【正文】 輕輕被折斷，十根筷子牢牢抱成團”的團結(jié)力量大的道理表示“贊成，很有道理，應(yīng)該提倡和發(fā)揚”；％的同學認為道理不錯，但不切實際，提倡自己的事情自己做。這說明還有部分農(nóng)村青少年比較自閉，對團隊的活動沒有信心，不甚積極。4．社會評價和交往方面表現(xiàn)出農(nóng)村青少年質(zhì)樸的人際交往觀。對自己出生在農(nóng)村、生活在農(nóng)村，農(nóng)村青少年態(tài)度是坦然的。如“你對自己是一個農(nóng)村學生自卑嗎”，％的學生選擇了否定答案；“你對自己農(nóng)村生活狀況滿意嗎”，有76％的同學回答“滿意”。對自己的誠信度回答，有近85％的學生回答“非常好”或“比較好”，只有15％對自己的評價較差?！巴瑢W向你請教時，你會怎樣做”這一問題中選擇“詳細講解”的占60％，“簡單說明”的占40％。四、課題調(diào)研組對德育調(diào)查現(xiàn)狀建議和看法加強學校德育專干隊伍業(yè)務(wù)技能的提高培訓。建議教育主管部門和教育培訓部門制定詳細計劃，分期分批舉辦德育專干培訓班。大興學校德育研討之風，探索新時期德育工作的方法和路子，精心設(shè)計德育精品工程。建議制定常規(guī)化的學校德育研討制度、全區(qū)研討制度。加強校際之間的交流合作，開放校園德育精品工程。整頓和建設(shè)好學生心理咨詢室，配足配齊心理咨詢專任教師，對學生心理問題要提早介入，把問題解決在萌芽狀態(tài)。學校多開展一些德育活動，將德育時刻滲透到課堂教學中去。教育學生什么是對的，什么是錯的，什么該做的，什么不該做的。利用各種法定節(jié)日和紀念日進行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育，傳統(tǒng)美德教育和公民道德教育等。更多的關(guān)愛留守孩子，學校要有專人負責此項工作，并將此項工作列入工作計劃、列入團隊常規(guī)工作。第五篇：當前農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)研暑期調(diào)研報告當前農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)研一、調(diào)研背景教育問題是關(guān)系國運強盛的根本問題之一。生活在廣大農(nóng)村學齡兒童的教育現(xiàn)狀是目前社會所關(guān)注的焦點。黨的十六屆五中全會作出了建設(shè)社會主義新農(nóng)村的戰(zhàn)略決策。建設(shè)社會主義新農(nóng)村是順應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)規(guī)律的必然選擇，是實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)目標的戰(zhàn)略舉措，是解決“三農(nóng) ”問題的有效載體。同時，建設(shè)社會主義新農(nóng)村也是一個復雜的系統(tǒng)工程，“百年大計，教育為本”?；A(chǔ)教育的發(fā)展、教育體制改革、教育資源的整合在促進當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展，建設(shè)社會主義新農(nóng)村中具有基礎(chǔ)性、全面性的作用。為了了解當前農(nóng)村基礎(chǔ)教育建設(shè)的情況，分析其特點，以加強農(nóng)村基礎(chǔ)教育建設(shè)和社會事業(yè)發(fā)展，我做了一項關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育建設(shè)情況的抽樣調(diào)查,近年來國家就普及九年制義務(wù)教育，保障農(nóng)村兒童受教育權(quán)利采取了一系列措施，05年下發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的通知》，06年對《義務(wù)教育法》進行了修訂等。對這些改革和法規(guī)在農(nóng)村地區(qū)的宣傳和執(zhí)行情況、農(nóng)村家庭的教育觀念、支持農(nóng)村兒童受教育的家庭經(jīng)濟條件以及目前農(nóng)村兒童接受教育的真實現(xiàn)狀的了解，成為本次農(nóng)村地區(qū)教育現(xiàn)狀調(diào)查的主要內(nèi)容。二、調(diào)研形式及過程針對農(nóng)村教育資源的特殊性，我選取農(nóng)村家庭作為本次調(diào)研的實地走訪對象。調(diào)研的形式將學校走訪，農(nóng)民家庭走訪和地方村級干部訪談結(jié)合在一起。通過學校走訪和村級干部訪談對教育改革及相關(guān)法規(guī)的執(zhí)行情況進行了解和宣傳，通過農(nóng)民家庭走訪并結(jié)合村干部的訪談對農(nóng)民家庭的教育觀念、學齡兒童受教育現(xiàn)狀以及農(nóng)村家庭經(jīng)濟條件和當?shù)卣w經(jīng)濟狀況進行全面了解。三、教育觀念觀念決定了人的選擇，而農(nóng)村家庭對教育的看法則決定著他們孩子未來的命運。