【正文】 正確辨別從不同位置觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察和空間想像正確判斷從不同位置觀察到的形狀。閉眼睛想一想：在不同位置觀察到的物體的不同樣子。2．在學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體以后，通過(guò)觀察對(duì)象的變化，讓學(xué)生再次參與觀察活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)從不同角度觀察物體，會(huì)看到不同的視圖。總結(jié)教師面對(duì)的是永遠(yuǎn)變化的環(huán)境、變化的個(gè)體，很難確定一個(gè)最佳的教學(xué)策略。培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、空間想象和推理能力。(學(xué)生拿出玩具。）師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)大家看黑板上的掛圖，看看圖上的同學(xué)是怎樣觀察的。）三、鞏固發(fā)展完成做一做首先讓學(xué)生開(kāi)始討論，討論后讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)。四、小結(jié)這節(jié)課上到這里，就要結(jié)束了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？五、拓展延伸師：同學(xué)們就把你們的收獲帶回去，和爸爸媽媽一起觀察家里的一個(gè)物體，并和他們說(shuō)一說(shuō)從不同方向可以觀察到物體的什么形狀。給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察的方法。通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科整合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神，通過(guò)學(xué)生的搜集、匯報(bào)、展示、交流，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證、推理、提升，在師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成中共同推進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。在觀察、比較、實(shí)踐中，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，從而深化對(duì)實(shí)物與圖形關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。分別按照“觀察－驗(yàn)證－畫(huà)出”的過(guò)程，畫(huà)出從它的上面、左面、右面看到的圖形。選擇物體進(jìn)行研究。下面的房子模型，有的從某一面看到的是長(zhǎng)方形，先找一找是哪幾個(gè)，再分別說(shuō)一說(shuō)是從哪面看到的？可以從正面看到的有：（）可以從上面看到的有：（）可以從側(cè)面看到的有：（）四、探究延伸，自主運(yùn)用自己去探索。教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：我主要從以下幾方面應(yīng)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合來(lái)進(jìn)行本課教學(xué)。在教學(xué)探究新知時(shí)，我將靜態(tài)的圖片換成了動(dòng)態(tài)的圖形，引導(dǎo)學(xué)生邊觀看，邊思考“每個(gè)位置看到的圖形是什么樣的？”因?yàn)橛辛藙?dòng)態(tài)的圖形，學(xué)生很容易就認(rèn)清觀察位置與觀察對(duì)象的關(guān)系，進(jìn)而展開(kāi)空間想象，很快做出準(zhǔn)確判斷。由此可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地應(yīng)用，充分滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化、區(qū)別化的需求，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓教師也真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。誰(shuí)愿意上來(lái)觀察捐款箱的正面，要求只看到捐款箱的正面，而看不到其他面。教師以一個(gè)小組為例，具體指導(dǎo)學(xué)生如何6個(gè)人觀察同一個(gè)捐款箱。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生觀察得很充分，體會(huì)和感受也很深刻。不僅上臺(tái)的學(xué)生會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行練習(xí)，在臺(tái)下的學(xué)生也會(huì)全神貫注地盯著屏幕看。在運(yùn)用信息技術(shù)的條件下，任何學(xué)生都有平等的表現(xiàn)自我的權(quán)利，滿足了學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心及與人交往的能力。我在教學(xué)《觀察物體》時(shí)，采用“媒體設(shè)境，故事引路”的方法，很自然地引出觀察的要求，吸引學(xué)生。）小朋友看了三個(gè)從不同位置看到的圖形，想象出來(lái)的物體真多。學(xué)生有了像盲人那樣的切身體會(huì)，再順?biāo)浦巯蛩麄兲岢隽诉@節(jié)課觀察物體的要求，就能使學(xué)生有目的地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。）