【正文】 合實(shí)際情況，探究積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。初步溝通整數(shù)計(jì)算和小數(shù)計(jì)算方法，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的思想。教學(xué)重點(diǎn)：明確積的小數(shù)位數(shù)和乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解推導(dǎo)過程。教 法：引導(dǎo)、探究法學(xué) 法：小組合作教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程 一、基礎(chǔ)準(zhǔn)備 復(fù)習(xí)擴(kuò)大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾？ 6590 組內(nèi)交流訂正?！《?、情景導(dǎo)入 呈現(xiàn)目標(biāo) 觀察P38街心廣場圖：這是美麗的街心廣場,街心廣場的中間是花壇,看看你從圖中還能得到哪些信息? 產(chǎn)生質(zhì)疑，引入新課。 　三、探究新知 （一）街心廣場、花壇、地磚都是長方形的。它們的長和寬. 街心廣場長 30米，寬20米。 花壇長3米 、寬2米。 、.街心廣場的占地面積是多少？花壇的面積？地磚的面積？三個(gè)長方形的長之間有什么關(guān)系?寬之間有什么關(guān)系?它們的面積之間可能有什么關(guān)系?（二）小組交流討論。以后我們計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，先按照（ ）乘法計(jì)算，然后再看兩個(gè)乘數(shù)一共有（ ）位小數(shù)，就在積中從（ ）向（ ）數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)就可以了。如“”可以用豎式計(jì)算。（教師板書乘法豎式）　　 　　 0 . 0 6計(jì)算時(shí)可以先算32=6 ，再看兩個(gè)乘數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就在積中從右向左數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)就可以了，＝。 組內(nèi)交流、解疑、個(gè)別匯報(bào)、老師點(diǎn)撥。 　三、點(diǎn)撥升華 　 計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，為了防止在積的小數(shù)位數(shù)上出錯(cuò)，可以在計(jì)算之前，就正確確定出積的小數(shù)位數(shù)，等計(jì)算結(jié)果得出后，再與已確定出的小數(shù)位數(shù)相對照，看是否一致辭 獨(dú)立思索小組交流總結(jié)方法教師點(diǎn)撥。　 　四、課堂總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？ 先小組內(nèi)說一說，最后班上交流。五、當(dāng)堂訓(xùn)練 　先判斷積是幾位小數(shù)，再計(jì)算。 　　　 　　　　 　　　　15 　　　　　完成教材第43頁“試一試”并交流。先獨(dú)立做，最后組內(nèi)交流。　　完成教材第43頁“練一練”六、拓展提高 不用計(jì)算，直接填空。（1） （ ）位小數(shù)。（2） （ ）位小數(shù)。（3） 23. 8（ ）位小數(shù)。 先獨(dú)立做，最后組內(nèi)交流。　　七、作業(yè)布置：教材第39頁“練一練”5題板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思： 　 　 包裝教學(xué)目標(biāo)： 能根據(jù)“包裝”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際中的應(yīng)用。能學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算小數(shù)乘法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算小數(shù)乘法。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用小數(shù)乘法解決簡單實(shí)際問題。教 法：引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)法學(xué) 法：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)檢查：針對預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流點(diǎn)評(píng)?！《⑶榫皩?dǎo)入：呈現(xiàn)目標(biāo) 出示包裝主題情境圖，提出數(shù)學(xué)問題，呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生質(zhì)疑，引入新課。 　三、探究新知 （一）交流自學(xué)情況。