【導(dǎo)讀】本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)容量以及容量單位升。容量單位經(jīng)常用來(lái)度量容器里容納液體的體積。盡量早點(diǎn)教學(xué)容量以及容量單位，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累了感性材料。在體積之前教學(xué)，因此采取了直觀認(rèn)識(shí)、直覺(jué)感受為主的教學(xué)方法。第一道例題通過(guò)三個(gè)活動(dòng)使學(xué)生從不同的層次認(rèn)識(shí)容量這一新的概念，同時(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)容量單位的心里需求，“想想做做”培養(yǎng)學(xué)生以不同的方法比較容器的容量，認(rèn)識(shí)容量單位“升”。學(xué)生的已有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是：，能盛的水就越多；。面化的，很難進(jìn)行深層次的理解。獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：容量單位1升的觀念的建立。米的正方體容器，小組自帶大小不一的容器。小組活動(dòng)，將一大杯水分別倒入各自準(zhǔn)備的一次性水杯中。

　　

【正文】 名口答 二、鞏固練習(xí) 3—— 7 題 熟練的運(yùn)用商不變的規(guī)律簡(jiǎn)算 交流訂正 9 題 10 題 審題弄清題意 如何列式呢？你能列出綜合算式嗎？ 驗(yàn)算 11 題。 三、作業(yè) 補(bǔ)充習(xí)題中的練習(xí) 教學(xué)反思： 8 整理與練習(xí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 ： 教科書(shū)第 27 頁(yè)復(fù)習(xí)的第 1— 6 題 教學(xué)要求 ： 1，使學(xué)生進(jìn)一步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算的方法，能比較熟練地口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。 2．使學(xué)生進(jìn)一步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算的方法，正確地筆算。 教學(xué)過(guò)程 一、口算 1．出示復(fù)習(xí)的第 1 題。 2．指名學(xué)生一組一組地口算。 3．說(shuō)說(shuō)口算的方法。 二、筆算 1．復(fù)習(xí)的第 2 題。 (1)出示第一組： 147247。 20 147247。21 147247。29 (2)誰(shuí)來(lái)估計(jì)一下它商大約是多少 ? (3)讓學(xué)生算一算這三題，指名板演。 (4)集體訂正，提問(wèn)：仔細(xì)觀察這三道題，找一找它們有什么相同的地方，還有什么不同的地方 ?想一想，什么情況下我們需要“調(diào)商” ? 2．復(fù)習(xí)的第 3 題。 (1)指名讀題。 (2)剛剛我們回憶了用三位數(shù)去除兩位數(shù)的除法的過(guò)程，討論了試商和調(diào)商的方法，接下來(lái)練習(xí)第三題。 學(xué)生獨(dú)立完成，指 名板演。 (3)集體訂正。 三、解決問(wèn)題 復(fù)習(xí)的第 5 題。 1． 指名讀題。 2． 學(xué)生獨(dú)立完成 3． 指名匯報(bào) 四，課堂作業(yè) 1， 完成復(fù)習(xí)第 4 題 2， 教師隨機(jī)布置 教學(xué)反思： 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)第 28～ 29 頁(yè)第 7～ 13 題，思考題。 教學(xué)要求 使學(xué)生進(jìn)一步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算方法，提高計(jì)算能力，進(jìn)一步掌握除法的驗(yàn)算方法，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。 教學(xué)過(guò)程 一、計(jì)箅練習(xí) 1．復(fù)習(xí)的第 7 題。 (1)在 3～ 4 分鐘內(nèi)，學(xué)生獨(dú)立完成。 (2)集體訂正，針對(duì)有錯(cuò)的題目說(shuō)說(shuō) 計(jì)算方法。 (3)統(tǒng)計(jì)全班有錯(cuò)的幾人，分別錯(cuò)幾題。 (4)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)了什么 ? 2．復(fù)習(xí)第 8 題。 (1)出示第 7 題，指名讀要求。 (2)請(qǐng)同學(xué)們先估計(jì)商的最高位可能是幾。 (3)同學(xué)們分別筆算，并指名板演。 (4)將算出的商與估計(jì)的商對(duì)比，說(shuō)說(shuō)試商、調(diào)商的方法。 