讀數(shù)學(xué)史走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂案例與剖析有感-資料下載頁
2025-10-04 18:42本頁面
【正文】 智慧，更是一種文化，不但是描繪和現(xiàn)實世界的重要力量，而且還是創(chuàng)新新文化和創(chuàng)造新世界的現(xiàn)實力量。當(dāng)數(shù)學(xué)文化的魅力真正滲入教材、到達課堂、溶入教學(xué)時，數(shù)學(xué)就會更加平易近人。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)教學(xué)就會通過文化層面讓學(xué)生進一步理解數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、鍥而不舍的品質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、謙虛謹(jǐn)慎的作風(fēng)，端正學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。從而真正促進學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的有效提升。參考文獻【1】 李文林《數(shù)學(xué)史概論》第二版 高等教育出版社 1—4頁【2】梁秋蓮《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索：課程標(biāo)準(zhǔn)與教材教法之演進》北京：人民教育出版社 2007 401—402頁【3】楊豫暉，魏佳，[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2007(11).第四篇：讀《走進美國課堂》有感個性與規(guī)則讀《走進美國課堂》一書有感“規(guī)則意識應(yīng)從小培養(yǎng)”，這句話是我讀完《走進美國課堂》一書后最大的感受。我們大家都知道美國的學(xué)校教育是極張顯個性與自由的。這一點作者王秋英在書講述得很清楚：“在美國學(xué)校的每間教室都是花花綠綠的，景色非凡，沒有一間教室是一模一樣的，你不用擔(dān)心會走錯教室，甚至桌椅擺放的位置都各不相同。墻壁上貼滿了五顏六色的圖片、資料，更有甚者連天花板都是一團錦簇，令人嘆為觀止。更有趣的是教室里的桌椅位置與朝向也無一模一樣的。有的成半圓狀，朝一個方向；有的擺成幾個小圈；有的是分成兩個大組，相對而坐；有的是一組朝前，一組朝右，一組朝左，真是五花八門。這樣擺放的目的是，無論教師走到教室里的哪個角落，學(xué)生都能輕易地看見我。很多教師的辦公桌也都設(shè)在教室里的一角，桌子上也是五花八門有各種各樣的糖果，有形態(tài)各異的毛絨玩具，有作業(yè)，有老師和學(xué)生的照片，學(xué)生的課本和作業(yè)，琳瑯滿目，色彩豐富，絕不能用整齊來形容，卻能給人以家的溫馨。”讀到這里，我不禁想到了國內(nèi)的教室：在每個班的教室里，名言警句、班規(guī)，什么東西貼哪兒都有一定的位置，桌椅擺放都是一模一樣的，一切都中規(guī)中矩，并且以此為依據(jù)評選流動紅旗班。如果不仔細看教室門口的牌子，一不小心就會走錯教室。教室怎樣布署、桌椅怎樣擺放只是教育過程中的一個再小不過的細節(jié)問題了，但是在這些細節(jié)中，卻體現(xiàn)了一些東西方的文化差異就驟然乍現(xiàn)。也難怪我們的孩子都中規(guī)中矩，少有創(chuàng)造性。在美國的小學(xué)課堂上，學(xué)生們則更放松，有的學(xué)生甚至坐在地上聽課。美國豐富多彩的教室和極具個性的課堂，也許有人會說這樣的課堂不就是菜市場，自由散漫，學(xué)生能學(xué)到什么東西呢？可實事上卻正好相反，學(xué)生在課堂上很少有相互之間交頭接耳，嬉戲打鬧的。這和美國學(xué)校的規(guī)則教育是有很大關(guān)系的。他們把學(xué)生的個性張揚和規(guī)則區(qū)分得很清楚。這不禁又使我聯(lián)想起我們的國內(nèi)教育，學(xué)生違反了學(xué)?；虬嗉壖o(jì)律，老師只能批評教育，起不到震懾作用，沒有一定的違反規(guī)則后的懲戒措施的保障。在美國，一個學(xué)生經(jīng)再三警告仍不認(rèn)真聽講，違反上課規(guī)則，老師就可以打電話通知父母將其領(lǐng)走，家長也不會投訴，因為這都是有明確規(guī)定的。