兩個(gè)乘數(shù)都是小數(shù)怎么辦？為什么要轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算。（二）小組展示成果。 轉(zhuǎn)化成整數(shù)，列成豎式。 2 .2 4講算理和算法。四、當(dāng)堂訓(xùn)練給下面各題的積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。2 .3 6=1088 =312 直接得數(shù)。 = = 5=判斷題：①一個(gè)兩位小數(shù)乘一個(gè)兩位小數(shù)，積一定是四位小數(shù)。（ ）②因?yàn)?2=16，=。（ ）③。（ ）④在用豎式計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，按照整數(shù)乘法法則進(jìn)行計(jì)算，只要小數(shù)點(diǎn)對齊，也就是數(shù)位對齊就行了。（ ） 組內(nèi)交流、解疑、個(gè)別匯報(bào)、老師點(diǎn)撥五、點(diǎn)撥升華 計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，先把小數(shù)看作整數(shù)，一共有幾位小數(shù)在算出的積里補(bǔ)上，小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，用“0”補(bǔ)位。 獨(dú)立思索小組交流總結(jié)方法教師點(diǎn)撥?！?　六、課堂總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？ 先小組內(nèi)說一說，最后班上交流?！?　七、達(dá)標(biāo)檢測 完成第41頁第6題，在組內(nèi)交流。先獨(dú)立做，最后組內(nèi)交流。　　 八、拓展提高，解決實(shí)際問題：。草原牛的身高、體重各是多少？ 先獨(dú)立做，最后組內(nèi)交流?！　?　九、作業(yè)布置：教材第41頁“練一練”的第5題板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：　 蠶絲教學(xué)目標(biāo)： 能根據(jù)主題圖的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際中的應(yīng)用。能學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算小數(shù)乘法。教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：末尾有“0”的數(shù)的乘法計(jì)算。教 法：引導(dǎo)、探究法學(xué) 法：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程 一、預(yù)習(xí)檢查 計(jì)算下面一位小數(shù)乘一位小數(shù)。 請你很快說出下面算式的積是幾位小數(shù)？第一組：= = = =第二組：= = = =南美赤道地帶的三趾蛞蝓是世界上爬行最慢的哺乳動(dòng)物。根據(jù)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 組內(nèi)交流訂正?！?　二、情景導(dǎo)入 呈現(xiàn)目標(biāo) 教師談話引入新課。并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 產(chǎn)生質(zhì)疑，引入新課。 　三、探究新知 交流自學(xué)情況：一條春蠶土吐絲的長約多少千米？？列出算式：=小組展示成果。（展示部分）交流估算方法。交流計(jì)算方法。如何列豎式，每一個(gè)乘法的數(shù)位怎樣對齊？結(jié)合上一課的積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)小數(shù)的關(guān)系進(jìn)行研究。 規(guī)范小數(shù)乘法豎式寫法。 得出結(jié)論： 第一個(gè)乘數(shù)有兩位小數(shù)，第二個(gè)乘數(shù)有一位小數(shù)，兩個(gè)乘數(shù)一共有三位小數(shù)，積就有三位小數(shù)。把積小數(shù)末尾的0劃去，因?yàn)樾?shù)末尾去掉0，小數(shù)的大變，這樣就可以把小數(shù)化簡。組內(nèi)交流、解疑、個(gè)別匯報(bào)、老師點(diǎn)撥。四、點(diǎn)撥升華 第一個(gè)乘數(shù)有兩位小數(shù)，第二個(gè)乘數(shù)有一位小數(shù)，兩個(gè)乘數(shù)一共有三位小數(shù)，積就有三位小數(shù)。把積小數(shù)末尾的0劃去，因?yàn)樾?shù)末尾去掉0，小數(shù)的大變，這樣就可以把小數(shù)化簡。 獨(dú)立思索小組交流總結(jié)方法教師點(diǎn)撥?！?　五、課堂總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？ 先小組內(nèi)說一說，最后班上交流?！?　六、當(dāng)堂訓(xùn)練 第43頁的第2題 學(xué)生獨(dú)立思考完成。完成第43頁的第3題并交流。 