【正文】 讀：１、因?yàn)?“ 它舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物 ”老師相機(jī)出示１９７８年前法國(guó)總統(tǒng)希拉克參觀后的贊言： “ 世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國(guó)。２、因?yàn)?“ 秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了 秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概 ” 。相機(jī)理解 “ 乘 ” 的含義，簡(jiǎn)介秦始皇陵彩繪銅車(chē)馬。３、因?yàn)?“ 兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明 ” ，在古今中外的雕塑史上 “ 絕無(wú)僅有 ” 這是引導(dǎo)理解感悟的重點(diǎn)?？梢越Y(jié)合第二自然段引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字中，從比照周?chē)挛镏懈惺?“ 規(guī)模宏大 ” 。感悟 “ 類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明 ” ，可以把觀察圖片，朗讀課文，想像神態(tài)與動(dòng)作，照樣子模擬形象結(jié)合起來(lái)，如兩人一組，一人讀句段，一人模擬神態(tài)與動(dòng)作，并在班上適當(dāng)展示與評(píng)議，在模擬表演與評(píng)議中形象地理解詞句，感悟課文。 四、暢談感受教師扮演 “ 記者 ” ，走入學(xué)生 ──“ 游客 ” 中，采訪(fǎng) “ 游客 ” ，如可問(wèn)：秦兵馬俑給你留下的最深刻的印象是什么？ “ 參觀 ” 了秦兵馬俑，你最想說(shuō)什么？有一批外國(guó)游客想到中國(guó)來(lái)參觀游玩，你能向他們簡(jiǎn)要介紹一下秦兵馬俑嗎？ 五、小結(jié)收獲 １、師生小結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程與收獲，齊誦與質(zhì)疑有關(guān)的古代格言、名人名言。激勵(lì)學(xué)生提出新的疑問(wèn)，課后去探究。如果老師能提供思路有關(guān)資料，老師要適時(shí)提供給學(xué)生。 ２、自主積累喜歡的詞句：感情讀一讀，再抄一抄。教學(xué)反思： 第五篇：三疑三探教案 九 古詩(shī)四首 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。 2．了解詩(shī)人的身世、創(chuàng)作背景等，準(zhǔn)確把握詩(shī)中的真正情感。 3．有感情地朗誦四首古詩(shī)并加以背誦。學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中的愛(ài)國(guó)深情。能真正有感情地朗誦詩(shī)歌。 教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)（配樂(lè)朗誦）教學(xué)流程： 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 :學(xué)習(xí)前兩首古詩(shī) ,體會(huì)是人的思想感情。一．新課切入 本單元我們已經(jīng)從不同方面體會(huì)了愛(ài)國(guó)情，既有游子思鄉(xiāng)，又有熱愛(ài)自己祖國(guó)語(yǔ)言，還有不辱使命的晏子，更有熱切報(bào)效祖國(guó)的錢(qián)學(xué)森。而今天我們要學(xué)習(xí)四首古詩(shī)，來(lái)感受我們國(guó)家古代詩(shī)人是怎樣作詩(shī)來(lái)表達(dá)自 己的愛(ài)國(guó)情的。二．學(xué)習(xí) 1．杜甫： 唐代大詩(shī)人。字子美，自稱(chēng)少陵野老，后世稱(chēng)之為杜工部。“ 詩(shī)圣 ” 。祖籍襄陽(yáng) (今屬湖北 )，生于鞏縣 (今屬河南 )。 杜甫是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，詩(shī)篇現(xiàn)存有 1400 多首。它深刻地反映了唐代安史之亂前后 20 多年的社會(huì)全貌，內(nèi)容深刻。顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，因被稱(chēng)為 “ 詩(shī)史 ” 。 2.《春望》的寫(xiě)作背景 唐玄宗天寶十四年（ 755）冬，安祿山起兵叛亂，次年六月攻破潼關(guān)，玄宗奔蜀，長(zhǎng)安淪陷。七月，肅宗在靈武（今屬寧夏）即位。八月，杜甫從鄜州（今陜西富縣）家中投奔肅宗，途中被叛軍捉住， 帶到長(zhǎng)安?！洞和愤@首詩(shī)寫(xiě)于肅宗至德二年（ 757）三月，抒發(fā)詩(shī)人觸景傷懷、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的痛苦心情。 自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出感情。 朗讀時(shí)需要注意：音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比，有起伏、有變化，使整個(gè)朗讀猶如一曲優(yōu)美的樂(lè)章。 