【正文】 培養(yǎng)目標(biāo)；四是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，工學(xué)結(jié)合為途徑，確定教學(xué)內(nèi)容，形成培養(yǎng)方案；五是每年召開專業(yè)論證會，不斷完善人才培養(yǎng)方案。目前，學(xué)院跟蹤市場需求變化，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的需要，水利工程類專業(yè)群，按照我省水利事業(yè)的發(fā)展要求，根據(jù)“水利行業(yè)性強，工作條件艱苦，在人才市場不景氣”的特點，經(jīng)過深入研討，確立了“小而優(yōu)”、“專而精”的專業(yè)發(fā)展之路。專業(yè)口徑寬窄并存，以寬為主；多專業(yè)設(shè)置，小規(guī)模招生。以多專業(yè)設(shè)置確保規(guī)模，以小規(guī)模招生保障就業(yè)，形成了“大專業(yè)，小規(guī)模，多方向，寬口徑”的專業(yè)特色，源源不斷地為水利戰(zhàn)線培養(yǎng)和輸送合格人才。探索新課程標(biāo)準(zhǔn)，建立網(wǎng)絡(luò)資源，重視教材建設(shè)，提高課程教學(xué)質(zhì)量學(xué)院以精品課程建設(shè)為龍頭，采用案例教學(xué)、項目教學(xué)，積極探索建立新的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量，初步形成了較為合理的課程結(jié)構(gòu)。現(xiàn)建有：《農(nóng)田水利學(xué)》《工程制圖》2門省級精品課程和12門院級精品課程。學(xué)院加大校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)力度，所有精品課程均已上該院校園網(wǎng)，極大地激發(fā)了學(xué)生自主式學(xué)習(xí)的熱情，初步建立教育資源開放平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。學(xué)院一貫重視教材建設(shè)，擬訂了《教材建設(shè)規(guī)劃》和《教材使用規(guī)定》，《教材管理條例》、《優(yōu)秀教材獎勵條例》、《重點資助出版教材條例》系列文件，推動教材建設(shè)和課程改革，支持和鼓勵有學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)水平高、實踐經(jīng)驗豐富的教師編寫有特色的校本教材，與行業(yè)企業(yè)專家共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的實訓(xùn)教材。近幾年來，教師主編、參編高職高專教材98本，自主開發(fā)校本教材60多本，有力地推動了學(xué)院的課程建設(shè)。探索實踐教學(xué)模式，構(gòu)建實踐教學(xué)體系學(xué)院積極探索實踐教學(xué)新體系構(gòu)建實踐教學(xué)體系。比如，我院水利工程系，總結(jié)幾十年的辦學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建了“一平臺，兩結(jié)合，三層次”的實踐教學(xué)體系。一平臺是指教學(xué)實驗、各類實習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、課程綜合練習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、職業(yè)資格培訓(xùn)考核、社會實踐調(diào)查等環(huán)節(jié)構(gòu)成的實踐教學(xué)平臺；兩結(jié)合是指課內(nèi)（校內(nèi)）實踐教學(xué)與課外（校外）實踐鍛煉相結(jié)合，集中實驗實訓(xùn)與分階段實習(xí)相結(jié)合；三層次是指基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐。這一實踐體系的建立與實施，很好的完成了高技能人才的培養(yǎng)，形成了學(xué)院特色。學(xué)院大力推進(jìn)頂崗實習(xí)力度，最后一學(xué)期，依托校外實訓(xùn)基地或多方聯(lián)系實習(xí)地點，進(jìn)行頂崗實習(xí)已成為學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重要環(huán)節(jié)。近年來，建筑類專業(yè)安排學(xué)生到各建筑工程公司施工工地進(jìn)行一學(xué)期頂崗實習(xí)，水利水電建筑工程專業(yè)安排學(xué)生到張峰水庫進(jìn)行為期三周的頂崗實習(xí)，信息類專業(yè)安排學(xué)生到四川華迪實訓(xùn)基地進(jìn)行為期兩周的頂崗實習(xí)。通過校外真實職業(yè)氛圍的熏陶和實訓(xùn)基地兼職教師的指導(dǎo)，使學(xué)生真刀真槍地進(jìn)行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，為學(xué)生零距離就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。