人教版三上認(rèn)識(shí)四邊形word版教案2-資料下載頁(yè)
2024-11-29 09:00本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】教學(xué)內(nèi)容：教科書第26-27頁(yè)內(nèi)容。面圖形，知道可以按邊數(shù)給平面圖形分類。培養(yǎng)初步的空間觀念。今天老師為大家?guī)?lái)了幾幅圖。些用地轉(zhuǎn)鋪好的地面。這是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形和正方形，今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)圖形。拿出長(zhǎng)方形紙，教師沿著邊線摸，請(qǐng)學(xué)生照樣子摸一摸。誰(shuí)能再摸摸正方形的邊？像這樣由四條邊圍成的圖形，我們把它叫做四邊形。出示未封口的形狀，出示不規(guī)則五邊形、六邊形。學(xué)生動(dòng)手畫，小組內(nèi)討論出結(jié)果，上臺(tái)匯報(bào)。括出本質(zhì)屬性，獲得概念的過(guò)程。計(jì)在多邊形概念的形成上主要經(jīng)歷了：辨別——觀察實(shí)例，感知屬性。生活中的常見(jiàn)的地磚出發(fā)，感知四邊形的特征。出示不規(guī)則的四邊形并用反例進(jìn)
【正文】 兩種基本方 式：概念形成和概念同化。概念形成在教學(xué)條件下，是指從一定的具體例子出發(fā)，以學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成表象，進(jìn)而以歸納方式抽象概括出本質(zhì)屬性，獲得概念的過(guò)程。按曹老師的概念形成的幾個(gè)階段，本篇教學(xué)設(shè)計(jì)在多邊形概念的形成上主要經(jīng)歷了：（ 1）辨別 —— 觀察實(shí)例，感知屬性。從生活中的常見(jiàn)的地磚出發(fā)，感知四邊形的特征。（ 2）歸類 —— 共同屬性，建立表象。找到長(zhǎng)方形、正方形都有四條邊這個(gè)相同點(diǎn)，建立四邊形有四條邊這個(gè)表象。（ 3）抽象概括 —— 抽象本質(zhì)，建立概念。出示不規(guī)則的四邊形并用反例進(jìn)行強(qiáng)化，建立四邊形就是由四條邊圍成的 圖形的概念。（ 4）強(qiáng)化 —— 概念推廣，強(qiáng)化辨析。由四邊形的概念推廣到五邊形、六邊形的概念，進(jìn)而得出由幾條邊圍成的圖形就是幾邊形。 。 通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生充分體會(huì)圖形通過(guò)折一折、剪一剪、畫一畫的方法是可以互相轉(zhuǎn)化的。而要判斷一個(gè)平面圖形是幾邊形就是要看這個(gè)圖形是由幾條邊圍成的。
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