對高等職業(yè)教育特色的理論思考-資料下載頁
2025-09-21 20:20本頁面
【正文】 了反映客觀的事實和規(guī)律。因此，工程技術(shù)反映的是一種“原因—結(jié)果”的關(guān)系。 作為職業(yè)技術(shù)學研究對象的職業(yè)勞動過程，不但是一個技術(shù)過程，同時也是一個社會過程。因此，單獨的社會學、教育學和工程科學的研究方法都不可能滿足這一要求。與職業(yè)技術(shù)的綜合性質(zhì)一樣，職業(yè)技術(shù)的研究方法也是社會科學和自然科學研究方法的綜合。值得指出的是，70年代中期美國興起的“勞動分析（studiesofwork）”研究，將準確描述勞動過程、確定勞動所需要的知識技能以及確定標準勞動過程模式與實際勞動過程的差異作為研究對象，為職業(yè)技術(shù)的研究提供了一種可以借鑒的重要方法。 由于勞動分析未能將勞動經(jīng)驗和“勞動過程知識”界入其研究范圍，而過分強調(diào)被動的適應，帶有過強的技術(shù)決定論色彩，因此對職業(yè)技術(shù)研究方法的貢獻也只是基礎性的。 “職業(yè)技術(shù)”的研究方法是以“應用”為導向的，即發(fā)展職業(yè)技術(shù)的目的是為了應用科學規(guī)律去解決實際問題，因此，“職業(yè)技術(shù)”反映的是一種“目標—手段”的關(guān)系。 從技術(shù)哲學的角度明確普通高校和高等職業(yè)學校專業(yè)教學和科研內(nèi)容上的區(qū)別，是舉辦各種層次高等教育的重要理論基礎，包括碩士生和博士生的培養(yǎng)。同濟大學職教學院的多位博士生已經(jīng)在他們各自的技術(shù)領域（如機械、電氣和土建等）中對職業(yè)技術(shù)的研究中找到了突破點。 注釋： ①參見趙志群?！皩β殬I(yè)技術(shù)專業(yè)教學的理論思考”，《職教通訊》1997年第12期；“高等職業(yè)技術(shù)教育（機電）專業(yè)教學的職業(yè)目標性”，《高等職業(yè)教育》1997年第4期。 ②高亮華。《人文主義視野中的技術(shù)》，中國社會科學出版社，1996年。（文秘114整理） 第7頁 共7頁
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