【正文】 察方法和描寫角度都不同，但都抓住了它們各自的特點(diǎn)，融入另外作者對(duì)春天的熱愛和贊美之情。 指導(dǎo)。朗讀要求： 3.① 讀音正確，聲音洪亮。 ② 把握好感情基調(diào)的變化。 ③ 讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的美感。 三、課堂總結(jié)： 本文的寫作特點(diǎn) —— 借景抒情。作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語(yǔ)言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)： 奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會(huì)美好，未來(lái)才會(huì)輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不 四、作業(yè)布置： 完成練習(xí)冊(cè)中相關(guān)內(nèi)容。 【教學(xué)反思】 第五篇： (部編 )初中語(yǔ)文人教 2024 課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)春 教學(xué)設(shè)計(jì) [范文 ] 《春》教案 彭紫竹 一、課題計(jì)劃： 課題：《春》（朱自清） 教學(xué)對(duì)象：七年級(jí)學(xué)生（上學(xué)期）教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和能力：積累 “ 朗潤(rùn)、醞釀、賣弄 ” 等詞語(yǔ)；，理清文章思路。品析文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言；揣摩文章運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。 過程和方法：有感情地朗讀課文，自主、合作、探究學(xué)習(xí) 情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受作者對(duì)春的喜愛之情，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，理清文章思路。感受作者對(duì)春的喜愛之情，培養(yǎng)對(duì)大自然的 熱愛。教學(xué)難點(diǎn)： 品析文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言；揣 摩文章運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景 物的寫作方法。課型：新授課 教學(xué)方法：品讀法 課時(shí)安排：兩課時(shí) 二、課時(shí)計(jì)劃： 課時(shí)：第一課時(shí) 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課： 提到春，會(huì)令我們感到無(wú)限的生機(jī)和蓬勃的活力。古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)描繪春 天的詩(shī)文，老師現(xiàn)在出示幾句，看大家能不能對(duì)上來(lái)。 “ 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。 ” “ 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 ” “ 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。 ” “ 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 ” “ 等閑識(shí)得春風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。 ” 我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文也是寫春，但它不是詩(shī) 歌，而是一篇散文。下面就讓 我們跟隨朱自清先生的腳步再次步入美好的春天，感受無(wú)限的春意。 （二）簡(jiǎn)介作者： 朱自清，原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦，現(xiàn)代杰出的散文家、詩(shī) 人、學(xué)者民主戰(zhàn)士。 1916年成功考入北京大學(xué)預(yù)科， 1919 年開始發(fā)表詩(shī)歌。 1928 年出版第一本散文集《背影》。 1934 年出版《歐游雜記》和《倫敦雜記》。 1935 年出版散文集《你我》。 《春》選自《朱自清選集》，大致寫于 1928 年至 1937 年。朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和 歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫下了散文名篇《春》。 （三）初讀文本： ，學(xué)生就語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速做標(biāo)記。 ： 朗潤(rùn)（ lǎng r249。n） 嗡嗡（ wēng） 醞釀（ y249。n ni224。ng） 賣弄（ n242。ng）婉轉(zhuǎn)（ wǎn） 應(yīng)和（ y236。ng） 嘹亮（ li225。o） 黃暈（ y249。n）烘托（ hōng） 蓑笠（ suō l236。） 靜默（ j236。ng） 風(fēng)箏（ zhēng）抖擻（ sǒu） 欣欣然（ xīn） 繁花嫩葉（ f225。n huā n226。n y226。） ，思考：課文圍繞 “ 春 ” 寫了什么？ 明確：作者對(duì)春天做了細(xì)致、全面的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng) 地描繪出江南春天特有的草、花、風(fēng)、雨、人。 ？怎么劃分？ 明確：第一部分（ 1）：總寫 —— 盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和春天到 來(lái)時(shí)興奮喜悅的心情。 第二部分（ 27）：分寫 —— 繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描 繪出春景圖。 第三部分（ 810）：總寫 —— 贊春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)： 新、美、健。 ，那么它又是由哪幾個(gè)畫面拼 接而成 的呢？（請(qǐng)學(xué)生對(duì)照關(guān)鍵詞找出原文）每幅畫又展現(xiàn)了什么內(nèi)容呢？ 明確：文中具體描繪了六幅春景圖。 春醒圖 —— 自然醒 —— 第二自然段 春草圖 —— 草報(bào)春 —— 第三自然段 春花圖 —— 花爭(zhēng)春 —— 第四自然段 春風(fēng)圖 —— 風(fēng)唱春 —— 第五自然段 春雨圖 —— 雨潤(rùn)春 —— 第六自然段 迎春圖 —— 人喜春 —— 第七自然段 （四）探究質(zhì)疑： 、二自然段 （ 1）哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來(lái)到？