6我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀及改革調(diào)研報告-資料下載頁
2025-09-16 19:39本頁面
【正文】 的主觀能動性，必須加大學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，盡力培養(yǎng)學(xué)生智慧、才能、個性的發(fā)展。在學(xué)校老師和教育工作者適當(dāng)引導(dǎo)、指導(dǎo)為主，在家的時候家長對學(xué)生的課余生活盡可能少的干涉，讓孩子有一些屬于自己的空間。這樣既可以培養(yǎng)孩子掌握科學(xué)文化知識的能力，也讓孩子有了充分的個性發(fā)揮、特長發(fā)揮的余地。而這又必須是我們作為教育工作者打破常規(guī)，樹立學(xué)生為主題的觀念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、成長經(jīng)歷的主人。 在新的時期，我國基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略應(yīng)該是： 第一，倡導(dǎo)全人教育。強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，處理好知識、能力以及情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)系，克服課程過分注重知識傳承和技能訓(xùn)練的傾向。 第二，重建新的課程結(jié)構(gòu)。處理好分科與綜合、持續(xù)與均衡、選修和必修的關(guān)系，改革目前課程結(jié)構(gòu)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立、縱向持續(xù)、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性與選擇性。 第三，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。淡化每門學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的“雙基”，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和技能，處理好現(xiàn)代社會需求、學(xué)科發(fā)展需求與學(xué)生發(fā)展需求在課程內(nèi)容的選擇與組織中的關(guān)系，改變目前部分課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。 第四，倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，改變課程實施過程中過分依賴課本、被動學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的觀念。 第五，形成正確的評價觀念。建立評價項目多元、評價方式多樣、既關(guān)注結(jié)果更加重視過程的評價體系，突出評價對改進(jìn)教學(xué)實踐、促進(jìn)教師與學(xué)生發(fā)展的功能，改變課程評價方式過分偏重知識記憶與紙筆考試的現(xiàn)象以及過于強(qiáng)調(diào)評價的選拔與甄別功能的傾向。 第六，促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。重新明確三級課程管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)，改變目前課程管理權(quán)力過于集中的狀況，嘗試建立國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。 第9頁 共9頁
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