【正文】 節(jié)課我想把我旅游的景點(diǎn)介紹給你們，如果你們覺(jué)得景色優(yōu)美，還可以向別人推薦。 二、朗讀 、體驗(yàn)情境 1．師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到《識(shí)字 6》，看看都要去哪幾個(gè)景點(diǎn)參觀？你們先試著自己讀讀課文，要是遇到不認(rèn)識(shí)的字，我們就請(qǐng)拼音幫忙，或問(wèn)問(wèn)你的同桌，把它讀會(huì)，看看誰(shuí)讀得又快又好。（學(xué)生自己試讀。） 2．師：同桌之間互相讀，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)他哪里讀得好，你要向他學(xué)習(xí)，讀得不好的地方，你要幫他糾正，看看哪桌的同學(xué)合作得最出色！ 3．師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)愿意站起來(lái)讀一讀??！其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像一下，你都看到了哪些景色？（指名每人讀一節(jié)。）師：同學(xué)們，你們可真了不起，沒(méi)用老師幫忙，就把課文讀會(huì)了。用你們自己喜歡 的方式夸夸自己吧！【通過(guò)幾種朗讀方式，讓學(xué)生感知文中所描述的不同畫(huà)面?！? 4．師：老師也想讀讀這美麗的景色（范讀第一小節(jié)），你想像到了什么畫(huà)面？（指名說(shuō)。）【發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生充分練說(shuō)，尊重鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特的情感體驗(yàn)?！? 三、隨情境自主識(shí)字 1．師：同學(xué)們想像的景色真美，看看你們想像的和老師想像的一樣不一樣？ 出示多媒體課件，教師對(duì)畫(huà)面加以描述：這是一幅美麗的海邊景色，蔚藍(lán)的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，岸邊?？恐粭l小帆船，海鷗在大海的上空自由飛翔，海灘上有許多美麗的貝殼。同學(xué)們，來(lái)到這里 你最想干什么呀！（點(diǎn)擊出：句一詞一字。）你們要把他們的名字記住。師：去掉拼音小帽子，你們還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)小老師教教大家。（指派學(xué)生黑板前領(lǐng)讀。）用你們喜歡的方法記住這幾個(gè)字，在小組內(nèi)交流一下?！就ㄟ^(guò)小組內(nèi)的交流，強(qiáng)化已掌握的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)。】 男女生比賽讀，并給予評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)。（師鼓掌加油。） 2．師：我們剛剛欣賞完大海的景色，現(xiàn)在又到了一個(gè)景點(diǎn)，我先來(lái)問(wèn)問(wèn)大家，你們?nèi)ミ^(guò)農(nóng)村嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二小節(jié)，看看這里的農(nóng)村和你見(jiàn)到的一樣不一樣？而且要一邊讀一邊把生字朋友和不懂的地方用你們自己喜 歡的方法畫(huà)出來(lái)?！咀鹬貍€(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。】 師：你遇到了哪些不懂的地方？那我們就一起走進(jìn)這個(gè)小村子去了解一下吧?。ɡ谜n件幫助學(xué)生理解 “ 一畦 ” 、 “ 一方 ” 的意思。）你圈出了哪幾個(gè)生字？這幾個(gè)生字已經(jīng)離開(kāi)了課文，出現(xiàn)在大屏幕上，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示 “ 秧 ” 、 “ 稻 ” 、 “ 塘 ” ，齊讀、組詞。）你們覺(jué)得這個(gè)小村子美嗎？如果你認(rèn)為它很美，回家后就把它畫(huà)下來(lái)?！娟P(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求?！? 3．師：同學(xué)們，剛才我們游覽了兩處景點(diǎn)，我們不光看到了秀麗的景色，還學(xué)到了一種學(xué)習(xí)方法：先把每一 小節(jié)讀會(huì)了，再展開(kāi)想像，感受畫(huà)面的美麗，又認(rèn)識(shí)了生字朋友，還給它們找了好伙伴。下面兩個(gè)景點(diǎn)，老師想讓同學(xué)們自己去游覽。分小組自己選擇你們喜歡去的景點(diǎn)，希望你們能用到剛才咱們共同學(xué)習(xí)的方法?；貋?lái)后，老師看看你們誰(shuí)的收獲最大？ 