4. 以專業(yè)技能訓(xùn)練為核心，提高學(xué)生職業(yè)能力近年來，學(xué)院確立了工程實踐育人的辦學(xué)理念，通過拓寬實踐教學(xué)范疇，整合實踐教學(xué)資源，加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，以實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。各專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為核心，增加職業(yè)技能訓(xùn)練項目，一方面利用校內(nèi)建立了水工、農(nóng)水、施工、測繪、計算機等44個現(xiàn)代化的實訓(xùn)室（場），和校外建立54個實訓(xùn)基地，讓學(xué)生到實際環(huán)境中實習(xí)或培訓(xùn)，為提高學(xué)生職業(yè)技能水平搭建了良好的平臺；同時，學(xué)院積極組織開展測量、漢字錄入等專業(yè)技能比武，創(chuàng)造條件鼓勵和支持學(xué)生參加社會組織的職業(yè)能力或?qū)I(yè)基本技能的考試和鑒定，如灌排工程工、水工監(jiān)測工、工程測量員、計算機操作員等，%，行業(yè)崗位技能培訓(xùn)合格率達(dá)100%，大多數(shù)學(xué)生較好地掌握了專業(yè)基本技能，具備了較強的職業(yè)能力。另外，還組織學(xué)生參加校外科技文化競賽活動，近年來共有4項科技文化作品獲獎。在專業(yè)技能培養(yǎng)過程中，學(xué)院以素質(zhì)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，大力推行“雙證書”制度，強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，1994年該院就成立了國家職業(yè)技能鑒定所，這是我省第一批建立的職業(yè)技能鑒定所之一。目前鑒定所建立了完備的職業(yè)技能鑒定制度，配備了結(jié)構(gòu)合理的專兼職管理員、培訓(xùn)教師和考評員隊伍。有與鑒定工種及其等級配套的培訓(xùn)考核場地、儀器設(shè)備等硬件條件，現(xiàn)有包括水利工程、水利工程建筑、計算機與科學(xué)技術(shù)等專業(yè)共計18個工種的高、中、初各級職業(yè)技能的鑒定等。近三年，該院畢業(yè)生相應(yīng)職業(yè)資格證書專業(yè)的取得“雙證書”%以上。學(xué)院鼓勵學(xué)生積極參加全國各類職業(yè)能力大賽，并屢獲殊榮。2007年學(xué)院派出12名學(xué)生參加首屆全國水利高職院?！包S河杯”技能大賽，經(jīng)過激烈角逐，我院楊召靜、羅旭兩位同學(xué)分別榮獲測量項目一、二等獎，大賽組委會授于我院“優(yōu)秀組織獎”；2007年中國水利教育協(xié)會組織的“浙江同濟科技杯”全國水利知識競賽，我院3000余名學(xué)生參加，其中，王瑞和潘曉亭分別榮獲二、三等獎，學(xué)院榮獲“優(yōu)秀組織獎”。八、發(fā)揮學(xué)院優(yōu)勢，積極服務(wù)社會教育培訓(xùn)服務(wù)成效顯著學(xué)院充分利用資源優(yōu)勢，積極開展培訓(xùn)服務(wù)工作。我院是山西省水利職業(yè)技能培訓(xùn)中心，山西省水利行業(yè)國家職業(yè)技能鑒定站，山西省建設(shè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定站，山西省建設(shè)行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)基地，山西省計算機應(yīng)用能力培訓(xùn)考核點。建校以來先后為山西水利系統(tǒng)培養(yǎng)各類專業(yè)人員13009人，較好地發(fā)揮了社會服務(wù)功能。技術(shù)服務(wù)碩果累累科技創(chuàng)新。該院先后制定了16項科研管理制度，建立激勵機制。成立教學(xué)科研中心，初步建成一支具有較強科技研究與技術(shù)開發(fā)能力的科技創(chuàng)新團隊。圍繞行業(yè)加大應(yīng)用科技項目研究，圍繞高等職業(yè)技術(shù)教育開展職業(yè)教育研究，為行業(yè)和社會提供科技服務(wù)。近三年，開展省部級以上教科研項目6項，院級課題39項；主編、參編教材98本，自主發(fā)行教材60多本，其中，國家“十一五”規(guī)劃教材１門，部級規(guī)劃、全國通用教材15門；發(fā)表各類學(xué)術(shù)論文152篇。其中兩篇被EI收錄，中文核心期刊發(fā)表文章16篇。輻射帶動作用效果明顯該院有強烈的社會使命感，在辦學(xué)過程中與新疆、甘肅等地區(qū)的職業(yè)院校密切協(xié)作，簽訂了對口支援協(xié)議，并選派教師支援、學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)等方面有明顯成效。該院主動承擔(dān)對本地區(qū)職業(yè)院校的帶動責(zé)任，通過教師培訓(xùn)、專業(yè)研討、教學(xué)計劃審訂、經(jīng)驗交流等方式，對這些院校給予指導(dǎo)和幫助，在師資培訓(xùn)、實訓(xùn)基地等資源共享方面取得了一定的成績。27