營造數(shù)學文化-資料下載頁
2024-11-29 10:06本頁面
【導讀】高中學生的學習主要是在課堂上完成的。通過課堂上的教學，在老師的指導。因此，營造數(shù)學文化，首先要從課。文化的營造者和承載者。一種良性積極的文化需要有良好和諧的師生關系作為基?；拍芨玫膫鬟f和傳承。種新型的師生關系中，教師與學生共同構建了一個學習共同體。生發(fā)展的能力上。教師的職能在于組織引導學生進行學習，在學習上為學生提供。尊重學生，尊重學生的學習差異，針對不同層次的學生能夠給予針對性指導。勵學生們努力克服困難，積極進取。提倡獨立思考，合作學習。教師可以根據(jù)具體的內(nèi)容，在教學中，可以不限于教材，對教材中的不足做補充。程，不可能脫離教學過程而獨立存在。過程，是由師生共建的，在教與學的過程中不斷生成的。因此，才要求建立起良好的師生關系，這對于任。數(shù)學周刊》聯(lián)合舉辦了一次數(shù)學文化節(jié)，這次數(shù)學文化節(jié)主要面向初中。的訴求可謂空前高漲。點，至今尚無定論。一些研究者，如勃金漢母貝茲()認為，中小
【正文】 質(zhì)疑 和批判精神有獨特的作用。數(shù)學文化富于趣味性，可以使數(shù)學學習避免枯燥，激發(fā)學生興趣；數(shù)學文化是多元的，不同數(shù)學文化的差異性可以拓展學生視野，發(fā)散思維；數(shù)學本身的發(fā)展是艱辛的，艱辛的路途上，數(shù)學家們質(zhì)疑與批判的精神可以鼓舞激勵感染學生。另外值得注意的一點，創(chuàng)造性思維還包含了重要的非智力因素，主要表現(xiàn)為情感，意志和態(tài)度 —— 這是學科德育中的重要內(nèi)容，而數(shù)學文化在數(shù)學學科中德育有重要功能，是數(shù)學課程中其他內(nèi)容不可替代的，在這一點上，數(shù)學文化教育有更廣闊的用武之地。 文章的標題是“數(shù)學文化教育與數(shù)學創(chuàng)新能力培養(yǎng)”，以上 所談則是“數(shù)學文化教育與數(shù)學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)”好象有點文不對題。其實，學生的數(shù)學創(chuàng)新能力首先要有創(chuàng)造性思維，有了創(chuàng)造性的思維之后，還須有能力將創(chuàng)造性的思維付諸實施，這才是完整、健全的創(chuàng)新能力。而數(shù)學文化教育，對于數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要功能就在于有利于培養(yǎng)數(shù)學創(chuàng)造性思維。要培養(yǎng)完整健全的創(chuàng)新能力，還需要有其他方面的數(shù)學教育。比如傳統(tǒng)的“數(shù)學雙基”，它萌芽與上世紀 50年代，形成于 60 年代，發(fā)展于 80 年代，成熟于 90 年代。熟能生巧可以說是“雙基”的理論支撐。重視雙基，最終是要化“熟”為“巧”，此處的巧，就有創(chuàng)新的 成分。但是在應試教育的壓力下，在上世紀“知識就是力量”“知識改變命運”的知識本位的教育環(huán)境里，雙基教學逐漸淪為機械，重復，過度的記憶和訓練。這種機械重復的工作耗費了學生大量的精力，基礎知識與基本技能成為了數(shù)學教育的全部內(nèi)容 —— 數(shù)學雙基教育走向僵化，能力和創(chuàng)新無從談起。新世紀里新課改的實施就是要改變這種困境。進行新課改，在課程內(nèi)容結構上，除了傳統(tǒng)的雙基，增加了數(shù)學建模，數(shù)學文化，數(shù)學探究。這些內(nèi)容滲透在課程的各個模塊里或專題里。 1課程內(nèi)容結構由傳統(tǒng)的雙基單元結構轉向多元結構。這種多元的結構更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng) 新能力。結構中的各個內(nèi)容是不可相互替代的，各自對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有不可替代的作用。相對而言，數(shù)學文化教育與數(shù)學探究側重配種學生的創(chuàng)造性思維，而雙基和數(shù)學建模側重于培養(yǎng)學生基礎能力，有基礎能力的支撐才能將創(chuàng)造性思維付諸實施。二者合一，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 。
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