。練習(xí)：連一連，大家分別看到哪個(gè)畫面。【設(shè)計(jì)意圖】軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱學(xué)生是很難準(zhǔn)確區(qū)分的，并不是要求學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，允許學(xué)生結(jié)合具體的事例來(lái)表達(dá)自己對(duì)軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱的理解。4．看著統(tǒng)計(jì)表，提出一些問(wèn)題并解答。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣，使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。生2：因?yàn)樗麄冋镜姆较虿煌?，所以看到的形狀就不同。小組同學(xué)觀察長(zhǎng)方體，師行間巡視。師：現(xiàn)在咱們?cè)贀Q個(gè)位置來(lái)觀察，又會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？生匯報(bào)：也是出現(xiàn)了兩種情況。過(guò)渡：剛才大家通過(guò)親自觀察、討論，得出了這樣有價(jià)值的結(jié)論，老師真為你們高興。通過(guò)大家親眼觀察，證實(shí)了猜幾個(gè)面是正確的。師誰(shuí)來(lái)上臺(tái)指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。生：我認(rèn)識(shí)了物體的正面、側(cè)面、和上面。2．能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的對(duì)應(yīng)圖形。師“同學(xué)們知道是什么原因，讓我們各個(gè)小組同學(xué)的觀察結(jié)果有的相同，有的不同？”指名回答。：男孩和女孩看到的是汽車的哪個(gè)面？：教科書19頁(yè)“練一練”的2題。教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。（2）匯報(bào)：請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。這一張照片拍的是小恐龍的哪個(gè)面？是誰(shuí)拍攝的？（3）給小動(dòng)物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。 娃娃不能移動(dòng)； 2。說(shuō)說(shuō)你的座位怎么變化了？還原座位，小組長(zhǎng)收起照片和娃娃?！钡谒膫€(gè)人摸到了腿，他說(shuō)：“大象像一根粗粗的柱子。教學(xué)過(guò)程：一、故事激趣，導(dǎo)入新課大屏播放《盲人摸象》的動(dòng)畫故事。小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)生自由發(fā)言。師：從不同的位置觀察，看到的形狀是不同的。五，課堂小結(jié)今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。課始讓學(xué)生在猜測(cè)中初步感知背面、側(cè)面、正面等不同的方位詞，在學(xué)生興致勃勃的參與中，自然地把學(xué)生帶到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。(師指名坐在不同位置的學(xué)生匯報(bào)交流，在交流的同時(shí)，有的學(xué)生忍不住扭過(guò)頭去看其他學(xué)生觀察的那幾個(gè)面)設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)。(課件依次顯示機(jī)器貓的四個(gè)面，最后四個(gè)面同時(shí)固定在一個(gè)畫面上)師：這幾照片分別是從機(jī)器貓的哪面拍到的呢?(先給學(xué)生時(shí)間思考，再組織全班交流)師：通過(guò)剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?(先互相說(shuō)一說(shuō)，接著全班交流，在交流中達(dá)成共識(shí)：在不同的位置，觀察到的機(jī)器貓的樣子也是不同的)師(小結(jié))：觀察的位置不同，看到物體的樣子也是不同的。先指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三位小朋友分別在恐龍的什么位置，再交流三幅圖分別是誰(shuí)看到的。(如通過(guò)觀察運(yùn)動(dòng)員。先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，然后組織全班交流。設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，還充裕的時(shí)間和空間給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生自主地、全方位地交流與合作的“群言堂”。由于低年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，忍不住想看看其他人觀察的那幾個(gè)面，自然過(guò)渡到了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。(1)師：今天，老師請(qǐng)來(lái)了可愛(ài)的機(jī)器貓來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎?可是機(jī)器貓說(shuō)了，小朋友們的手不能碰、不能摸，要靜靜地、仔細(xì)地觀察。，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)。四、鞏固練習(xí)（1）連線游戲。師：原來(lái)站的位置不同，看到的物體形狀也不同。（板書：從不同的位置→形狀不一樣。今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣觀察物體?？磥?lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。同學(xué)們喜歡猜謎嗎？下面我們來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲。 找好了手放膝蓋坐好。書70頁(yè)，完成第一題。2．活動(dòng)二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入：學(xué)們認(rèn)識(shí)老師手上的這個(gè)水果嗎？對(duì)，楊桃。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后做一做，有困難的可以和組內(nèi)的同伴討論。各個(gè)小組代表匯報(bào)自己組觀察的結(jié)果。師：“為什么他們給老師照出的照片不一樣呢？”學(xué)生回答，教師不做評(píng)判。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：理解對(duì)稱圖形的概念，能正確找、畫對(duì)稱軸。教材以讓學(xué)生欣賞美麗的剪紙圖案入手，從而感知生活中普遍存在軸對(duì)稱現(xiàn)象。師提問(wèn)：為什么同樣一個(gè)長(zhǎng)方體，正面，和側(cè)面一會(huì)在這一會(huì)在那？生：因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣。師：通過(guò)剛才的觀察又能得出怎樣一個(gè)結(jié)論呢？生：在同一個(gè)位置觀察，最多只能看到物體的三個(gè)面。師：現(xiàn)在大家來(lái)猜一猜，在一個(gè)位置觀察物體，最多能看到物體的幾個(gè)面？生猜：可能出現(xiàn)1個(gè)，2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…接下來(lái)繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長(zhǎng)方體，驗(yàn)證一下誰(shuí)的猜測(cè)是正確的？請(qǐng)看這次觀察的要求：（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢？找同學(xué)上臺(tái)觀察，并說(shuō)說(shuō)自己觀察到的結(jié)果。師引導(dǎo)以以小組做示范怎樣移動(dòng)位置，然后其他小組在移動(dòng)。師：你們真是會(huì)觀察的孩子，同一頭大象，出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)小組一個(gè)長(zhǎng)方體紙箱，多媒體課件。結(jié)合具體的統(tǒng)計(jì)實(shí)例，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。二、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)；這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)？（1）條形統(tǒng)計(jì)圖，一格表示2個(gè)單位?！驹O(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，加深對(duì)觀察物體方法的理解，再次明確從不同的角度去觀察同一個(gè)物體，看到的畫面有可能不一樣的道理，結(jié)合具體的觀察場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的技能。第四幅圖是第一個(gè)小孩兒看到的。(考查知識(shí)點(diǎn)