【正文】 正確辨別從不同位置觀察到簡單物體的形狀。教學難點：通過觀察和空間想像正確判斷從不同位置觀察到的形狀。閉眼睛想一想：在不同位置觀察到的物體的不同樣子。2．在學生初步學會從不同的角度觀察物體以后，通過觀察對象的變化，讓學生再次參與觀察活動，進一步體會從不同角度觀察物體，會看到不同的視圖。總結(jié)教師面對的是永遠變化的環(huán)境、變化的個體，很難確定一個最佳的教學策略。培養(yǎng)學生觀察、操作、空間想象和推理能力。(學生拿出玩具。）師：同學們觀察得真仔細，現(xiàn)在請大家看黑板上的掛圖，看看圖上的同學是怎樣觀察的。）三、鞏固發(fā)展完成做一做首先讓學生開始討論，討論后讓學生們說一說。四、小結(jié)這節(jié)課上到這里，就要結(jié)束了，誰能說一說你有什么收獲？五、拓展延伸師：同學們就把你們的收獲帶回去，和爸爸媽媽一起觀察家里的一個物體，并和他們說一說從不同方向可以觀察到物體的什么形狀。給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生體驗觀察的方法。通過信息技術(shù)與學科整合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，把學習的主動權(quán)還給學生，發(fā)揮學生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神，通過學生的搜集、匯報、展示、交流，教師及時引導學生驗證、推理、提升，在師生互動的動態(tài)生成中共同推進學習過程。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個立體圖形所得到的三個圖形，讓學生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。在觀察、比較、實踐中，幫助學生進一步積累經(jīng)驗，從而深化對實物與圖形關(guān)系的認識，發(fā)展空間觀念。分別按照“觀察－驗證－畫出”的過程，畫出從它的上面、左面、右面看到的圖形。選擇物體進行研究。下面的房子模型，有的從某一面看到的是長方形，先找一找是哪幾個，再分別說一說是從哪面看到的？可以從正面看到的有：（）可以從上面看到的有：（）可以從側(cè)面看到的有：（）四、探究延伸，自主運用自己去探索。教學評價與反思：我主要從以下幾方面應(yīng)用信息技術(shù)與數(shù)學學科整合來進行本課教學。在教學探究新知時，我將靜態(tài)的圖片換成了動態(tài)的圖形，引導學生邊觀看，邊思考“每個位置看到的圖形是什么樣的？”因為有了動態(tài)的圖形，學生很容易就認清觀察位置與觀察對象的關(guān)系，進而展開空間想象，很快做出準確判斷。由此可見網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地應(yīng)用，充分滿足了學生學習多樣化、區(qū)別化的需求，使學生更積極主動地參與學習過程，讓教師也真正成為了學生學習的引導者、合作者。誰愿意上來觀察捐款箱的正面，要求只看到捐款箱的正面，而看不到其他面。教師以一個小組為例，具體指導學生如何6個人觀察同一個捐款箱。從課堂教學效果來看，學生觀察得很充分，體會和感受也很深刻。不僅上臺的學生會認真地進行練習，在臺下的學生也會全神貫注地盯著屏幕看。在運用信息技術(shù)的條件下，任何學生都有平等的表現(xiàn)自我的權(quán)利，滿足了學生自我實現(xiàn)的需要，增強了學生的自信心及與人交往的能力。我在教學《觀察物體》時，采用“媒體設(shè)境，故事引路”的方法，很自然地引出觀察的要求，吸引學生。）小朋友看了三個從不同位置看到的圖形，想象出來的物體真多。學生有了像盲人那樣的切身體會，再順水推舟向他們提出了這節(jié)課觀察物體的要求，就能使學生有目的地投入到學習活動中來。）這幾張照片分別是從正面、后面、底部、左邊拍的，但它們都是拍的小叮當，為什么會不一樣？（在不同的方位上，看到的小叮當就不一樣；我知道，如果我們只從一個方向拍小叮當，只能拍到它的一個面，其余的面是拍不到的；從不同的方位去觀察，才能把物體看清楚、全面；觀察物體時，要記住方位，還要記住物體在不同方位的特點。宣布游戲規(guī)則和時間。激發(fā)學習欲望，調(diào)動學生的積極性教育實踐證明，學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激起他的學習積極性，推動他在學習中取得好成績，現(xiàn)在面對學生的“減負”，首先要考慮學生的興趣，有興趣的事對他們來說不感到負擔。他們還積極地和組內(nèi)同學商量，高興地投入到拍攝活動中去。學生完成基礎(chǔ)關(guān)后，有余力可以繼續(xù)闖關(guān)，不同的學生得到了不同的練習，把學生學習的主動性，積極性都調(diào)動起來。這樣，小組內(nèi)的小朋友會有時間好好地思考討論觀察的方法，根據(jù)自己想出的方法進行拍攝。展示評價時，學生要思考評價別人的作品，展示作品的學生會聽到和自己組不同的想法，對自己和他人的意見進行反思，建構(gòu)更深層次的理解，同時也增強團隊精神和合作意識。信息技術(shù)使學生在教學中有了更強的參與度，每個層面上的學生都在自覺地尋求知識發(fā)展自己。整個活動中，學生學得積極、深入，較好地完成教學要求。高科技數(shù)碼技術(shù)在這節(jié)課中的運用，正好滿足這一需要。師在監(jiān)控臺里調(diào)出幾名學困生的屏幕，同時進行監(jiān)控，搜尋練習中的難點，發(fā)現(xiàn)學生的問題及時指導幫助。學生可以自主地選擇自己喜歡的信息，主動地進行實際的觀察、比較，體會到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置，進一步地完成這節(jié)課的教學要求。所以當學習活動繼續(xù)深入時，我運用高科技數(shù)碼照相的技術(shù)，讓學生動手，引導學生自己去觀察、去思考、去拍攝、去評析，充分調(diào)動學生的學習主動性，把“要我動”變成“我要動”，使學生更加積極地去從事數(shù)學活動和交流。）現(xiàn)在意見一致了，那讓你們看物體的一面、一部分時，為什么會出現(xiàn)這么多不同的意見呢？和同桌小朋友討論討論。（小朋友邊聽故事邊哈哈大笑。讓學生進行“拍照”活動、“闖關(guān)”游戲等，并不只是為了完成教材規(guī)定的教學內(nèi)容，更重要的時讓學生在邊操作、邊體會、邊感悟、邊交流中，為將來的學習奠定基礎(chǔ)。設(shè)計理念：運用多媒體，為學生提供豐富多彩的學習素材。運用傳統(tǒng)的教學手段，課堂的信息容量比較少，學生的興致不高。蘇教版課程標準數(shù)學實驗教材安排了三次“觀察物體”的內(nèi)容，教材的編排是螺旋上升的。師：他觀察正面，站的位置對嗎？生：（齊）對。信息技術(shù)的運用，省去了課堂教學中繁鎖、耗時的組織觀察環(huán)節(jié)，將大量的觀察情境，觀察信息用計算機快速、清晰地呈現(xiàn)給每一位學生。信息技術(shù)在這些教學重要環(huán)節(jié)中地整合運用，將觀察情境大量地呈現(xiàn)在每個學生面前，使觀察材料更具有活動性，可視性和空間立體感，有效培養(yǎng)了學生空間想像力，突出了教學重點，突破了教學難點?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”大家一定記得這首古詩，描寫的就是廬山在不同位置觀察到的美景。提供其它互動工具，讓學生