對(duì)照注釋?zhuān)斫庵攸c(diǎn)字詞 .：能夠描繪詩(shī)意。 《春望》 “ 烽火連三月 ” ，烽火連天，殺伐不斷，詩(shī)人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺(jué) “ 家書(shū)抵萬(wàn)金 ” ，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書(shū)是多么難得、多么珍貴！ 美讀：體會(huì)詩(shī)境，領(lǐng)會(huì) 詩(shī)人的感情。 (1).本詩(shī)主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？ (2.)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？ 明確：詩(shī)的首聯(lián)寫(xiě)望中所見(jiàn)。長(zhǎng)安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒宮室，殺戮無(wú)辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。 “ 國(guó)破山河在 ” ，山河依舊，世事全非，失陷后的長(zhǎng) 安 “ 城春草木深 ” 。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長(zhǎng)安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩(shī)意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。詩(shī)的頷聯(lián)是分寫(xiě)，通過(guò)花和鳥(niǎo)兩種事物寫(xiě)春天。 “ 感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心 ” ，詩(shī)人睹物傷情，見(jiàn)到開(kāi)放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。 頸聯(lián)表達(dá)了戰(zhàn)亂中人思念離散親人、盼望得到親人音訊的迫切心情，詩(shī)的尾聯(lián)總寫(xiě)憂(yōu)國(guó)思家的感情，刻畫(huà)了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如雪，因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界。 (1).“ 感時(shí)花濺淚 ,恨別鳥(niǎo)驚心 ” 此聯(lián)歷來(lái)有兩種解釋 ,討論 : ① 詩(shī)人因感時(shí)恨別 ,見(jiàn)花而流淚 ,聞鳥(niǎo)兒驚心 。② 以花鳥(niǎo)擬人 ,花感時(shí)而落淚 ,鳥(niǎo)恨別而驚心 .你贊成哪種解釋 ,為什么 ? 花鳥(niǎo)本是娛人之物，但由于感慨時(shí)政，國(guó)都?xì)埰?，與親人離別之恨，反而使詩(shī)人對(duì)花流淚，聞鳥(niǎo)而驚心，表達(dá)了作者感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦 。 (2)“ 家書(shū)抵萬(wàn)金 ” 一句表達(dá)了戰(zhàn)亂中人思念離散親人、盼望得到親人音訊的迫切心情，引起讀者的共鳴，因而成為千古傳誦的名句。本詩(shī)的情感是通過(guò)什么來(lái)抒發(fā)的？ 明確：全詩(shī)觸景傷懷，將憂(yōu)國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫(xiě)之中，情景交融，感人肺腑。 通過(guò)眺望淪陷長(zhǎng)安的破敗景象，抒發(fā)了詩(shī)人觸景傷懷、憂(yōu)國(guó)思家的感情。 請(qǐng)你模仿剛才學(xué)習(xí)《春望》的方法，自學(xué)《泊秦淮》?！恫辞鼗础穼?xiě)作背景 六朝故都建康（今江蘇南京）城中的秦淮河一帶，是著名的游覽勝地。晚唐詩(shī)人杜牧夜泊秦淮，聽(tīng)到酒店歌女在唱陳后主時(shí)流行的歌曲，不禁觸景生情，感慨萬(wàn) 千，寫(xiě)下此詩(shī)，以抒發(fā)心中對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂(yōu)憤。 音讀：讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。 義讀：掌握重點(diǎn)字詞的解釋?；\：籠罩。猶：還在。 后庭花：即《玉樹(shù)后庭花》，以花為曲名，南朝陳后主在位時(shí)，生活奢侈，制作《玉樹(shù)后庭花》之類(lèi)描寫(xiě)宮女美色的歌曲，尋歡作樂(lè)。不久，陳朝滅亡?！队駱?shù)后庭花》被稱(chēng)為 “ 亡國(guó)之音 ” 。杜牧的時(shí)代，唐王朝日益衰落，朝廷上充斥著腐敗和糜爛，杜牧的《泊秦淮》就是在用 “ 隔江猶唱《后庭花》 ” 警示唐王朝。 情讀：能夠描繪詩(shī)意。 美讀：體會(huì)詩(shī)境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情。 (1)最后兩句作者是斥責(zé)歌女嗎？為什么？ (2)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？ 