二、解決問(wèn)題 1．復(fù)習(xí)的第 9 題。 (1)出示題目，說(shuō)明題意。 (2)學(xué)生獨(dú)立完成，并在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)解題思路。 (3)全班交流，交流時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同 的問(wèn)題。 2．復(fù)習(xí)第 10 題。 (1)指名讀題。 (2)出示第 (1)個(gè)問(wèn)，幫助學(xué)生理解每千克什錦糖的售價(jià)，就是三種糖售價(jià)的平均數(shù)。 學(xué)生解答第 (1)、 (2)個(gè)問(wèn)。 (3)分小組討論：還能提出什么問(wèn)題 ? (4)全班組織交流。 三、思考題 1．指名讀題。（小黑板出示題目） 2．先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織全班交流。 右邊一題答案不唯一。 四、教學(xué)“你知道嗎 ?” 1．學(xué)生自學(xué)。 2．全班交流，教師結(jié)合實(shí)例講解。 五、課堂作業(yè) 1．完成復(fù)習(xí)的第 1113 題。 2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。 教學(xué)反思 ： 簡(jiǎn)單的周期 教學(xué)內(nèi)容 ： 教科書(shū)第 30 頁(yè) ~31頁(yè) 教學(xué)目標(biāo) ： 使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。 使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。 使學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等多樣化的 解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 ： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律 國(guó)慶節(jié)公園、街道到處張燈結(jié)彩，彩旗招展。 增 添了節(jié)日的喜慶氣氛。 (出示教材例 1 場(chǎng)景圖）師：這是其中的一個(gè)美麗場(chǎng)景 ,我們一起看這一幅圖，從圖中，你都看到些什么？（盆花、彩燈、彩旗） ，說(shuō)一說(shuō)你都發(fā)現(xiàn)了什么？ （彩燈、彩旗、盆花的排列都是有規(guī)律的。） 說(shuō)一說(shuō)排列的規(guī)律。 師： 象這樣周而復(fù)始、循環(huán)出現(xiàn)的規(guī)律在我們的生活中隨處可見(jiàn)，這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究排列規(guī)律。 [板書(shū)課題：找規(guī)律 ] 二 、自主探究，體會(huì)多樣的解題策 略。 過(guò)渡語(yǔ)：你們觀察得特細(xì)致，說(shuō)得很好，找到了他們排列的規(guī)律，也就找到了解決問(wèn)題的金鑰匙。 首先我們先看盆花（點(diǎn)擊出示盆花小圖）初步提問(wèn)：在圖中，我們能看到幾盆花？如果繼續(xù)照這樣擺下去，從左起第 9 盆花是什么顏色的？（藍(lán)色）第 10 盆花是什么顏色的？（紅色） 深度提問(wèn)：照這樣擺下去，左起第 15 盆花是什么顏色的花？能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（等待 2 秒 ,出示要求） [生先猜一猜 ]這僅僅是我們的猜測(cè)，猜測(cè)就一定正確嗎？還得驗(yàn)證？還得有理由？能把你的解決過(guò)程畫在或?qū)懺诩埳蠁幔?[出示要求。 ] ① 提供足夠時(shí)空，先讓學(xué)生獨(dú)立 思考，用自己喜歡的方法試著解決； ② 待大多數(shù)學(xué)生形成初步的認(rèn)識(shí)之后，再組織學(xué)生在小組里交流。 [教師注意每個(gè)小組交流情況，發(fā)現(xiàn)不同的策略，幫助有困難的學(xué)生，作適當(dāng)調(diào)整。 ] 全班交流。 引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法，誰(shuí)愿意把你們小組的意見(jiàn)介紹給全班同學(xué)？ [學(xué)生站在位置上口頭說(shuō)，教師適時(shí)展示、寫算式、追問(wèn) ] [不打斷 ] 學(xué)生小組可能提出如下的想法。 [隨生適當(dāng)板書(shū)：畫圖 推想 計(jì)算 ] （ 1）畫圖的策略： ○●○●○●○●○●○●○●○ （ ○ 表示藍(lán)花， ● 表示紅花）第 15 盆是藍(lán)花。 教師提問(wèn)： 你一共畫了多少個(gè) “ 圓 ” ？ （ 2） 列舉 的策略：左起，第 5?? 盆都是藍(lán)花，第 6?? 盆都是紅花。第 15 盆是藍(lán)花。 