這幾張照片分別是從正面、后面、底部、左邊拍的，但它們都是拍的小叮當(dāng)，為什么會(huì)不一樣？（在不同的方位上，看到的小叮當(dāng)就不一樣；我知道，如果我們只從一個(gè)方向拍小叮當(dāng)，只能拍到它的一個(gè)面，其余的面是拍不到的；從不同的方位去觀察，才能把物體看清楚、全面；觀察物體時(shí)，要記住方位，還要記住物體在不同方位的特點(diǎn)。宣布游戲規(guī)則和時(shí)間。激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性教育實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身，對(duì)學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激起他的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)，現(xiàn)在面對(duì)學(xué)生的“減負(fù)”，首先要考慮學(xué)生的興趣，有興趣的事對(duì)他們來(lái)說(shuō)不感到負(fù)擔(dān)。他們還積極地和組內(nèi)同學(xué)商量，高興地投入到拍攝活動(dòng)中去。學(xué)生完成基礎(chǔ)關(guān)后，有余力可以繼續(xù)闖關(guān)，不同的學(xué)生得到了不同的練習(xí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣，小組內(nèi)的小朋友會(huì)有時(shí)間好好地思考討論觀察的方法，根據(jù)自己想出的方法進(jìn)行拍攝。展示評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生要思考評(píng)價(jià)別人的作品，展示作品的學(xué)生會(huì)聽(tīng)到和自己組不同的想法，對(duì)自己和他人的意見(jiàn)進(jìn)行反思，建構(gòu)更深層次的理解，同時(shí)也增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。信息技術(shù)使學(xué)生在教學(xué)中有了更強(qiáng)的參與度，每個(gè)層面上的學(xué)生都在自覺(jué)地尋求知識(shí)發(fā)展自己。整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)得積極、深入，較好地完成教學(xué)要求。高科技數(shù)碼技術(shù)在這節(jié)課中的運(yùn)用，正好滿足這一需要。師在監(jiān)控臺(tái)里調(diào)出幾名學(xué)困生的屏幕，同時(shí)進(jìn)行監(jiān)控，搜尋練習(xí)中的難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)幫助。學(xué)生可以自主地選擇自己喜歡的信息，主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)際的觀察、比較，體會(huì)到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置，進(jìn)一步地完成這節(jié)課的教學(xué)要求。所以當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)繼續(xù)深入時(shí)，我運(yùn)用高科技數(shù)碼照相的技術(shù)，讓學(xué)生動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、去思考、去拍攝、去評(píng)析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把“要我動(dòng)”變成“我要?jiǎng)印?，使學(xué)生更加積極地去從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流。）現(xiàn)在意見(jiàn)一致了，那讓你們看物體的一面、一部分時(shí)，為什么會(huì)出現(xiàn)這么多不同的意見(jiàn)呢？和同桌小朋友討論討論。（小朋友邊聽(tīng)故事邊哈哈大笑。讓學(xué)生進(jìn)行“拍照”活動(dòng)、“闖關(guān)”游戲等，并不只是為了完成教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，更重要的時(shí)讓學(xué)生在邊操作、邊體會(huì)、邊感悟、邊交流中，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用多媒體，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，課堂的信息容量比較少，學(xué)生的興致不高。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材安排了三次“觀察物體”的內(nèi)容，教材的編排是螺旋上升的。師：他觀察正面，站的位置對(duì)嗎？生：（齊）對(duì)。信息技術(shù)的運(yùn)用，省去了課堂教學(xué)中繁鎖、耗時(shí)的組織觀察環(huán)節(jié)，將大量的觀察情境，觀察信息用計(jì)算機(jī)快速、清晰地呈現(xiàn)給每一位學(xué)生。信息技術(shù)在這些教學(xué)重要環(huán)節(jié)中地整合運(yùn)用，將觀察情境大量地呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生面前，使觀察材料更具有活動(dòng)性，可視性和空間立體感，有效培養(yǎng)了學(xué)生空間想像力，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”大家一定記得這首古詩(shī)，描寫(xiě)的就是廬山在不同位置觀察到的美景。提供其它互動(dòng)工具，讓學(xué)生