再看看我們的課堂，一個學(xué)生搗亂，影響其他學(xué)生，屢教不改，老師也無權(quán)通知家長領(lǐng)走學(xué)生。不惜犧牲多數(shù)孩子的聽課利益。正是美國的這種規(guī)則意識，使學(xué)校里的一切都井井有條。當(dāng)學(xué)生離開時，一定會把椅子貼著桌子放回原位，即使兩分鐘后他回來再重新拉開椅子；桌椅子上都干干凈凈，看不到亂涂亂畫的現(xiàn)象。美國公立學(xué)校，課本是循環(huán)使用的，即使經(jīng)過幾次這樣的循環(huán)，他們的課本也很干凈，邊角都很整齊。單是這一點，就會讓我們國內(nèi)的師生們感嘆不已。讀了這些內(nèi)容，作為一名國內(nèi)的小學(xué)教育工作者，心中有很多無奈，很多的迷茫，同時也受到了一些啟發(fā)，我雖不能改變我們目前的教育現(xiàn)狀，但我想只要通過我的努力，能或多或少地改變一下我所教的孩子們，哪怕是能養(yǎng)成一個守規(guī)則的好習(xí)慣也行。我現(xiàn)在執(zhí)教的是六年級畢業(yè)班，送走這屆學(xué)生后，我會重新執(zhí)教一年級的新生，他們就像是一張白紙，我一定要在這張白紙上畫出從小守規(guī)則的畫兒來。首先在從孩子們能做到的小事開始，共同制定班級規(guī)則：離開座位時將凳子貼著桌子放回原位。不亂扔字紙。在教室里不大聲喧嘩。上課認(rèn)真聽講，不妨礙他人。對于違反規(guī)則的學(xué)生一定要有懲戒措施，也可以效仿美國學(xué)校的規(guī)則減少孩子玩耍的時間?！蹲哌M美國課堂》對沒有去過美國的人來講，是一份彌足珍貴的美國中小學(xué)教育現(xiàn)場實錄，其中不乏素質(zhì)教育的火花，是美國中小學(xué)教育的圖景指南。對于像我這樣的小學(xué)教育工作者來說，它又是一個難得的教育實踐書，對于家長來說，可以對照直美國的情景，反思自己的教育方式?？傊@本書給了我許多啟示。令人讀后掩卷深思。張黎輝 2008年2月14日第五篇：讀《走進經(jīng)典案例教學(xué)》有感讀《走進經(jīng)典案例教學(xué)》有感經(jīng)朋友推薦，今天一口氣讀完了慕鳳麗老師的《走進經(jīng)典案例教學(xué)》，可以說這是一本簡約但不簡單的書，它通過兩個管理案例全真模擬的講解能夠讓你快速了解以哈佛商學(xué)院和毅偉商學(xué)院（位于加拿大安大略省倫敦，是世界一流的商學(xué)院，創(chuàng)立于1922年，商業(yè)管理領(lǐng)域有著巨大的影響力，其案例教學(xué)方式與哈佛商學(xué)院齊名）為代表的經(jīng)典案例教學(xué)的模式。通讀完該書后，我認(rèn)為一次成功的案例教學(xué)，對于老師和學(xué)生，需要注意以下方面要點：對于老師來說：：首先是要有一個真實但又有虛化的精彩案例，其次是準(zhǔn)備跟案例及案例研討所用方法相關(guān)的資料；：國內(nèi)案例教學(xué)多以是排排座或階梯教室為主，國外案例教學(xué)多數(shù)以馬蹄形教室為主，任何一個座位都能非常容易地看到教室里其他每個人，而且大多數(shù)能看到對方的臉，而不是排排坐的那種教室只能看到其他人的后腦勺；：設(shè)計發(fā)言積分，并落實專人記錄，回答情況直接決定了學(xué)員的課堂成績；：提前準(zhǔn)備案例分析的好方法論或分析步驟，準(zhǔn)備好簡短的開場白，讓學(xué)員迅速進入角色，鼓勵學(xué)員發(fā)言，多問、多追問，引導(dǎo)學(xué)員互相補充，少用“對”或“錯”來評價學(xué)員的答案，真實記錄學(xué)員的發(fā)言，形成便于閱讀和討論的板書，同時，在學(xué)員發(fā)言間隙適時地以理論知識、點評或其他案例進行補充講解，升華學(xué)員的收獲及啟發(fā)；：不僅要對案例要了熟于心，而且要知道容易對案例中的管理決策形成影響的文化差異等因素。同時，在第一次講解時，最好是能邀請到案例中的主角（在結(jié)束前介紹給學(xué)員，并邀請案例主角與學(xué)員進行交流，更能促進激發(fā)學(xué)習(xí)收獲）；：案例教學(xué)是在一定的時間內(nèi)開展的，要讓學(xué)員有緊張感，同時又要讓學(xué)員有充分的思考、討論和交流。對于學(xué)員來說：：提前足夠量時間，閱讀所有教材內(nèi)容及教材中涉及的知識點，并提前思考教材中需要進行的決策；：課堂上全神貫注、集中精力，緊跟老師的節(jié)奏和步伐，積極發(fā)言，最好把自己想象成案例中的主角，進入角色中。
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