教師提問(wèn)：其他同學(xué)明白這種想法的意思嗎？（引導(dǎo)說(shuō)出位置是單數(shù)的都是藍(lán)花，雙數(shù)的都是紅花） （ 3）計(jì)算的策略：把每 2 盆花看作一組， 15247。2=7 （組） ??1 （盆），第 15盆是藍(lán)花。 [學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)： 15247。2=7 （組） ??1 （盆）答：第 15 盆是藍(lán)花。 ] 針對(duì)算式，教師提問(wèn)：能說(shuō)說(shuō) 2 是從哪里來(lái)的？ 7 什么意思？ 1 呢？ 學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊結(jié)合前面學(xué)生畫的圖解釋：點(diǎn)擊演示 ○● ○● ○● ○● ○● ○● ○ 師述：像這樣，每 2 盆花看作一組，把 15247。2=7 ，那就有這樣的 7組。 注意 7 的單位是 “ 組 ” ，而不是 “ 盆 ” ？余下的 1 盆指得是哪一盆？為什么？ 強(qiáng)調(diào)：第 15 盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？ 三 、欣賞、感受規(guī)律之美。 大自然中有著許多周而復(fù)始不斷循環(huán)的現(xiàn)象。（日出日落，月圓月缺，潮漲潮落，春夏秋冬 ? ） 生活中規(guī)律。（紅綠燈、霓虹燈、室內(nèi)布置、服飾刺繡等） 羅丹說(shuō)生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。規(guī)律呢，也是這樣的呀。課后請(qǐng)你用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活 的更多的有規(guī)律的現(xiàn)象，并且用我們的所學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)美化我們的生活吧。 四、引導(dǎo)反思，全課總結(jié) 這節(jié)課我們一起研究了一些事物按一定的規(guī)律反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。同學(xué)們?cè)谖覀兩钪羞€有許許有規(guī)律現(xiàn)象，等待著我們進(jìn)一步的探索。 五、課后作業(yè) 補(bǔ)充習(xí)題 教學(xué)反思： 第三單元觀察物體 觀察物體（一） 教學(xué)目標(biāo) ： 通過(guò)認(rèn)真組織拼擺，觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的 物體可能看到的視圖，以提升學(xué)生對(duì)實(shí)物及視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。 通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)過(guò)程 ： 一、復(fù)習(xí) ⒈用 4 個(gè)大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。 請(qǐng)同學(xué)們分別說(shuō)說(shuō)它們從前面、后面、左面、右面看，分別看到了什么形狀？ ⒉指出：剛才的形狀分別是由 4 個(gè)大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀察的位置不同，我們?cè)诟鱾€(gè)面看到的形狀也不太 相同，這節(jié)課，我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺，進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何觀察物體。 二、教學(xué)新課 ⒈剛才我拉用 4 個(gè)大小相同的正方體擺成了這個(gè)形狀。 ⑴想一想，此時(shí)從正面看，你看到什么？ ⑵提問(wèn)：如果此時(shí)再添加一個(gè)小正方體，放在什么位置不影響正面看到的形狀？你想怎么擺？ ⑶指名匯報(bào)，并分別演示，啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法。 ⑷引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較： 想一想，這幾種辦法擺放后，從正面看到的形狀不變，再添加一個(gè)正方體擺放時(shí)有什么規(guī)律？ 指出：在原來(lái)物體的前面或后面，與原來(lái)的某一個(gè)正方體對(duì)齊著放一個(gè)都可 以。 ⑸請(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)從上面?zhèn)让嬗^察， 提問(wèn)：這時(shí)看到的形狀與剛才一開(kāi)始的形狀一樣嗎？ 小結(jié)：由于觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可 能相同的。 ⒉教學(xué)試一試： 先還原成以上形狀。 ⑴現(xiàn)在這里的幾個(gè)大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么形狀？ 組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個(gè)可以擺在哪兒？ 學(xué)生們分組討論并操作。 指名匯報(bào)，交流想法并擺一擺。 提問(wèn)：此時(shí)再分別從正面、側(cè)面觀察，你們看到的形狀一樣嗎？為什么？ ⑵還原之后，讓學(xué)生從側(cè)面看一年，記住你所看到 的。 提問(wèn)思考：如果從側(cè)面看形狀不變，再添一個(gè)可以擺在哪兒？ 學(xué)生分組討論并操作。指名交流匯報(bào)并擺一擺 提問(wèn)：相懷想，如果此時(shí)你從其它幾個(gè)方面去觀察，看到的形狀會(huì)一樣嗎？為什么？ ⑶小結(jié)：觀察物體時(shí)，在同一個(gè)位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖，但也可能不同。 三、鞏固練習(xí) ⒈完成想想做做第 1 題 ⑴出示圖并說(shuō)明要求 ⑵學(xué)生獨(dú)立完成，如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺 ⑶集體訂正。 ⒉“想想做做”第 2 題右邊兩題。 ⑴按要求請(qǐng)同學(xué)們先照著樣子擺一擺。⑵請(qǐng)學(xué)生們依次從正面?zhèn)?面和上面觀察。 ⑶再請(qǐng)同學(xué)們同時(shí)從正面、側(cè)面、上面觀察，讓學(xué)生們比一比在同一個(gè)方位看到的形狀是不是一樣的。 ⒊“想想做做”第 3 題。 ⑴獨(dú)立完成⑵分組匯報(bào)。 ⒋完成想想做做第 4 題 先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，再組織全班交流，如果學(xué)生感到困難，教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。 四、全課總結(jié) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 五、布置作業(yè) 完成家庭作業(yè)書(shū)觀察物體地一課時(shí)練習(xí) 教學(xué)反思： 觀察物體（ 2） 教學(xué)目標(biāo) ： 通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能辨認(rèn)相應(yīng)的視圖，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。 通過(guò)學(xué)生的觀察，操作，想 像與推理，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，形象思維和推理能力。 教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。 教學(xué)過(guò)程 ： 一、復(fù)習(xí) 出示： ⒈請(qǐng)同學(xué)們依從這組立體圖形的正面、左側(cè)面，右側(cè)面觀察，說(shuō)說(shuō)看到了什么？ ⒉如果將這組立體圖形分開(kāi)面兩組圖形，我們有將如何來(lái)觀察呢？這就是我們這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 ⒈讓同學(xué)們照樣子擺一擺。 ⑴請(qǐng)同學(xué)們分組，每人分別從正面，側(cè)面、上面進(jìn)行觀察。 ⑵比較觀察的結(jié)果。 提問(wèn)：從正面觀察，為什么看到的形狀卻不同？ ⒉教學(xué)試一 試 ⑴提出要示：如果從上面看，形狀不變，還可以如何擺？小組討論，并動(dòng)手?jǐn)[一擺。全班交流擺的方法。 ⑵提出要求：如果從側(cè)面看，形狀不變，還可以如何擺？ 小組討論，并動(dòng)手?jǐn)[一擺。全班交流擺的方法。 三、鞏固練習(xí) ⒈完成想想做做第 1 題。 ⑴同學(xué)獨(dú)立完成。 ⑵集體交流說(shuō)說(shuō)自己是如何想的。 ⒉完成想想做做第 2 題 ⑴提出要求，使同學(xué)們明確。 ⑵根據(jù)要求，學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。 ⑶再?gòu)南鄳?yīng)的位置看一看，驗(yàn)證是否符合要求。 ⒊完成想想做做第 3 題 四、全課總結(jié) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 五、布置作業(yè) 完成家庭作業(yè)書(shū)觀察物體練 習(xí) 教學(xué)反思： 練習(xí)六 教學(xué)目標(biāo) ： 1．通過(guò)觀察視圖培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力 2．教學(xué)生嘗試著畫視圖進(jìn)一步鞏固空間觀念 教學(xué)準(zhǔn)備：尺