【正文】 綱要》等關于義務教育的法律法規(guī)和相關政策是辦好教育的依據(jù)，必須嚴格執(zhí)行。建議把公用經(jīng)費納入財政預算，實行單列，直接劃撥給教育職能部門，并確保逐年增長。對違法擠占、截留、挪用教育專項經(jīng)費情節(jié)嚴重的單位、個人依法嚴肅處理。加強社會對義務教育經(jīng)費使用的監(jiān)督，建立公示制度、舉報制度和責任追究制度。發(fā)揮各級人大、政協(xié)和政府教育督導部門的作用，成立義務教育經(jīng)費督查組，依法定期檢查教育經(jīng)費的劃撥、使用情況，確保中小學公用經(jīng)費的投入，抑制可能出現(xiàn)的侵占、克扣、挪用教育經(jīng)費等不良情況的發(fā)生。建議加大對雇傭童工的企業(yè)等行業(yè)和接受義務教育的家長或監(jiān)護人的查處力度，杜絕適齡少年外出動工，確保入學率。（三）整合教師資源，加強教師隊伍建設，提升少數(shù)民族地區(qū)教學質(zhì)量。建議設立教師培訓專項資金，加大教師培訓的投入，提高教師教學水平。引進和培養(yǎng)培養(yǎng)短缺學科教師，改善教師隊伍學科結構，提高教學質(zhì)量。建議把城區(qū)的部分師資分流到邊遠貧困山區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)去任教和支教，縮短城鄉(xiāng)師資差距，提升邊遠少數(shù)民族地區(qū)的教育質(zhì)量。為了提高在職教師的工作積極性，在評定教師職稱上，教育部門應適當增加少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村實施義務教育的學校的教師中、高級職稱的職數(shù)。應多培養(yǎng)地方土生土長的少數(shù)民族優(yōu)秀教師隊伍，能吃苦耐勞，樂于貢獻，在邊遠民族地區(qū)能蹲得，教好書，改變邊遠地區(qū)教師緊缺問題。現(xiàn)在我縣代課教師還有553人，其待遇非常低，并且其前途渺茫，建議上級教育部門應增加編制，列入財政預算，解決教師嚴重不足問題。同時重視好代課教師隊伍工作，對部分優(yōu)秀代課教師應降低門檻，把他吸收到教師隊伍中來，因為他們已扎根在農(nóng)村，是邊遠地區(qū)的一支不可忽視的教育力量。（四）廣泛動員社會應有力量，扶持少數(shù)民族地區(qū)基礎教育。建議各級政府應出臺優(yōu)惠政策，鼓勵單位和個人資助少數(shù)民族地區(qū)家庭經(jīng)濟困難的學生就學和興建實施義務教育的學校。通過發(fā)行教育彩票等方式，募集資金，發(fā)展和扶持落后的民族地區(qū)義務教育。第五篇：邊遠山區(qū)基礎教育調(diào)研報告邊遠山區(qū)基礎教育現(xiàn)狀調(diào)研報告和平小學 提供一、現(xiàn)狀與原因分析：和平小學地處瑞昌西南邊遠山區(qū)，地理條件差。轄區(qū)內(nèi)學生99%以上是農(nóng)村戶口。隨著計劃生育政策的有效落實；城市化建設步伐的加快，大量人口流入城鎮(zhèn)，學校的生源出現(xiàn)了匱乏現(xiàn)象，學校的辦學規(guī)模越來越小。目前，原有的大坑教學點現(xiàn)已不存在，和平中心小學下轄三個教學點：和平村教學點、楊塅教學點、程家教學點，生源極為匱乏，到了難以維持的地步。和平教學點一個班，1個學生；楊塅教學點一個班，1個學生；程家教學點一個學前班、一年級一個班，兩個班共4人。中心小學開設了學前班、三年級、五年級、六年級共4個教學班，學生13人。通過深入分析調(diào)研這種現(xiàn)狀，主要原因是：農(nóng)村小學的師資力量日趨薄弱。城鎮(zhèn)學校的辦學力量較為雄厚，名校令人矚目。許多年輕的教師向往城市，都往城市靠攏，于是農(nóng)村小學教師隊伍的中堅力量在逐年減少，教師隊伍出現(xiàn)嚴重老齡化，學校的教育教學氛圍在逐漸弱化，教育教學質(zhì)量下滑，令人不滿意。學校在學生、家長、社會中的影響力越來越小。由于辦學經(jīng)費少，村級投入極其有限，教學點的校園、校舍建設差。這主要表現(xiàn)在兩個方面：校園環(huán)境的美化、凈化和綠化程度，校園的人文文化環(huán)境，安定和諧環(huán)境。