情景再現(xiàn)法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)楊帆(3)-資料下載頁
2024-11-29 06:22本頁面
【導(dǎo)讀】Lesh在布魯納表征系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，又增加了兩種表征：口頭語言表征和現(xiàn)實(shí)情境表征。者認(rèn)為，要獲得真正意義上的理解，就要靈活地實(shí)現(xiàn)5種表征方式間的轉(zhuǎn)化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，的情景用講故事的方法敘述出來，可以把抽象的數(shù)學(xué)問題變成學(xué)生熟悉的情景，幫助學(xué)生理解題意，本節(jié)課內(nèi)容屬于人教版六年級下冊第六單元總復(fù)習(xí)內(nèi)容，是問題解決策略的教學(xué)。應(yīng)用、解決問題的策略、實(shí)際問題解決。專門安排應(yīng)用題單元。通過以上對比，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教材的編排，更有助于問題解決和運(yùn)算意義的結(jié)合。材對比，人教版教材在解決問題的策略方面略有缺失。和找到數(shù)量之間的關(guān)系成為最大的困惑。小和尚每人吃三分之一個，大和尚和小和尚共。量之間的關(guān)系，進(jìn)而說明學(xué)生解決問題的策略不夠。好的解決問題的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新策略的興趣和欲望。
【正文】 故事把問題情景再現(xiàn)， 幫助我們理解 了 題意， 找到了數(shù)量之間的關(guān)系， 這是一種很好的解決問題的策略，老師希望你們以學(xué)習(xí)用策略解決問題。 學(xué)生談感受 ， 說收獲。 總 結(jié) 方法，體會價值 。 2 板書設(shè)計(jì) 講故事 （不改變題意） 理解題意 （創(chuàng)設(shè)情境） 情景再現(xiàn)法 解決問題 (賦予名稱 ) (換種說法 ) 找到數(shù)量 關(guān)系 2021 年第一屆“京教杯”教學(xué)設(shè)計(jì) 10 （ 1） 100 個和尚吃 100 個饅頭，大和尚每人吃 3 個。小和尚每人吃三分之一個，大和尚和小和尚共吃多少個饅頭？ （ 2）甲 、 乙二人搬礦泉水，剛開始數(shù)量之比為 7： 3，現(xiàn)在如果他們分別再搬 70箱水，數(shù)量之比為7： 4，問甲乙原來各搬礦泉水多少箱？ 表述清晰、準(zhǔn)確 數(shù)量關(guān)系正確、語言不夠嚴(yán)謹(jǐn) 數(shù)量關(guān)系正確、沒有聯(lián)系生活 表述不清晰、不準(zhǔn)確、數(shù)量關(guān)系混亂 1 25（ %） 8（ 19%） 6（ %） 3（ %） 2 23（ %） 8（ 19%） 7（ %） 4（ %） 課后對全班 42 人進(jìn)行了 測試 ， 通過以上數(shù)據(jù)說明，一半以上的學(xué)生能夠清晰、準(zhǔn)確的表述，能夠用講故事的方法幫助理解題意，找到數(shù)量之間的關(guān)系，進(jìn)而解決問題。存在個別學(xué)生沒有表述清楚，找不到數(shù)量關(guān)系，也是因?yàn)闇y試時間緊造成（試后，給了學(xué)生充足時間后，學(xué)生還是能夠用講故事的方法解決問題） 。 3 課后訪談（兩個小組 8 人） 第一個問題：你喜歡講故事的方法解決問題嗎？ 第二個問題：你學(xué)會講故事的方法了嗎？ 從訪談看出，學(xué)生 非常喜歡講故事這種方法， 能夠用熟悉的情景幫助 理解題意，找到數(shù)量關(guān)系。這種方法特別適合學(xué)生學(xué)習(xí)， 學(xué)生 很快接 受這種方法。 本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) (300500 字?jǐn)?shù) ) 一、 引入 真實(shí)生活情境 ，激發(fā) 學(xué)習(xí)新策略的欲望。 本課以 六年級 同學(xué) 幫助二年級同學(xué)解決問題的視頻開始，通過 視頻，學(xué)生體會到在解決抽象問題時，可以聯(lián)系生活實(shí)際，初步感知情景再現(xiàn)法是很好的解決問題的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這種策略的欲望。 二、填補(bǔ) 解決 問題 策略的空白，感受情景再現(xiàn)法的好處。 以往在教學(xué)解決問題時，教師往往注重畫圖、假設(shè)等常 見 解決問題的策略。忽略了情景再現(xiàn)法解決問題的策略。本課引導(dǎo)學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)問題變成熟悉的生活情景，來理解題意，找到數(shù)量關(guān)系，從 而解決數(shù)學(xué)問題。 學(xué)生感到情景再現(xiàn)法的好處，填補(bǔ)了用這種 策略解決問題的空白。 三、 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法， 目標(biāo)落在學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展上。 11 版新課標(biāo) 指出“要 重視 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程” ， 本課正是著眼 于學(xué)生的長遠(yuǎn) 發(fā)展， 引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，提供學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及未來學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。 四、保障充足的思考時間 ，充分發(fā)展學(xué)生思維空間。 題目 人數(shù) 情況 2021 年第一屆“京教杯”教學(xué)設(shè)計(jì) 11 思維活動 應(yīng)是數(shù)學(xué)課堂的主要活動。本節(jié)課能 真正給學(xué) 生思考的時間和思維的空間，讓學(xué)生開動 自己的腦筋，聯(lián)系熟知的場景，自由編故事，把抽象問題具體化，有效發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析、 解決問題的能力。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1