在走訪的近40戶家庭中，不同的家長對通過送子女讀書來改變家庭現(xiàn)狀的看法不盡相同：有的期望很高望子成龍，有的指望孩子能上大學到城市工作，還有的則簡單明了，能解決孩子以后自己的生活問題即可，等等。但是，有一些家庭則因為經(jīng)濟原因明確表示只要孩子讀完初中就回家務(wù)農(nóng)，也有一位家長則直接表示孩子讀書沒有出路。從整體來看，地理位置越是偏遠的地方，對孩子的教育觀念越是淡泊。在這樣的條件下，對子女的教育問題，家長的普遍看法是盡力送孩子讀完初中，而是否上高中，即使是子女成績較好也得看情況而定。我們所走訪家庭一年大都有一個月以上的斷糧時間，但是就地理條件來講這里較前一個村社相對較好，而村民的觀念卻非常局限，很少有家庭的勞動力愿意出門打工來改善家庭經(jīng)濟條件。因此，對孩子是否接受教育的看法更為保守。四、教育現(xiàn)狀圍繞農(nóng)村學齡兒童的教育問題，從前面幾個方面可以看到，九年制義務(wù)教育的普及和教育經(jīng)費制度的改革切實保障了農(nóng)村孩子受教育的權(quán)利。在我所走訪的農(nóng)村地區(qū)，貧困家庭的子女基本獲得了全免費教育，同時為了保障“兩基”目標的實現(xiàn)，地方政府也出臺了相關(guān)措施確保這一目標的實現(xiàn)。經(jīng)費制度的改革保證了農(nóng)村教師工資的按時發(fā)放，當?shù)亟處煹墓ぷ鞣e極性受到了學生家長和村社干部的認可。目前小學的書本費在40元以內(nèi)，初中的書本費也不超過70元。在當?shù)卣蛯W校老師的努力下很多家長都改變了陳舊的教育觀念，把子女受教育問題看成是父母對子女應(yīng)盡的責任，即使是家庭經(jīng)濟狀況不寬裕的也表示一定會讓孩子在家庭和社會的幫助下完成九年制義務(wù)教育。但是在方面也是同樣存在不同的問題，具體問題表現(xiàn)為一、存在的問題和不足（一）辦學條件方面規(guī)模小，硬件設(shè)施落后。盡管目前農(nóng)村小學在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。學區(qū)沒有辦公經(jīng)費，目前靠非法擠占義務(wù)教育保障經(jīng)費來維持，應(yīng)引起高度重視。（二）師資隊伍建設(shè)方面在農(nóng)村中學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應(yīng)當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。把本應(yīng)由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負擔，極大地影響和制約了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。英語及小三門（英、體、美）科目專任教師嚴重缺乏，素質(zhì)教育在農(nóng)村發(fā)展滯后。各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都不同數(shù)量的外聘社會上稍懂一些相關(guān)知識的、沒有理論知識和教師任用資格的教師補充到教師隊伍中。部分農(nóng)村教師素質(zhì)偏低，且不安心工作。受歷史原因，現(xiàn)農(nóng)村有很大部分教師為原民辦教師轉(zhuǎn)證上崗，未受過專業(yè)培訓，沒有較好的專業(yè)技術(shù)知識，素質(zhì)相關(guān)偏低，不能較好的勝任工作。而且大都在村里搞種養(yǎng)殖業(yè)，不能安心工作。（三）教育教學管理方面教育管理體制不完善。上級教育主管部門的教育局與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對農(nóng)村教育的責、權(quán)、利不統(tǒng)一，教育局行使管理權(quán)、人事權(quán)、財權(quán)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)僅承擔發(fā)工資義務(wù)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政預算中根本就沒有教育投資預算），沒有發(fā)揮更好的作用。專任教師數(shù)與行政輔教人員數(shù)比例不合理。學區(qū)、學校自身管理不到位，各種制度不健全，獎罰激勵機制沒有形成。（四）教育教學秩序方面生源不穩(wěn)定，教育教學秩序混亂。城鎮(zhèn)公立小學、私立學校違背教育教學招生計劃，胡亂張貼虛假招生簡章，妄言虛假承諾，入村爭搶學生，至使城鎮(zhèn)學校班容量大，影響了城鎮(zhèn)教育教學質(zhì)量提高，鄉(xiāng)村學校卻保證不了充足的生源。學生盲目擇校，不利于學生學籍管理。（五）教育教學質(zhì)量方面鄉(xiāng)村小學段學生外出就讀，脫離家長監(jiān)護管理，荒廢學業(yè)偏多。學生大量涌入城鎮(zhèn)，不僅使農(nóng)村教育受到影響，同時城鎮(zhèn)學校班容量大，校容量嚴重超負荷，城鎮(zhèn)教學受到嚴重沖擊，造成教育教學質(zhì)量整體嚴重下滑。