20xx人教版語文一年級下冊課文20咕咚word教案-資料下載頁
2025-11-19 20:25本頁面
【導(dǎo)讀】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識字，如部件組合法、字理識字法、字。族識字法、謎語等，通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時采用指導(dǎo)觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對課文的理解。整個環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終，加深。情感體驗，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。，制作多媒體課件?！肮具恕边@兩個字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。因此，運(yùn)用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉。，第一關(guān)——“神奇果樹林”。果子匯聚成一架飛機(jī)飛到第二關(guān)。重復(fù)；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。山羊、大象和野牛這些動物。節(jié)課，我們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。
【正文】 都笑了，為什么都笑了？ (他們知道了 “ 咕咚 ” 是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。 )指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣。 “ 熟 ” 的反義詞是 “ 生 ” 。 ：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué) 習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。 設(shè)計意圖： 在朗讀時，根據(jù)學(xué)生的理解水平，要求學(xué)生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。 三、整體回顧，拓展延伸 ，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。 ，并模仿表演。 。 (遇事先問個為什么，弄清事情真相。 ) 設(shè)計意圖： 語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了 “ 大語文 ” 的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。 四、仔細(xì)觀察， 指導(dǎo)書寫 “ 花瓶開花 ” 游戲： “ 嚇、怕、都、家 ” 。 ：你是怎么記住這些生字的呢？ (加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。 ) ，指出需要注意的地方。 ，生描紅、書寫。教師巡視，注意學(xué)生寫字姿勢。 ，生生互評。 ，說話。 設(shè)計意圖： 提出問題后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師參與到其中適當(dāng)點撥、評價，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字，學(xué)生的興趣更加濃厚，師生互動更為融洽，效果顯著。 五、課堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理 同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了 “ 咕咚 ” 的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時，一定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發(fā)生這樣的事情了。 設(shè)計意圖： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的道理，使課堂與學(xué)生的生活和情感體驗有效地結(jié)合。 板書設(shè)計 咕 咚 害怕、逃跑 —————— 笑了 遇事要動腦筋，弄清事情真相 教學(xué)反思 首先興趣是學(xué)生最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，教師采用創(chuàng)設(shè)一個童話情境，引起學(xué)生思考什么是 “ 咕咚 ” ，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了，積極性也調(diào)動起來了。其次根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知事物的特點，教師充分利用課文插圖 ，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過討論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思 說出來。最后抓住重點語句，指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容，同時也提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文學(xué)的能力。
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