【正文】 節(jié)課我想把我旅游的景點介紹給你們，如果你們覺得景色優(yōu)美，還可以向別人推薦。 二、朗讀 、體驗情境 1．師：請同學們把書翻到《識字 6》，看看都要去哪幾個景點參觀？你們先試著自己讀讀課文，要是遇到不認識的字，我們就請拼音幫忙，或問問你的同桌，把它讀會，看看誰讀得又快又好。（學生自己試讀。） 2．師：同桌之間互相讀，仔細聽一聽他哪里讀得好，你要向他學習，讀得不好的地方，你要幫他糾正，看看哪桌的同學合作得最出色！ 3．師：剛才同學們讀得很認真，現(xiàn)在誰愿意站起來讀一讀??！其他同學邊聽邊想像一下，你都看到了哪些景色？（指名每人讀一節(jié)。）師：同學們，你們可真了不起，沒用老師幫忙，就把課文讀會了。用你們自己喜歡 的方式夸夸自己吧！【通過幾種朗讀方式，讓學生感知文中所描述的不同畫面?！? 4．師：老師也想讀讀這美麗的景色（范讀第一小節(jié)），你想像到了什么畫面？（指名說。）【發(fā)揮學生的想像力，讓學生充分練說，尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗?！? 三、隨情境自主識字 1．師：同學們想像的景色真美，看看你們想像的和老師想像的一樣不一樣？ 出示多媒體課件，教師對畫面加以描述：這是一幅美麗的海邊景色，蔚藍的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，岸邊停靠著一條小帆船，海鷗在大海的上空自由飛翔，海灘上有許多美麗的貝殼。同學們，來到這里 你最想干什么呀?。c擊出：句一詞一字。）你們要把他們的名字記住。師：去掉拼音小帽子，你們還認識嗎？誰愿意當當小老師教教大家。（指派學生黑板前領讀。）用你們喜歡的方法記住這幾個字，在小組內交流一下?！就ㄟ^小組內的交流，強化已掌握的識字方法，培養(yǎng)學生良好的合作意識?！? 男女生比賽讀，并給予評價，及時鼓勵。（師鼓掌加油。） 2．師：我們剛剛欣賞完大海的景色，現(xiàn)在又到了一個景點，我先來問問大家，你們去過農村嗎？請同學們讀讀第二小節(jié)，看看這里的農村和你見到的一樣不一樣？而且要一邊讀一邊把生字朋友和不懂的地方用你們自己喜 歡的方法畫出來。【尊重個性化學習，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力?！? 師：你遇到了哪些不懂的地方？那我們就一起走進這個小村子去了解一下吧?。ɡ谜n件幫助學生理解 “ 一畦 ” 、 “ 一方 ” 的意思。）你圈出了哪幾個生字？這幾個生字已經離開了課文，出現(xiàn)在大屏幕上，你們還認識它們嗎？（出示 “ 秧 ” 、 “ 稻 ” 、 “ 塘 ” ，齊讀、組詞。）你們覺得這個小村子美嗎？如果你認為它很美，回家后就把它畫下來?！娟P注個體差異，滿足不同學生的學習要求?！? 3．師：同學們，剛才我們游覽了兩處景點，我們不光看到了秀麗的景色，還學到了一種學習方法：先把每一 小節(jié)讀會了，再展開想像，感受畫面的美麗，又認識了生字朋友，還給它們找了好伙伴。下面兩個景點，老師想讓同學們自己去游覽。分小組自己選擇你們喜歡去的景點，希望你們能用到剛才咱們共同學習的方法?；貋砗?，老師看看你們誰的收獲最大？ 123 下一頁師：哪個小組游覽了第 3 處景點，先派個代表讀讀這一小節(jié)，其他小組來當裁判，看看有沒有讀錯的地方。（指名讀。）師：通過交流，你們想像到一幅什么樣的畫面？（指 2 名學生）說說 “ 一群 ” 是什么意思？ 你們想像得可真美，那咱們到那個地方去看看吧！出示多媒體課件，師對畫面進行描述：這是一幅江 南水鄉(xiāng)圖，石橋下一條小溪在靜靜地流淌，小鳥在林間歡快地歌唱。這時畫里來了兩個生字朋友，也急著要考考你們。學第三小節(jié)的小朋友站起來一齊讀一下，你們誰想當小老師，教教其他小組的小朋友們。（指 2 名學生）用 “ 小溪 ” 說句話。教師小結：剛才游覽第 3 處景點的小朋友，收獲可真大呀！老師把漂亮的小米奇（圖片）送給你們。游第 4 處景點的小朋友們，老師知道你們也很想得到獎勵，快派個代表讀一讀第四小節(jié)，其他小朋友也給他們當當裁判。說說看到了什么，也獎給你們一只小米奇（圖片）。剛才我們游覽的時候，有一位叔叔扛著攝像機也跟你們去了，把你 們看到的都錄了下來，我們再來看一看。出示課件。師：你們看到的是這樣的情景嗎？畫面上的銅號知道我們小朋友都很喜歡它，它走下來了，大家看看。（出示實物）摸一摸，記住它。但是 “ 銅號 ” 還想讓你們記住它的名字。（課講點擊出 “ 銅號 ” 兩個，學生字讀一遍）師：畫面上還有一群紅領巾呢，出示 “ 領 ” 字，想想怎樣記住它， “ 銅號、領 ” ，開火車讀一遍?！? 三、四小節(jié)放手讓學生自學，突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在教學中的主動性和創(chuàng)造性?！? 我們的列車旅游歸來了，小朋友欣賞了四處不同景點的美景，我們的祖國真美啊！大家走了這些地方，一定很累了，我們來輕松一下，跟老師做一做動作。 四、鞏固識字 師：老師知道小朋友們最喜歡 ‘ 寵物小精靈 ” 了，今天老師把它們都帶來了。（在板中出示 “ 寵物小精靈 ” 卡通圖片）你們想和小精靈們交朋友嗎？但是小精靈有個要求，誰想和它交朋友還必須把它背后的生字讀出來，你們有信心做到嗎？ 指名讀自己喜歡的小精靈背后的生字?！咀寣W生在自己喜聞樂見的游戲中鞏固生宇，增強識字興趣，體現(xiàn)主動學、玩中學的編排意圖?！? 讓學生把教室里的物品用數量詞說一說?！緦ξ闹谐霈F(xiàn)的數量詞知識進行鞏固，同時規(guī)范學生的語言?！? 五、總結（略） 六、作業(yè) 師：請同學們回家后，把家里的物品用上數量詞，說給爸爸、媽媽聽?！咀寣W生能夠學有所用，既是對原有知識的鞏固，也是一項課外擴展活動，為學生提供廣泛的發(fā)展空間?！空n后反思 本課通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學生的生活較遠，使得學生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點上教師還缺乏指導。如能 “ 以講促說 ”可能比看畫面效果要好些。課間游戲我設計了一項師生互動環(huán)節(jié)，不僅達到了休息的目的，而且也是對數量詞的鞏固，在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學生最喜歡的 “ 寵物小 精靈 ” 卡通圖片，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。