二、意見和建議（一）改善農(nóng)村小學辦學條件改善農(nóng)村小學的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠的農(nóng)村中小學地區(qū)傾斜。沒有相應(yīng)的教育條件，教學儀器、圖書資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一名空話。中央及省級財政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學校的學生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時，要注重改造小學的危房，購置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料，使村辦小學辦學條件、管理水平、教育教學質(zhì)量有明顯提高。（二）加強農(nóng)村小學師資隊伍建設(shè)提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩(wěn)定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設(shè)法改善農(nóng)村小學教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望?！痹谔岣咿r(nóng)村小學教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機會使農(nóng)村小學教師能夠參加繼續(xù)教育。通過學習和培訓，掌握現(xiàn)代化教學手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面，教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據(jù)學生的不同特點和素質(zhì)教育的要求，不斷改進教學方法。采用啟發(fā)式教學，發(fā)展農(nóng)村小學孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學習條件的限制，農(nóng)村小學的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助。盡可能對每個學生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關(guān)注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題與困難。對他們的教育應(yīng)以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W習的監(jiān)督和動力。（三）更新教育觀念，開展形式多樣的素質(zhì)教育活動素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育?？梢允箤W生認識到具有真才實學、一技之長的重要意義，要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂美術(shù)體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。（四）充實年青教師，合理安置好老齡教師?；谵r(nóng)村教師老齡化嚴重問題及原因，建議制定五年規(guī)劃，培養(yǎng)、招聘充足的年青教師充實到農(nóng)村學校，要采用協(xié)議合同制，并限制五年內(nèi)不準轉(zhuǎn)崗或流動，促使五年內(nèi)師均年齡達到35周歲以下的目標。嚴格招聘條件，尤其杜絕學歷不合格、非師范類學生通過社會招聘進入教師隊伍。同時，建議對現(xiàn)有老齡化教師實行轉(zhuǎn)崗、進修或退養(yǎng)制度。（五）明確教育局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)對農(nóng)村學校的管理職能。加強對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的規(guī)范管理，實行教育局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)對農(nóng)村學校的雙重管理，要在校長聘用、教師流動等問題共同協(xié)商認定。要完善校長競聘制度，把思想好、能力強、作風硬、素質(zhì)高的人才謀取到學校的領(lǐng)導崗位上，更好地使用人才，發(fā)揮人才的作用。（六）建議逐步實行真正意義上的教師、校長雙聘制度。（七）整治教育教學秩序，規(guī)范辦學行為，取締沒有辦學條件和辦學條件不成熟的私立學校。（八）利用現(xiàn)有閑置校舍，積極發(fā)展農(nóng)村幼兒教育。建議小學校點收縮后，充分利用閑置校舍，開辦幼兒園，以保證農(nóng)村孩子能夠接受三年學前教育。（九）建設(shè)政府盡快出臺解決閑置學校產(chǎn)權(quán)歸屬問題的相關(guān)政策。