作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？ 明確： “ 盼望著 ” ； “ 近 ” 。表達(dá)出作者向往春天的急切心情。（ 2）春天來(lái)到了，走到了作者的面前，作者看到了什么？ 明確：看到了山、水和太陽(yáng)，描繪了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。 “ 睡醒 ” 運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受春的滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的姿態(tài)。 “ 欣欣然 ” 指歡歡喜喜的樣子，傳神地表達(dá)出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。 （ 3）指導(dǎo)朗讀前兩段：殷切而喜悅 （ 1）齊讀第三自然段，思考：這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫？（提示學(xué)生從文中找到相關(guān)詞語(yǔ)：嫩嫩的、綠綠的、一大片一大片） 明確：嫩，綠，多 （ 2）把 “ 小草偷偷地從土里鉆出來(lái) ” 和 “ 小草一下子從土里生出來(lái) ” 對(duì)比，表達(dá)效果有何不同？哪一個(gè)更好？ 明確： “ 鉆 ” 表現(xiàn)了春草沖破土層的韌勁，用 “ 偷偷地 ” 進(jìn)行修飾，形容它在不知不覺中出現(xiàn)，表現(xiàn)了春草的生命力。（運(yùn)用擬人的修辭手法） （ 3）為什么作者在描繪春草圖時(shí)要穿插這些小孩玩耍的畫面呢？小孩和小草有什么相同點(diǎn)？ 明確：小草和小孩子都處在生命中最富有生氣、最活潑的時(shí)期，作者將這兩者結(jié)合在一個(gè)畫面里，使得整個(gè)春草圖顯出一派生機(jī)勃勃的景象。同時(shí)形象地表現(xiàn)出孩子對(duì)春草的喜愛，從而表達(dá)人們對(duì)美好春天的熱愛。（指導(dǎo)朗讀） （ 1）自由閱讀第四自然段，思考：這一段描繪了春花的什么特點(diǎn)？ 明確：多，艷，香 （ 2）哪些詞用得準(zhǔn)確？哪些句子寫的生動(dòng)形象呢？ 明確：作者先用擬人的手法寫出桃花、杏花、梨花爭(zhēng)相盛開，再通過三個(gè)比喻 “ 紅的像火，粉的像霞，白的像雪 ” 寫出花朵的繁茂、花色的嬌艷，它們爭(zhēng)春比美，互不相讓。接著，作者由群花的芬芳聯(lián)想到秋日的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂飛，進(jìn)一步渲染百花爭(zhēng)春的氣氛。最后，作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，從樹上的花寫到草叢里的野花，別有一番情趣。 （五）課后反思： 課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過程 ： （一）溫故知新： 上節(jié)課，我們理清了整篇文章的結(jié)構(gòu)，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了前面四個(gè)自然段，今天我們繼續(xù)來(lái)研讀這篇課文。 （二）探究質(zhì)疑： ：（ 1）請(qǐng)一位學(xué)生站起來(lái)朗讀，請(qǐng)其他同學(xué)邊聽邊思考：作者借助了哪些事物來(lái)描寫風(fēng)？ 明確：作者先引用了一句詩(shī)句，然后運(yùn)用比喻的修辭手法，直接寫春風(fēng)的柔和。接著第二句寫了春風(fēng)夾雜的各種氣味： “ 泥土的氣息 ”“ 青草味兒 ”“ 花的香 ” ，它們使人感覺到春風(fēng)的和煦。接下來(lái)寫聲音：鳥鳴、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊回響。 （ 2）作者借助的這些事物中，哪一種寫得最詳細(xì)呢？ 明確：小鳥的鳴 叫聲。用 “ 呼朋引伴地賣弄 ” 形象地寫出鳥兒們活潑的形態(tài)；用 “ 清脆 ”“ 婉轉(zhuǎn) ” 描寫鳥鳴的悅耳動(dòng)聽。作者通過描寫細(xì)膩的感受，運(yùn)用生動(dòng)的筆墨，將難以狀寫的春風(fēng)寫得神韻透徹。 ： （ 1）齊讀，思考：這一段是怎樣描寫春雨的？ 明確：先寫春雨的特點(diǎn)（細(xì)密、輕盈），再?gòu)撵o態(tài)寫到動(dòng)態(tài)，從物寫到人，從近寫到遠(yuǎn)。 （ 2）三個(gè)比喻怎樣從不同的側(cè)面寫春雨的特點(diǎn)？ 明確： “ 像牛毛 ” 寫雨絲的密， “ 像花針 ” 寫細(xì)雨的閃光； “ 像細(xì)絲 ” 寫細(xì)雨的細(xì)長(zhǎng)。 ： （ 1）請(qǐng)一位學(xué)生讀這一段，思考：前幾幅圖寫的是景物，這一幅寫的是 什么？ 明確：寫人，一幅人們迎春的圖畫。從天上的風(fēng)箏到地上的孩子，從孩子到成人，從城市到農(nóng)村，所有人都出來(lái)迎接春天。 （ 2）作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？ 明確： “ 舒活 ”“ 抖擻 ” 兩詞的疊用，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來(lái)，迎接春天到來(lái)的喜悅心情。 “ 各做各的事 ” 反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己的美好生活的積極奮發(fā)的精神，一派生氣勃勃的景象。 “ 一年之計(jì)在于春 ” 寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)、奮發(fā)向上，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活的積極感情。 810 自然段： 齊讀文末三段，思考三個(gè)比喻句的意義。 明確：將春天比作 “ 剛落地的娃娃 ” ，點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，突出了春天的 “ 新 ” 和它帶給人們地希望。將春天比作 “ 花枝招展的小姑娘 ” ，是因?yàn)榇貉b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“ 美 ” 。將春天比作 “ 健壯的青年 ” ，是揭示春天有不可遏制的生命力，是向上的、前進(jìn)的，激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富有表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映了春天 “ 新 ”“ 美 ”“ 健 ” 的特點(diǎn)，寫出了春天難以比擬的活力。 ： 朱自清先生描繪了生機(jī)勃勃、絢麗多彩的春天景象，頌揚(yáng)了春天的活力，抒發(fā)了 積極向上的思想感情，激勵(lì)人們珍惜春光，奮發(fā)向前。 （三）寫作指導(dǎo)： （四）課后反思：