123 下一頁(yè)師：哪個(gè)小組游覽了第 3 處景點(diǎn)，先派個(gè)代表讀讀這一小節(jié)，其他小組來(lái)當(dāng)裁判，看看有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。（指名讀。）師：通過(guò)交流，你們想像到一幅什么樣的畫(huà)面？（指 2 名學(xué)生）說(shuō)說(shuō) “ 一群 ” 是什么意思？ 你們想像得可真美，那咱們到那個(gè)地方去看看吧！出示多媒體課件，師對(duì)畫(huà)面進(jìn)行描述：這是一幅江 南水鄉(xiāng)圖，石橋下一條小溪在靜靜地流淌，小鳥(niǎo)在林間歡快地歌唱。這時(shí)畫(huà)里來(lái)了兩個(gè)生字朋友，也急著要考考你們。學(xué)第三小節(jié)的小朋友站起來(lái)一齊讀一下，你們誰(shuí)想當(dāng)小老師，教教其他小組的小朋友們。（指 2 名學(xué)生）用 “ 小溪 ” 說(shuō)句話。教師小結(jié)：剛才游覽第 3 處景點(diǎn)的小朋友，收獲可真大呀！老師把漂亮的小米奇（圖片）送給你們。游第 4 處景點(diǎn)的小朋友們，老師知道你們也很想得到獎(jiǎng)勵(lì)，快派個(gè)代表讀一讀第四小節(jié)，其他小朋友也給他們當(dāng)當(dāng)裁判。說(shuō)說(shuō)看到了什么，也獎(jiǎng)給你們一只小米奇（圖片）。剛才我們游覽的時(shí)候，有一位叔叔扛著攝像機(jī)也跟你們?nèi)チ?，把?們看到的都錄了下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看一看。出示課件。師：你們看到的是這樣的情景嗎？畫(huà)面上的銅號(hào)知道我們小朋友都很喜歡它，它走下來(lái)了，大家看看。（出示實(shí)物）摸一摸，記住它。但是 “ 銅號(hào) ” 還想讓你們記住它的名字。（課講點(diǎn)擊出 “ 銅號(hào) ” 兩個(gè)，學(xué)生字讀一遍）師：畫(huà)面上還有一群紅領(lǐng)巾呢，出示 “ 領(lǐng) ” 字，想想怎樣記住它， “ 銅號(hào)、領(lǐng) ” ，開(kāi)火車讀一遍。【 三、四小節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！? 我們的列車旅游歸來(lái)了，小朋友欣賞了四處不同景點(diǎn)的美景，我們的祖國(guó)真美??！大家走了這些地方，一定很累了，我們來(lái)輕松一下，跟老師做一做動(dòng)作。 四、鞏固識(shí)字 師：老師知道小朋友們最喜歡 ‘ 寵物小精靈 ” 了，今天老師把它們都帶來(lái)了。（在板中出示 “ 寵物小精靈 ” 卡通圖片）你們想和小精靈們交朋友嗎？但是小精靈有個(gè)要求，誰(shuí)想和它交朋友還必須把它背后的生字讀出來(lái)，你們有信心做到嗎？ 指名讀自己喜歡的小精靈背后的生字。【讓學(xué)生在自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中鞏固生宇，增強(qiáng)識(shí)字興趣，體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖?！? 讓學(xué)生把教室里的物品用數(shù)量詞說(shuō)一說(shuō)?！緦?duì)文中出現(xiàn)的數(shù)量詞知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言?！? 五、總結(jié)（略） 六、作業(yè) 師：請(qǐng)同學(xué)們回家后，把家里的物品用上數(shù)量詞，說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)?！咀寣W(xué)生能夠?qū)W有所用，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，也是一項(xiàng)課外擴(kuò)展活動(dòng)，為學(xué)生提供廣泛的發(fā)展空間?！空n后反思 本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面、觀察畫(huà)面來(lái)領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，使得學(xué)生的想像具有局限性，說(shuō)得不夠到位，在這一點(diǎn)上教師還缺乏指導(dǎo)。如能 “ 以講促說(shuō) ”可能比看畫(huà)面效果要好些。課間游戲我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，不僅達(dá)到了休息的目的，而且也是對(duì)數(shù)量詞的鞏固，在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學(xué)生最喜歡的 “ 寵物小 精靈 ” 卡通圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期的效果。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。