先獨(dú)立做，最后組內(nèi)交流?！　∑?、拓展提高 完成練習(xí)冊頁思維拓展。 先獨(dú)立做，最后組內(nèi)交流?！　?　八、作業(yè)布置：教材第43頁“練一練”的第5題板書設(shè)計(jì)：　 教學(xué)反思：手拉手教學(xué)目標(biāo)：我能運(yùn)用小數(shù)乘法和小數(shù)減法解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)小數(shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用定律簡便計(jì)算。教 法：引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)法學(xué) 法：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程： 一、預(yù)習(xí)檢查 讓學(xué)生說一說圖中的情境，再算算這個(gè)同學(xué)提出的問題。說圖中的情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。提出問題，并解答。 組內(nèi)交流訂正。　 　二、情景導(dǎo)入 呈現(xiàn)目標(biāo) 教師出示情境圖，談話引入新課。并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 產(chǎn)生質(zhì)疑，引入新課。 　三、探究新知 （一）交流自學(xué)情況。請同學(xué)們看老師的主題情景圖，在老師的主題情景圖中還隱藏著一些數(shù)學(xué)信息呢，根據(jù)這些信息你想向老師提出什么問題？請同學(xué)們估算一下一共要花多少錢？小組展示成果。方法一：3=（元） 3=（元） ﹢=（元）方法二：（﹢）3 =3 =（元）方法三：3﹢3 =﹢ =（元）（二）分層練習(xí)，完善認(rèn)知。（5+8） 95+9 19+19 5+89(5+) (+) 19 4 (4)組內(nèi)交流、解疑、個(gè)別匯報(bào)、老師點(diǎn)撥。四、點(diǎn)撥升華 乘法交換律，結(jié)合律，分配率在小數(shù)中仍然適用。 獨(dú)立思索,小組交流總結(jié)方法,教師點(diǎn)撥?！?　六、課堂總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？ 先小組內(nèi)說一說，最后班上交流?！?　七、當(dāng)堂訓(xùn)練 用簡便方法計(jì)算下面各題。() 101 46+5439+ 72完成第45頁第4題。 先獨(dú)立做，最后組內(nèi)交流。　　八、拓展提高 根據(jù)運(yùn)算定律在下面的（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。59= 59 （ ） 15+15=( + )1558=( )( )+= ( )（ ）+5 （ ）=( +)599+=( )（ ）。 先獨(dú)立做，最后組內(nèi)交流?！　【拧⒆鳂I(yè)布置：教材第45頁“練一練”的第1題板書設(shè)計(jì)：　 教學(xué)反思：練習(xí)三教學(xué)目標(biāo)： 會(huì)熟練計(jì)算小數(shù)乘法。會(huì)正確計(jì)算小數(shù)加減法的混合運(yùn)算，并會(huì)簡便運(yùn)算。會(huì)用小數(shù)乘法和加減法解決實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)熟練計(jì)算小數(shù)乘法。會(huì)正確計(jì)算小數(shù)加減法的混合運(yùn)算，并會(huì)簡便運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用小數(shù)乘法和加減法解決實(shí)際問題。教 法：小組合作、練習(xí)法學(xué) 法：練習(xí)法、小組合作法教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程： 一、預(yù)習(xí)檢查 1. ++（ ），它的積是（ ）。2. 一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大100倍，積擴(kuò)大（ ）倍。3. ，再向左移動(dòng)三位是（ ）。4. ？列式是（ ）。5. 8表示求（ ）。6. 8b,當(dāng)b（ ）時(shí)，積等于8；當(dāng)b( )時(shí)，積小于8；當(dāng)b（ ）時(shí)，積大于8.7. ，小數(shù)點(diǎn)向（ ）移動(dòng)（ ）位，原來的數(shù)（ ）倍。8. （ ）位小數(shù)，（ ）位小數(shù)。9. 254可以利用（ ）律和（ ）律使計(jì)算簡便。10. ++++++=（ ）（ ）+（ ）（ ）。 組內(nèi)交流訂正。 　二、情景導(dǎo)入 呈現(xiàn)目標(biāo) 教師出示情境圖，根據(jù)神舟六號(hào)的資料提出問題。并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 揭示課題 　三、探究新知 ?。ㄒ唬┙涣髯詫W(xué)情況交流第1題、2題、4題。