和平、楊塅教學點的教學樓還是D類受人口居住變動情況的影響。由于學生家長在城里務工或家庭搬遷到城里，學生就被轉到城鎮(zhèn)小學就讀。受舊觀念等人為主觀因素的影響。有部分家長的心目中總是抹不去對學校以前和近幾年的印象，盡管學校曾經(jīng)有過輝煌，許多家長還是認為孩子在農(nóng)村讀不好書，到了城鎮(zhèn)小學就能把書讀好。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，不少家庭富裕了，生活更加無憂了，于是他們“望子成龍”更心切，一心只想城鎮(zhèn)學校才是孩子放飛夢想的地方。二、思考與對策：（一）出現(xiàn)生源外流的情況，首先是農(nóng)村小學的辦學條件、師資問題以及學校的教育教學質(zhì)量。而教育教學質(zhì)量直接受到辦學條件和師資問題的影響，從而帶動著生源的外流問題。為了穩(wěn)定農(nóng)村小學的辦學根本，讓農(nóng)村小學的辦學有著同樣的生命力，促進城鄉(xiāng)學校、大校和小校間教育教學質(zhì)量趨向均衡，師資問題值得關注。教師編配應合理搭配教師的年齡。城鎮(zhèn)學校辦學力量較為雄厚，名校令人矚目，年輕教師向往城市，都往城市靠攏。近幾年來，城鄉(xiāng)之間、各中心小學之間（學區(qū)）的教師平均年齡差異明顯。盡管有些老教師有敬業(yè)精神，但走進新課程需要有創(chuàng)新的理念，創(chuàng)新的勁頭。接觸新事物，除了要有時間的投入，還要有精力的投入，工作要有力度。何況部分老教師還有厭教情緒，無上進心，教育教學不能更新理念。這樣，每一所學校需要熔入一些年輕的教師，才能有利于學校教育的發(fā)展，特別是農(nóng)村小學。教師編配要考慮各科教學能力的合理的搭配。教師的編配不僅在年齡上需要趨向合理，在思想素質(zhì)方面、語文、數(shù)學教學以及其它各科教學能力等方面也需要進行統(tǒng)籌。不僅在大范圍上需要這樣，在中心小學（學區(qū)）內(nèi)也應合理搭配。應適當考慮按班科比例編配教師。農(nóng)村小學的學生數(shù)較少，而目前的教師分配是按學生數(shù)編配，而不是參照班科比例。雖然農(nóng)村小學的辦學規(guī)模較小，但麻雀雖小，五臟俱全。一樣要有六個班級，一樣要開全所有的科目。而按學生數(shù)編配下來的教師數(shù)少，教師的功課負擔重，不是跨班教學，就是任教好幾個科目。上班時間，不是上講臺，就是批改學生的作業(yè)。再沒有時間去搞業(yè)務學習、教學探討，教學反思、撰寫教學體會和教學論文了。就是做了，只是為了應付完成任務而已，沒有起到實質(zhì)性的效果。在教師的繼續(xù)教育方面應加大力度。由于農(nóng)村小學的學生數(shù)少，辦學規(guī)模小，教師老齡化盡管學校的領導都期望通過繼續(xù)教育不斷提高自己的教育教學水平。但由于老教師多，他們大部分不求上進，得過且過。繼續(xù)教育就成了走過場，沒有起到有效作用。（二）讓農(nóng)村小學的辦學富有生機，還在于要加強學校本身的建設，提升學校的影響力，使成為學生、家長和社會信得過的學校。必須加強師德師風的建設。受到市場經(jīng)濟的沖擊，有部分教師的人生觀和價值觀正在逐步改變，“為人師表，教書育人”的形象在逐步暗淡。教育是要靠良心的，而他們連這一點都沒有了，更談不上理想信念了。學生得不到健康地成長，家長看不到希望，社會看不到成績。但家長對孩子總是抱著希望的，他們只好把孩子轉到其它的學校就讀。因此，“師德師風”的建設是一所學校的靈魂。有了它，就有了良好的教學氛圍，就能贏得學生、家長、社會的信任。致力于提高教育教學質(zhì)量。作為教師既要關注教育的結果，又要關注教育的過程。而家長，更多的只是關注教育的結果：孩子考幾分了？在班上排幾名???因此，好的教學質(zhì)量將更直接地呈現(xiàn)在學生、家長、社會的面前，直接影響到他們對學校的看法。不管教育理念怎樣改變，提高教學質(zhì)量總是學校教育教學工作的核心。抓特色。一種特色，就是一種精神，就是一面旗幟。它會影響到一代又一代的人，對教師它會凝聚起一種戰(zhàn)斗力。與名?！敖Y盟”。和辦學效果較好，社會影響較大的學校結對子，形成互動，可以借鑒先進學校的辦學理念和辦學經(jīng)驗，在教育資源的某些領域里獲得豐富的營養(yǎng)。