明確：《泊秦淮》中，“ 商女不知亡國(guó)恨 ” ，詩(shī)人指責(zé)商女，其實(shí)是一種曲筆，真正指責(zé)的是座中點(diǎn)歌的人，諷刺只顧貪圖個(gè)人享樂(lè)而不顧國(guó)家安危的晚唐統(tǒng)治者。詩(shī)人針砭時(shí)弊，抒發(fā)心中的不滿(mǎn)。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)世道人心的憂(yōu)患意識(shí)。 《泊秦淮》中多年積蓄心頭的興亡感慨噴涌而出，而藝術(shù)表現(xiàn)上卻委婉含蓄，借景抒情，讓人悟到言外之意和象外之旨，被譽(yù)之為絕唱。 播放本首詩(shī)的配樂(lè)朗誦，感受詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。 聽(tīng)兩遍：第一次注意正字正音、節(jié)奏等，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊作好標(biāo)記 ；第二次重在感受詩(shī)的情感氣勢(shì)。 2．談聽(tīng)后初感，確定每首詩(shī)的感情基調(diào)：《春望》（憂(yōu)傷）、《泊秦淮》（憂(yōu)憤）、《十一月四日風(fēng)雨大作》（悲愴豪壯）、《過(guò)零丁洋》（慷慨悲壯、正氣凜然） 3．自由朗讀，加以體會(huì)。 4．齊讀感受。三．說(shuō)詩(shī)的故事 1．說(shuō)詩(shī)人與詩(shī) 第一次小組合作交流。內(nèi)容可以是：詩(shī)人在怎樣的社會(huì)背景下寫(xiě)這首詩(shī)的？詩(shī)人當(dāng)時(shí)的境遇如何？詩(shī)人的哪些經(jīng)歷與本詩(shī)有關(guān)？你覺(jué)的他是怎樣一個(gè)人？ 再推薦代表作全班交流，師作必要補(bǔ)充。 2．?dāng)⒃?shī)中情景 第二次小組合作探究：借助工具書(shū)及課本注釋?zhuān)黄鹩懻摾斫庠?shī)的內(nèi)容；再走進(jìn)詩(shī)人 所處的時(shí)代，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作詩(shī)人，用自己的語(yǔ)言，敘述詩(shī)中情景，發(fā)出內(nèi)心感慨。選出最具詩(shī)人氣質(zhì)的同學(xué)作代表作全班交流。四．詩(shī)中情感 1．跟著配樂(lè)朗誦，再次有感情地朗讀詩(shī)歌。 2．分小組進(jìn)行練習(xí)，組織小組賽，讀后師生共作簡(jiǎn)評(píng)，加深理解。 3．自由地、有感情地背誦這四首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中深沉的愛(ài)國(guó)情懷。五．課外延伸 1．選擇你最喜歡、最欣賞的一首，寫(xiě)下自己的感受。 2．收集其他各個(gè)時(shí)期的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，加以背誦。六．板書(shū)設(shè)計(jì) 《春望》 《泊秦淮》 唐 杜甫 唐 杜牧 觸景傷懷 憂(yōu)國(guó)思家 對(duì)世風(fēng)時(shí)局的憂(yōu)憤 愛(ài)國(guó) 《十一月四日風(fēng)雨大作》 《過(guò)零丁洋》 宋 陸游 宋 文天祥 收復(fù)失地 統(tǒng)一祖國(guó) 寧死不屈 正氣凜然 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1． 反復(fù)誦讀，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解。 2． 品味詩(shī)中字里行間的愛(ài)國(guó)深情，提高鑒賞古代詩(shī)歌的能力。 3． 有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。教學(xué)重點(diǎn)： 嘗試詩(shī)歌鑒賞，提高品賞能力。在語(yǔ)文活動(dòng)中，拓寬知識(shí)鍛煉能力，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。教學(xué)設(shè)想： 本課教學(xué)分兩部分： “ 品賞 ” 以學(xué)生自讀思考為主，降低鑒賞難度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，有自己的見(jiàn)解和主張，養(yǎng)成邊讀邊思邊記 錄的讀書(shū)習(xí)慣。 “ 活動(dòng) ” 重在積累并延伸課本知識(shí)，在自由的，有組織的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心感受，激發(fā)情感，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課前準(zhǔn)備 :《唐詩(shī)鑒賞詞典》《宋詩(shī)鑒賞詞典》等工具書(shū)，或網(wǎng)上查找有關(guān)四首詩(shī)的鑒賞文章，自行組織閱讀。 ，收集其他愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，加以背誦。教學(xué)流程： 一． 檢復(fù)導(dǎo)入 1． 抽查四首詩(shī)的背誦情況。 2． 概括四首詩(shī)的共同主題：深深的愛(ài)國(guó)情懷。二． 