（二）分層練習(xí)，完善認(rèn)知。直接寫得數(shù)。 9 = += 3== 247。100= 8== 100= 80=用豎式計(jì)算并驗(yàn)算。 脫式計(jì)算（能簡便運(yùn)算的要簡便運(yùn)算）40 ＋ (8+) 8 以小組為單位共同完成練習(xí)題，并把答案寫在答題板上，向全班同學(xué)展示 　四、點(diǎn)撥升華 乘法交換律，結(jié)合律，分配率在小數(shù)中仍然適用。 　五、課堂總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？先小組內(nèi)說一說，最后班上交流?！?　六、達(dá)標(biāo)檢測：完成學(xué)案中的題目。 　七、拓展提高 ① ，積多少？② ，差是多少？③ ？學(xué)生獨(dú)立思考，完成列式。八、作業(yè)布置：教材第46頁“練一練”的第5題，完成相關(guān)配套練習(xí)板書設(shè)計(jì)：　 教學(xué)反思：整理與復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)： 通過復(fù)習(xí)和整理，我能夠掌握前三個(gè)單元所學(xué)到的知識(shí)，能熟練掌握小數(shù)意義，正確、迅速地計(jì)算。我要養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：鞏固前三單元所學(xué)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：我會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教 法：歸納總結(jié)法學(xué) 法：練習(xí)法、測試法教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)過程 一、預(yù)習(xí)檢查：復(fù)習(xí)前三單元的內(nèi)容，分類整理。 （自學(xué)） 　二、情景導(dǎo)入：呈現(xiàn)目標(biāo) 教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)、導(dǎo)入新課，并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 揭示課題三、探究新知（一）交流自學(xué)情況。復(fù)習(xí)、整理小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法。復(fù)習(xí)、整理認(rèn)識(shí)圖形。復(fù)習(xí)、整理小學(xué)乘法。（二）可以讓學(xué)生翻閱課本中的第一、二、三單元，然后通過表格、網(wǎng)絡(luò)圖或列舉的方法對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類整理。（三）分層練習(xí)，完善認(rèn)知。完成課本P50頁第1題。教材P50頁第2題。四、點(diǎn)撥升華當(dāng)乘數(shù)大于1時(shí)，積就大于被乘數(shù)。當(dāng)乘數(shù)小于1時(shí)，積就小于被乘數(shù)。 　 　五、課堂總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？ 先小組內(nèi)說一說，最后班上交流?！?　六、達(dá)標(biāo)檢測 完成學(xué)案中的課內(nèi)鞏固練習(xí)題目。 學(xué)生獨(dú)立做 　七、拓展提高 　教材P50頁第3題（1）兩個(gè)乘數(shù)相乘，一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍，積就擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)。（2）小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（3）兩個(gè)乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。教材P50頁第4題。兩個(gè)相鄰整數(shù)之間有無數(shù)個(gè)小數(shù)。 　學(xué)生獨(dú)立思考，完成列式。八、作業(yè)布置：教材第50頁的第6題，完成相關(guān)配套練習(xí)。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：第二課時(shí)教學(xué)過程 一、預(yù)習(xí)檢查復(fù)習(xí)分類整理。 　二、情景導(dǎo)入 呈現(xiàn)目標(biāo)教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)、導(dǎo)入新課，并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 揭示課題 　三、達(dá)標(biāo)檢測 　 　 單元測試（2課時(shí)）一、我會(huì)填( )位小數(shù)。4表示（ ）,4（ ）。（ ），擴(kuò)大100倍是（ ）。1250縮小10倍是（ ），縮小100倍是( )。？列式為（ ）。二、我是小法官（對的在括號(hào)里打“