20xx數(shù)學史?與數(shù)學文化論文精選-資料下載頁
2025-03-30 04:36本頁面
【正文】 環(huán)境有著親切的關系。而中國古代數(shù)學的開展在某些時候卻和西方有著特別大的差異。中國在魏晉南北朝和宋遼金元時期數(shù)學產生了兩次高潮，但當時社會戰(zhàn)亂紛爭，而在漢、唐、明、清的鼎盛時期，數(shù)學卻少有制造性成果。再比方，在講到埃及的算術成果——倍乘時，從多元文化的角度介紹中國籌算、阿拉伯的格子乘法、印度的棋盤算法以及歷史上的其他筆算乘法方式，學生們驚嘆古代不同民族人們的奇思妙想，同時理解了如今筆算乘法在過去曾是數(shù)學中一道絢麗的彩虹。以此促進他們學會尊重和欣賞各種不同的文化，從而具有以一種開放的心態(tài)制造新文化的胸懷與志向，進而今后以一種正確的觀點阻礙他們所面對的學生——關于世界上其他群體和異質文化的尊重和理解。期末采納閉卷的方法，主要涉及數(shù)學中主要的數(shù)學概念、數(shù)學思想方法、重要的數(shù)學事件、在數(shù)學開展過程中做出突出奉獻的數(shù)學家及成就、里程碑性的重要著作及某些中西數(shù)學文化比擬等?？傇u成績采納過程性與結果性綜合評價，由平時四個研討專題的展示、學習報告撰寫及期末成績組成。（三）教學效果《數(shù)學史與數(shù)學文化》課的開設獲得了較好的教學效果，通過對學生寫的“本課程的學習心得”的整理和分析，覺察：首先，學生們對《數(shù)學史與數(shù)學文化》課程的教學內容與根底階段教材中的數(shù)學背景知識進展巧妙的交融給予了充分確實信，促進了學生們對相關內容的文化淵源的理解與感悟。比方“關于課程來說感觸最深的是不同民族文化中與根底教育階段數(shù)學內容相關的背景知識，原來大學數(shù)學也能夠如此特別接地氣，讓我有動力、有興趣愿意主動的去學，去探究”。其次，通過該課程的講授，為學生們打開了數(shù)學學習的另一扇窗。對數(shù)學、數(shù)學的本質、數(shù)學的精神和數(shù)學教學理念有了新的認識。一位學生如此寫到“只有學習過《數(shù)學史與數(shù)學文化》才是真正的學過數(shù)學，才能深化地理解數(shù)學”。這種改變無疑將助力于他們以后的學習和工作。第三，豐富了學生們的知識，開闊了他們的視野，激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣。一位學生感悟：“課程激發(fā)了我對數(shù)學的興趣，通觀數(shù)學開展歷史，讓我感遭到數(shù)學知識的豐富、應用的廣泛、特有的簡約美、對稱美??它不再那么單調，由于每一個公式和符號都有許多或悲或喜的故事，豐富了我的知識，開闊了視野，增加了今后站在講臺上的自信”。最后，學生們對本課程的教學方式也表示了普遍的喜愛和認可。比方“課程組織方式豐富多彩，能充分調動學生的積極性，使每個學生都能參與進來，大家一起預備一個工程時，有爭辯、有討論、有歡笑、有驚喜，培養(yǎng)了我們的小組合作認識與團隊精神”。二、反思與建議時代的開展和根底教育改革導致了高師院校課程體系及內容調整以及相應課程教學改革的推進?！稊?shù)學史與數(shù)學文化》課程通過兩個學期的教學實踐與探究，獲得了較好的效果，同時也覺察了一些缺乏。(一)通過《數(shù)學史與數(shù)學文化》課程的講授，一方面要使學生學習必要的數(shù)學史與數(shù)學文化知識，另一方面還應讓學生通過該課程的學習在情感和價值觀上有所觀變，以促進他們“應知”“會做”及“愿持”的老師專業(yè)素養(yǎng)構造的達成。因而，課程關于學生們的觀念、精神以及思維方式的阻礙是一種潛移默化的過程，假設他們能夠通過本課程的學習讓數(shù)學知識、數(shù)學思想及數(shù)學精神對其內心有某些觸動，進一步，假設這些職前老師能夠對本身所持有的數(shù)學教育理念有些許再認識，這也許確實是本課程的成功所在了。而有研究說明《數(shù)學史與數(shù)學文化》課程開設的越早，越有利于學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)和對數(shù)學的深層感悟。(二)老師教育課程的選擇與構建是提高老師教育質量的關鍵。在構建《數(shù)學史與數(shù)學文化》課程內容體系時綜合考慮了高師院校所具有的文化傳統(tǒng)、學生數(shù)學素養(yǎng)存在的征詢題以及專業(yè)開展需求三個方面的要素，通過兩個學期的教學實踐，獲得了超于預期的效果。然而在這個由“封閉”走向多元開放的時代，老師的培養(yǎng)和培訓已經打破了由師范類院校承擔的單一方式，一些綜合類大學參與其中，吸收了非師范教育資源，因而加強各類院校開設相關課程的經歷交流，將有利于課程內容選擇與模塊構建的科學性和合理性，以促進老師教育目的的有效達成。(三)《數(shù)學史與數(shù)學文化》課程的實踐促進了學科組老師隊伍的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)質量的開展與提高。在課程施行過程中每一位任課老師都力求能將本身所持有的數(shù)學精神以及數(shù)學思想方法自覺地融入日常教學，按部就班，促進學生們能夠情智共生。(四)《數(shù)學史與數(shù)學文化》課程在實踐中還存在一些困難和缺乏。比方，數(shù)學史與數(shù)學文化如何才能到達更為有效的交融；適宜初等教育專業(yè)數(shù)學方向必修課程使用的《數(shù)學史與數(shù)學文化》教材的編制征詢題等，期待更多的學者關注此課題并將相關研究推向深化。
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