品詩(shī)中深情 這四首詩(shī)都寫(xiě)于國(guó)家危難之時(shí)，詩(shī)中蘊(yùn)涵的是詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)情懷。思考：詩(shī)中何處最能體現(xiàn)這一深情？（提示：可以從重點(diǎn)的字詞、有名的詩(shī)句入手） 1． 自由朗讀，邊讀邊思，結(jié)合課前相關(guān)資料的閱讀，在書(shū)旁寫(xiě)下自己的看法。 2． 全班交流 《春望》 國(guó)破山河在，城春草木深。 —— 一個(gè) “ 深 ” 字寫(xiě)盡山河破碎，人民離散。 感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。 —— 因?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景，不但無(wú)心賞玩，反而落淚心驚。 “ 濺 ”“ 驚 ” 二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥(niǎo)使我的心靈驚悸 烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。 —— “ 連三月 ” 見(jiàn)戰(zhàn)禍之長(zhǎng)。 “ 抵萬(wàn)金 ” 極言家書(shū)難得。足見(jiàn)思家之苦。 白頭搔更短，渾欲不勝簪。 —— 苦痛無(wú)法排解，搔頭更增哀嘆。《泊秦淮》 煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。 —— 一個(gè) “ 寒 ” 字，不但讓人想到時(shí)只深秋，更在心頭掠過(guò)一絲寒意。 商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。 —— 詩(shī)人指責(zé)商女，其實(shí)是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點(diǎn)歌的人。足見(jiàn)詩(shī)人對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂(yōu)憤。 《十一月四日風(fēng)雨大作》 僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。 —— “ 僵臥孤村 ” 四字，寫(xiě)出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境：年老久病，無(wú)所作為。但 “ 不自哀 ” 則引出詩(shī)人對(duì)收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。 夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。 —— 現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢(mèng)境，自然而巧妙，滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)熱忱化為豪壯的詩(shī)句?！哆^(guò)零丁洋》 辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。 —— “ 干戈寥落 ” 四字，包含多少辛酸與遺憾！ 山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。 —— 以形象的比喻描寫(xiě)國(guó)家與個(gè)人的命運(yùn)。 惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。 —— 兩個(gè)帶有感情色彩的地名來(lái)抒寫(xiě)詩(shī)人的憂(yōu)慮不安，孤苦伶仃。 人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。 —— 這激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)出詩(shī)人高尚的情操和舍生取義的生死觀。 （鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，有新意有 創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。） 三． 語(yǔ)文活動(dòng) —— 愛(ài)國(guó)詩(shī)歌賽詩(shī)會(huì) 全班分成四組，以積分的形式展開(kāi)比賽。賽前確定評(píng)委。 1．讀詩(shī) 每小組推選代表，有感情地朗誦四首詩(shī)中的任一首。 2．背詩(shī) 以搶答形式進(jìn)行內(nèi)容為同學(xué)課前收集的詩(shī)歌。主持人出詩(shī)題，先背出者得分。 3．賞詩(shī) 在自己所收集的詩(shī)中，選擇一首群策群力，作出評(píng)點(diǎn)。 習(xí)詩(shī) 如今我們的祖國(guó)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，在這樣和平安定的年代里，你肯定更愛(ài)我們的祖國(guó)，請(qǐng)作詩(shī)一首，抒發(fā)你內(nèi)心的愛(ài)國(guó)情懷。 表?yè)P(yáng)優(yōu)勝，鼓勵(lì)失敗 四、課外延伸 各小組出一期 “ 愛(ài)國(guó)詩(shī)歌 ” 的手抄報(bào)，在班級(jí)中加以展示。